Оспанбеков ербол анарбекович

110 
 
 
 
Сурет 23 - Эксперименттік сынып оқушыларының білім деңгейлері 
(оқушылар саны % берілген) 
 
 
Сурет 24 - Бақылау сынып оқушыларының білім деңгейлері 
(оқушылар саны % берілген) 
 
Диагараммаларды  салыстыру  нәтижесінен  эксперименттік  топ  білім 
алушылары  мен  оқушыларының  білім  деңгейлерінің  бақылау  топ  білім 
алушылары мен оқушыларына қарағанда артқанын аңғаруға  болады. 
Жоғарыдағы  жасалған  талдаулардан  соң  эксперименттік  ізденіс  ӛз 
мақсатына жетті деген қорытынды жасай аламыз. 
Білім  алушылардың  «Атомдық  және  ядролық  физика»  курсы  бойынша 
алған білімдері педагогикалық практикадан ӛту барысында  қолданылды. 
 
Екінші тарау бойынша тҧжырым 
1.  Атомдық  және  ядролық  физиканы  оқытуды  ұйымдастыру  әдістемесі 
талданып, атомдық және ядролық физика құбылыстары мен  процестерін 

111 
 
оқытуда  аудиовизуалды  техникалық   оқыту   құралын  пайдалану әдістемесі 
берілді. 
2.  «Атомдық  және  ядролық  физика»  курсының  жұмыс  жоспарындағы 
зертханалық  жұмыстардың  құрамының  толықтырылу  кӛрсетіліп,  мектепте 
ӛткізілетін практикалық жұмыстардың компьютерлік модельдері мен тренажер 
бағдарламасы кӛрсетілді. 
3.  Мектепте  атомдық  және  ядролық  физиканы  оқытуда  педагогикалық 
практиканың орны айқындалып, педагогикалық практика кезінде компьютерлік 
модельдеу бойынша ӛткізілген тақырыптардың әдістемесі берілді. 
4.  Болашақ  физика  мұғалімдеріне  «Атомдық  және  ядролық  физика» 
ақпараттық-компьютерлік  модельдеуді  пайдаланып  оқытудың  мақсаттарын 
анықтадық,  пәннің  басқа  да  пәндер  арасында  алатын  рӛлі  мен  орнын  ашып 
кӛрсеттік. 
5.  «Атомдық  және  ядролық  физика»  курсын  орта  мектепте  оқытуға 
мұғалімдерді  даярлаудың  әдістемелік негіздерінің  тиімділігінің педагогикалық 
эксперименте дәлелденуі мен нәтижелері берілді. 

112 
 
ҚОРЫТЫНДЫ 
 
Қазақстан  Республикасының  бәсекеге  қабілетті  елдер  қатарына 
қосылуының  және  педагогикалық  жоғары  оқу  орындарының  алдында  тұрған 
басты мақсаты – бәсекеге қабілетті, ӛз мамандығына деген ізденушілігі жоғары, 
ӛз мамандығын толық меңгерген, алған білімін кез келген жағдайларға қолдана 
алатын білікті де білгір маман қалыптастыру. 
Диссертациялық  жұмыс  «Атомдық  және  ядролық  физика»  курсын  орта 
мектепте  оқытуға  мұғалімдерді  даярлаудың  әдістемелік  негіздерін  зерттеу 
мәселесіне арналған. 
Зерттеу жұмысын орындау барысында келесі міндеттер шешімін тапты: 
1.  Әдіскер  ғалымдардың  болашақ  мұғалімдерді  даярлау  мәселесіне 
арналған  еңбектеріне  талдау  жасау  негізінде  болашақ  физика  мұғалімдерін 
даярлаудың  практикалық  іс-әрекетке  негізделген  моделі  кӛрсетілді.  Болашақ 
физика  мұғалімдерін  даярлаудың  практикалық  іс-әрекетке  негізделген  моделі 
негізінде  оқу  практикасына  енгізілген  оқытудың  психодидактикалық 
модельдері  және  білім  беру  модельдерін  іске  асыруға  арналған 
психодидактикалық әдістері берілді. 
2. Орта мектептерде «Атомдық және ядролық физиканы» оқытудың қазіргі 
жағдайына  шолу  жасалды,  яғни  оқушылардың  білім  деңгейлерін  тексеру 
мақсатында,  бақылау  жұмыстары  мен  сауалнама  жүргізіліп,  олардың  талдау 
нәтижелері келтірілді. 
3.  «Атомдық  және  ядролық  физика»  курсының  құрылымы  және 
мазмұндық  ерекшеліктері  талданып,  «Атомдық  және  ядролық  физика» 
курсының  бағдарламасы  кӛрсетілді.  5В011000  –  Физика  мамандығында 
оқылатын  «Атомдық  және  ядролық  физика»  курсы  мен  мектептің  9  және  11 
сыныптарының  физика  курсында  атомдық  және  ядролық  физика  бойынша 
оқытылатын мәселелердің мазмұны берілді. 
4.  Атомдық  және  ядролық  физиканы  оқытуды  ұйымдастыру  әдістемесі 
талданып,  атомдық  және  ядролық  физика  құбылыстары  мен  процестерін 
оқытуда  аудиовизуалды  техникалық  оқыту  құралын  пайдалану  әдістемесі 
ұсынылды. «Атомдық және ядролық физика» курсының жұмыс жоспарындағы 
зертханалық  жұмыстардың  құрамының  толықтырылу  кӛрсетіліп,  мектепте 
ӛткізілетін 
практикалық 
жұмыстарда 
анимациялық-компьютерлік 
технологияны пайдалану мен тренажер бағдарламасы келтірілді. 
5.  «Атомдық  және  ядролық  физика»  курсын  орта  мектепте  оқытуға 
мұғалімдерді  даярлаудың  әдістемелік негіздерінің тиімділігінің педагогикалық 
эксперименте дәлелденуі мен нәтижелері берілді. 
Атомдық  және  ядролық  физиканы  оқытуды  ұйымдастыру  әдістемесі 
жасалды.  Мектепте  атомдық  және  ядролық  физиканы  оқытуда  педагогикалық 
практиканың  маңызы  айшықталып,  атомдық  және  ядролық  физика  бойынша 
зертханалық  жұмыстар  мен  практикумдарды  ӛткізу  әдістемесі  кӛрсетілді. 
Зерттеу жұмысы нәтижелерінің қорытындысы эксперимент жүзінде дәлелденді. 
Эксперимент нәтижелері ұсынып отырған әдістеменің тиімділігін кӛрсетті. 

113 
 
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 
 
1  Қазақстан  Республикасының  Президенті  Н.Ә.  Назарбаев  «Қазақстан- 
2050»  стратегиясы  қалыптасқан  мемлекеттің  жаңа  саяси  бағыты»  атты 
Қазақстан    халқына    Жолдауы.    –    Астана,    2012, желтоқсан    - 
14  // 
http://adilet.zan.kz. (Қарастырған күні: 18.02.2015). 
2  Қазақстан  Республикасында  білім  беруді  және  ғылымды  дамытудың 
2016-2019  жылдарға  арналған  мемлекеттік бағдарламасы. ҚР Президентінің № 
205 Жарлығы. – Астана, 2016, наурыз -  1. 
3  Қазақстан  Республикасының  «Білім  туралы»  Заңы.  №319-III  ҚРЗ.  – 
Астана:  Ақорда,  2017,  шілде  -  27  //  http://adilet.zan.kz.  (Қарастырған  күні: 
25.03.2015). 
4  Абылкасымова А.Е. Формирование познавательной самостоятельности 
студентов-математиков  в  системе  методической  подготовки  в  университете: 
дис. ... док. пед. наук: 13.00.02. 

Алматы, 1995. 

 309 c. 
5  Cластенин  В.А.  Профессиональная  подготовка  учителя  в  системе 
высшего педагогического образования. – М., 1982. – 250 с. 
6  Усова 
А.В. 
Психолого-дидактические 
основы 
формирования 
физических понятий: учебное пособие по спецкурсу. – Челябинск: Челябинский 
рабочий, 1988. – 86 с. 
7  Загвязинский  В.И.  Инновационные  процессы  в  образовании  и  педа- 
гогическая наука // Инновационные процессы в образовании. - Тюмень, 1990. – 
С. 3-9. 
8  Хмель  Н.Д.  Теоретические  основы  профессиональной  подготовки 
учителя. – Алматы: Ғылым, 1998. – 320 с. 
9  Бейсенова А.С. Методическое пособие по преподаванию естественных 
дисциплин в условиях 12 - летней школы. – Алматы: ТОО Print-s, 2010.-189 c. 
10  Ахметов  Н.К.  Теория  и  практика  игрового  обучения  в  подготовке 
учителя. - Алматы: РИК,1995. -205 с. 
11  Сарыбеков  М.Н.  Теория  и  практика  экологической  подготовки 
будущих учителей: дис. ... док. пед. наук: 13.00.08. – Алматы, 1998.– 312 с. 
12  Сыдықов  Б.Д.  Болашақ  мұғалімдерді  ақпараттық-компьютерлік  және 
математикалық  модельдеу  негізінде  кәсіби  дайындау  жүйесі:  пед.  ғыл.  док.  ... 
автореф.: 13.00.08. - Түркістан, 2008.-21 б. 
13  Монахов 
В.М. 
Технологические 
основы 
проектирования 
и 
конструирования учебного процесса. – Волгоград: Перемена, 1995.- 152 с. 
14  Селевко  Г.К.  Педагогические  технологии  на  основе  информационно- 
коммуникационных средств.  – М.: Изд-во НИИ школьных технологий, 2005.  - 
206 с. 
15  Беспалько  В.П.  Педагогика  и  прогрессивные  технологии  обучения.  – 
М.: ИПО МО России, 1995. – 336 с. 
16  Беспалько  В.П.  Слагаемые  педагогической  технологии.  –  М.: 
Педагогика, 1989. – 192 с.