Оқулық Тараз 019 Әож 37. (075)

93 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Сурет-42. Педагогикалық зерттеу әдістері 

Әдебиет 
көздерін 
зерттеу немесе
ақпараттарды 
талдау

Анализ

Синтез

Абстракциялау: 
талдау, қорыту

Индукция

Дедукция

Модельдеу:
ауызша, 
логикалық, 
физикалық,

математикалық 
заттық, белгілік 

Библиография 
құру 

Реферат, 
аннотация 

Нақтылау 

Жалпылау 

Салыстыру 

Жіктеу 

Болжау 

Ұқсастыру 

Лонгитюдті 
бақылау,

Ретроспек-
тивті бақылау
 
 
 
1.
 
Нақты 
мәліметтерді 
жинақтау әдістері: 

Бақылау-зерттеу: 
тікелей, 
жанама, тұтас, ашық, жабық, үзік,
үздіксіз, 
дискретті, 
моногрфиялық, бір бағытты

Сұрақ-жауап 
әдістері: 
әңгіме-сұхбат, 
сұхбат-әңгіме, 
сауалнама (анкета), интервью

Тест жүргізу

Педагогикалық құжаттармен 
танысу 

Оқушылардың 
жазбаша, 
шығармашылық, 
графикалық
жұмыстарын тексеру 
2.Өлшеу әдістері: 

Шкалалау

Кесінділер алу

Тесттер алу 
3. 
Мәліметтерді 
өңдеу 
әдістері: 

Математикалық
 

Статистикалық
 

Графикалық

Таблицалық 
4. Бағалау әдістері: 

Рейтинг

Педагогикалық консилиум 
5. 
Практикаға 
нәтижені 
ендіру әдістері: 

Эксперимент

Тәжірибелік оқыту 

Жаппай ендіру
 
Теориялық 
зерттеу әдістері 
Эмпирикалық зерттеу
әдістері 
Әдіснамалық 
зерттеу әдістері 
Педагогикалық зерттеу әдістері
 

94 

Жасырын бақылау
. Тұйық теледидар желісі және сынып бөлмелерінде 
телекамералары бар мектептерде жүргізіледі. Сабақты жасырын бақылап-
зерттеу оқушылардың танымдық іс-әрекетінің және мұғаліммен ара-қатынасы 
туралы шынайы мәлімет алуға мүмкіндік береді. Жасырын бақылап зерттеу 
зерттеушіге құнды мәліметтер береді, оқушылар өздерін бақылап отырғанын 
көрсе өздерін басқаша ұстайды. 

Дискретті (үзік-үзік) бақылау. 
Объектіні ұзақ уақыт бақылайтын 
кезде қолданылады. Бақылап-зерттеу ұзақ уақытқа созылуы мүмкін – жарты 
жыл немесе бір жыл. Бақылап-зерттеу белгілі бір уақытта үзіліп, кейін 
қайтадан жалғастырылады. 

Ізденісті бақылау. 
Көп деректер арасынан зерттеуші өзіне керек 
деректер мен құбылыстарды іздеген кезде қолданылады. Мұндай бақылау көп 
уақыт пен зерттеушіге тиянақты талдау жұмысын талап етеді. 
Сұхбат-әңгіме.
Сұхбат зерттеушінің жоғары кәсібилігін және жеткілікті 
тәжірибесін қажет етеді. Сұхбаттың мақсаты – сұхбаттасушылардың міндеттері 
мен мәселелері арқылы ішкі және сыртқы байланыстарының ерекшеліктерін 
зерттеу.
Сауалнама жүргізу
. Бұл арнайы іріктелген танымдық сұрақтар мен 
олардың мүмкін деген жауаптарының варианттарының қатал логикалық 
құрылысы, сауалнама құрастырушы ұсынған алдын-ала белгіленген бірнеше 
мүмкін деген жауаптары бар жабық сұрақтардан тұрады.
Сұхбаттасудың екінші бір түрі педагогикаға әлеуметтану саласынан енген 
– 
интервью алу.
Бұл әдісте сұрақтар алдын ала түзіліп, бірізділікпен қойылып 
барады. Интервью жауаптары анық жазылып, хатталады. 
Тест (сынақ) жүргізу
– педагогикалық процестің зерттеу сипаттамасын 
объективті өлшеуге мүмкіншілік беретін, қатаң бақылау жағдайында 
жүргізілетін барлық сынақтан өтушілерге бірдей мақсатты зерттеу. Ерекшелігі: 
дәлдігі, түсініктілігі, қарапайымдылығы.
Педагогикалық құжаттармен танысу
әдісін қолдана отырып, оқушының 
жеке ісі, дәрігерлік карта, күнделік, жиналыс не отырыс хаттамалары және сол 
секілді мектептің әртүрлі жазба жұмыстарымен танысу арқылы зерттеуші оқу-
тәрбие, білім игеру процесін ұйымдастыру практикасында нақты қалыптасқан 
объективті жағдайлар жөніндегі ақпараттармен қаруланады. 

жүктеу 8,71 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: