Білім мазмұнын жаңарту аясында (5-9 сыныптарда)



жүктеу 2,03 Mb.
Pdf просмотр
бет48/75
Дата14.11.2018
өлшемі2,03 Mb.
#19910
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   75

153 
 
Истина  не  вкладывается  в  ученика  как  в  мешок,  истина  постигается, 
наполняется  личностным  смыслом.  Приемы:  недописанный  тезис,  трансляция 
«я» учителя, мотивация. 
2. 
Часть  жизни  ребенка  и  его  проживание  должно  формироваться  на 
уровне  высокой  общечеловеческой  культуры.  Формирование  поведенческих 
привычек,  таких  как  приветствие,  взаимное  внимание,  доброжелательность, 
этикет.  Воспитание  -  это  вхождение  ребенка  в  современную  культуру 
совместно с учителем и с его помощью. 
3. 
Свободный  урок,  порожденный  стремлением  гуманизировать 
действительность,  признать  человека  как  наивысшую  ценность,  предоставить 
свободу для индивидуального развития. Ученик всегда выступает в роли цели и 
никогда в роли средства.
 
4. 
Создание  ситуации  успеха,  субъективное  переживание  человеком 
личных 
достижений. 
Приемы: 
оценка 
детали, 
снятие 
страха, 
доброжелательность, не сравнивать с другими. 
5. 
Полоролевое (гендерное) воспитание. 
6. 
Организация групповой деятельности. 
7. 
Гармоничный    урок,  соответствие  содержательной  стороны  урока  и 
его внешней формы, чувство меры. Благоприятная психологическая атмосфера 
урока.  Приемы:  корректировка  педагогических  ситуаций,  игры,  приемы 
саморегуляции,  привнесение  ценностей  -  утвердить  истину,  проявить  добро, 
обозначить красоту. 
Предлагаем следующий алгоритм проектирования уроков:  
1.  По  учебной  программе  предмета  определяется  цель  и  задачи  урока  в 
виде предметных результатов.  
2
. Для достижения цели и задач подбирается соответствующий вид / виды 
активных и интерактивных методов обучения (их обзор и соответствие целям 
урока представлен далее по тексту).  
3
. Планируются этапы урока, связанные по времени, видам деятельности и 
ресурсам. Структура каждого урока включает следующие компоненты:  
1)  целевые  установки  урока,  сформулированные  в  доступной  для 
обучающегося форме («Что узнаем, чему научимся»); 
2) задание / задания для актуализации знаний и умений, необходимых для 
работы на уроке; 
3)  систему  заданий  для  освоения  нового  содержания  и  его  применения, 
включающую  текстовой  и  иллюстративный  материал  (работа  с  текстом  и 
иллюстрациями, работа в классе); 
4)  краткий  вывод  по  содержанию  урока  («Сделаем  вывод»,  работа  в 
классе);  
5)  вопросы  и  задания  для  организации  контрольно-оценочной 
деятельности (вопросы для самоконтроля). 
6) Выдача домашнего задания (домашние и творческие задания).  
В  этой  связи,  определяющими  в  формулировке  цели  преподавания  и 
обучения  должны  стать  такие  вопросы:  какими  знаниями  должны,  на  Ваш 


154 
 
взгляд, обладать ученики? какие ключевые идеи должны понять ученики? какие 
вопросы должны быть исследованы и проанализированы учениками? При этом 
результаты обучения должны быть ориентированы на ученика.  
Сегодня часто используют пассивные, активные и интерактивные методы 
и приемы обучения.  
В  специальной  литературе  есть  разные  трактовки  терминов  «метод 
обучения» и «прием обучения». По сути - это способ взаимодействия учителя и 
обучающихся,  с  помощью  которого  происходит  передача  знаний,  умений  и 
навыков. 
Разница  в  том,  что  прием  -  это  кратковременный  способ,  который 
предполагает  работу  с  одним,  конкретным  ЗУН-ом.  А  метод  –  это  процесс 
длительный, состоящий из нескольких этапов и включающий в себя множество 
приемов. 
Таким  образом,  прием  обучения  -  лишь  составная  часть  того  или  иного 
метода. 
Методы классифицируют по разным признакам: 
• 
 
по  характеру  учебной  деятельности:  репродуктивные,  проблемные, 
исследовательские, поисковые, объяснительно-иллюстративные, эвристические 
и пр.; 
• 
 
по степени активности педагога и обучающихся: пассивные, активные и 
интерактивные; 
• 
 
по источнику учебного материала: словесные, наглядные, практические; 
• 
 
по  способу  организации  учебно-познавательной  деятельности:  методы 
формирования  ЗУН  на  практике,  методы  получения  новых  знаний,  методы 
проверки и оценивания. 
1. 
Пассивные:  где  обучающиеся  выступают  в  роли  «объекта»  обучения, 
который  должен  усвоить  и  воспроизвести  материал,  который  передается  им 
учителем - источником знаний. Основные методы - это лекция, чтение, опрос 
[9].
 
«Пассивный метод» визуально представлен схемой 2.1.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Схема 2.1  – «Активный метод»  
  
2. 
Активные  методы  обучения  -  это  методы,  которые  побуждают 
обучающихся  к  активной  мыслительной  и  практической  деятельности  в 
процессе овладения учебным материалом.  
Педагог 
Обучаемый 
 
Обучаемый 
 
Обучаемый 
Обучаемый 
 


155 
 
Активное обучение предполагает использование такой системы методов, 
которая  направлена,  главным  образом,  не  на  изложение  преподавателем 
готовых  знаний,  их  запоминание  и  воспроизведение,  а  на  самостоятельное 
овладение  обучающимися  знаниями  и  умениями  в  процессе  активной 
мыслительной и практической деятельности [9]. 
«Активный метод» визуально 
представлен схемой 2.2.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Схема 2.2  – «Активный метод»  
 
Активные методы обучения строятся по схеме взаимодействия «учитель 
= ученик». Из названия понятно, что это такие методы, которые предполагают 
равнозначное  участие  учителя  и  обучающихся  в  учебном  процессе.  То  есть, 
обучающиеся выступают как равные участники и создатели урока. 
Признаки активных методов обучения: 
– 
 
активизация  мышления,  причем  обучающийся  вынужден  быть 
активным; 
– 
 
длительное  время  активности,  т.е.  обучающийся  работает  не 
эпизодически, а в течение всего учебного процесса; 
– 
 
самостоятельность в выработке и поиске решений поставленных задач; 
– 
 
мотивированность к обучению. 
В  процессе  обучения  педагог  может  выбирать  как  один  активный  метод, 
так и использовать комбинацию нескольких. Но успех зависит от системности 
и соотношения выбранных методов и поставленных задач. 
Рассмотрим самые распространенные методы активного обучения: 
Проблемная лекция. В отличие от традиционной, передача знаний во время 
проблемной  лекции  происходит  не  в  пассивной  форме.  То  есть  учитель  не 
преподносит  готовые  утверждения,  а  лишь  ставит  вопросы  и  обозначает 
проблему. Правила выводят сами обучающиеся. Этот метод достаточно сложен 
и  требует  наличия  у  учеников  определенного  опыта  логических  рассуждений 
[9]. 
К активным методам обучения относятся цифровые, числовые  диктанты, 
головоломки, ребусы, синквейны, задания на поиск «лишнего» в предложенном 
Педагог 
 
Обучаемый 
 
Обучаемый 
 
Обучаемый 
 
Обучаемый 
 


жүктеу 2,03 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   75




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау