Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
Тізбектелген сабақтар топтамасында талантты және дарынды балаларды анықтау үшін
деңгейлік тапсырма құрастыру;
Оқушы дарындылығын, қабілетін ашатын әдіс-тәтілдерді кеңінен қолдану.
Пайдаланған әдебиеттер:
-
Мұғалімге арналған нұсқаулық.Үшінші (негізгі) деңгей. Үшінші басылым,
www.cpm.kz;
-
Интернет ресурстары, www.45minut.kz «Дарынды балалармен жұмыстарды
ұйымдастыруда педагог-психологтың қызметі» Құтанбекова Бейбіткүл;
-
Т. Алдамұратова, Математика оқу құралы 6 сынып, «Атамұра», 2010 жыл;
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Қызылорда облысы , Жалағаш ауданы
№201 орта мектептің химия пәні
мұғалімі Ниетқұлова Марал
Тақырыбы: «LESSON STUDY» Мұғалімдердің білімін қалыптастыру және оқыту мен
оқуды жетілдіру тәсілі"
Мақсаты: Мұғалімдерге «LESSON STUDY» зерттеу сабағының жүру барысы туралы түсінік
беру. “Lesson study” – ұғымын қазақшаға аударғандa –``сабақтағы зерттеу`` деген мағынаны береді
Сабақтағы зерттеу ұғымының көптеген анықтамасы бар:
1. Мұғалімдерді оқыту мен тәжірибелерін дамытудағы ынтымақтастық тәсіл.
2. Оқу сапасын арттыру үшін белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтау мақсатында
оқушылардың оқу үдерісін зерттеу.
3. Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеу мақсатында бірлесе жұмыс жасап, тәсілдің тиімділігін
көрсететін оқушының оқуы жайлы деректер жинау.
4. Жұмыс істеудің тәсілі, оқушының үйренуін зерттеу, бақылау.
5. Жеке педагогтың өзі жинақтаған білімі мен біліктілігін өз әріптестерімен бөлісу.
6. Тәжірибені жетілдірудің демократиялық жолы.
7. Педагогтардың біліктілігін арттырудың бір тәсілі.
Жұмыс істеудің тәсілі, оқушының үйренуін зерттеу, бақылау.
Сабақтағы зерттеу мәселесі мына жағдайларда жүзеге асады.
1. Сабақты зерттеуді бірнеше мұғалім (4-6) бірлесе дайындайды.
2. Өтетін сабақтың сапасын тек қана сабақ беруші мұғалім ғана емес, сабақты дайындауға қатысқан
барлық мұғалімдер жауапты.
3. Келісім бойынша бір мұғалім сабақ береді, ал қалғандары бақылаушы болады.Олар зерттеуге
келісілген тәсілдің , проблеманың жүзеге асу жағдайын қадағалайды.
4. Сабақты зерттеуге келіскен мұғалімдер тобы өздерінің жұмыс ережелерін дайындайды және оны
талқылау негізінде келіседі.(Жұмыс барысында уақыттан кешікпеу, мәселе бойынша ғана сөйлеу,
әріптестерді сыйлау,уақытты бағалау, шынайы, адал болу)
5. Сабақтағы зерттеуге қатысатын мұғалімдер нені зерттеу керектігін келіседі. (Оқушылардың топтық
жұмысы, диолог ұйымдастыруы, сұрақтар түрлері мен деңгейі, жауаптарының мазмұны, кері
байланыс, АКТ-ны пайдалануы,білімін бағалау, көшбаcшылық,)
6. Сабақтағы зерттеуге тиісті тақырыпты мұғалімдер тобы оның мектеп, сынып және өз тәжірибелері
үшін маңызына, өзектілігіне, қажеттілігіне қарай таңдайды. Ары қарай оны мұғалім зерттеу қажет
7. Таңдаған тақырыпты зерттеу барысында әр мұғалім ол мәселе жайлы тек қана өз білімдерін
толықтырып қана қоймайды. Бұл мәселелерді оқу , оқыту барысында қолданудың тәсілдері жайлы да
ойланады.
8. Сабақты зерттеуге қатысатын мұғалімдердің бәрі бірлесе отырып өтілуге тиісті сабақ жоспарын
дайындайды. Жоспар дайындауда мақсаты мен міндетіне, мазмұнына, сабақ бөліктеріне,қойылатын
сұраққа, күтілетін нәтижеге, кері байланысқа, т.б. Көңіл аударуы қажет.
189
Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
9. Сабақ жоспары кесілген соң, мұғалімдер сабаққа қажетті нәрселерді дайындау үшін кімнің неге
жауап беретіндігі жайлы, сабақты кім қашан өтетіндігі мәселелері келіседі.
10. Сабақтағы зерттеуде қадағалануға тиісті оқушылар (3-4 ...) саны мен аты келісіледі, олардың
әрқайсысы деңгейлес оқушылар тобының “өкілі” болу керек.
11. Бір мұғалім сабақ өтеді, ал қалған мұғалімдер зерттеуге келісілген тәсілдердегі проблеманың
жүзеге асу жағдайын және олардың бақылауға келісілген оқушылар әсерін қадағалайды.
12. Сабақтағы зерттеуде сабақ жоспарға сәйкес өтуде ме, өзгеріске ұшырауда ма? себебі неде? т.б.
көңіл бөліп отырады.
13. Қажетіне қарай бақыланған оқушылардың жұмыс дәптерлері өте сыпайы түрде сұралып алынса,
ондағы жұмыстар зерделенсе болар еді.
14. Сабақ өтілген соң көп кешікпей сабақты талдау керек
Сабақтағы зерттеуге қатысатын мұғалімдер нені зерттеу керек ?
•
Оқушылардың топтық жұмысы;
•
Сабақта оқушылардың диалогын ұйымдастыру;
•
Оқушылардың қойылатын сұрақтардың түрлері және деңгейі;
•
Сабақтағы кері байланыс;
•
Сабақта АКТ пайдалануы;
•
Оқушылардың білімін бағалау;
•
Сабақтағы зерттеушілік әңгіме;
•
А,В,С оқушылардың танымдық ерекшеліктері
•
Көшбасшылық
•
Сабақ барысындағы ойындардың рөлі;
•
Оқушылар рефлексиясы, кері байланыс , оқушы үні ескерілу қажет
Сабақты талдауда мынадай ой-толғаулар болу керек.
Бірлескен стратегиялар сабақ барысында нәтиже берді ме?
Сіздің пікіріңізше, сабақ жақсы өтті ме? Неге?
Біз бірлесіп неге қол жеткізгіміз келеді?
Біз оқушыларды неге үйреткіміз келеді?
Бірлесіп жасаған жоспар Сізге қаншалықты көмектесті?
Сабақ барысында қай кезеңі жақсы өтті, ... Неге? Сәтті шыққан жері?
Не жоспардан тыс өтті?
Сіздің көңіліңіз аз толған нәрсе? Неге?
Сіз нені басқаша істер едіңіз? Неге?
Бұрын сіз нені істеп көруші едіңіз?
Бізге қолға алуға қажетті қандай шара керек?
Бізге қажетті қандай жоспар құру керек?
Сіздің ойыңызша жағдайды қалай түзетуге болады?
Егер сіз бұл сабақты қайта өтсеңіз, нені басқаша істер едіңіз?
Сіздің алдағы қадамдарыңыз қандай? Қандай жоспар жасайсыз?
«Lesson study» зерттеу сабағының жоспары
р/с
Атқарылатын жұмыс
түрі
Мерзімі
Табыс критерийі Жауапты
1
«Lesson study» оқу
үдерісіне ықпалдастыру
15 қаңтар
Әріптестер
арасында «Lesson
study» түсінігі
қалыптасады
М.Ниетқұлова
2
«Lesson study» сабақтағы
зерртеу тобын құру
20 қаңтар
Тәжірибелі,
қызығушылығы
М.Ниетқұлова
190
Достарыңызбен бөлісу: |
