Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в 2016-2017 учебном году

жүктеу 3,9 Mb.

бет	12/21
Дата	15.04.2020
өлшемі	3,9 Mb.
	#29607
түрі	Инструктивно-методическое письмо

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 21

История Казахстана
Цель предмета «История Казахстана» – изучение основных этапов социальной, культурной , политической, экономической истории развития казахстанского общества с древнейших времен до наших дней, рассмотрение истории государственности Казахстана. История Казахстана дает возможность понять уникальность культуры наших предков, единство и взаимосвязь исторических процессов. Место и роль кочевников в истории, их вклад в развитие мировой культуры рассматриваются с позиции цивилизационного подхода. Изучение данного предмета имеет особую важность при анализе событий прошлого, оценивании процессов настоящего и прогнозировании будущего.
При планировании и проведении уроков истории необходимо особое внимание уделять воспитательному компоненту обучения.
В содержании предмета «История Казахстана» должны быть материалы Патриотического акта «Мәңгілік Ел», направленные на формирование у подрастающего поколения ключевых ценностей казахстанского общества: воспитание патриотов Родины, граждан правового, демократического государства, уважающих права и свободу личности, обладающих высокой нравственностью, толерантного гражданина с устойчивым национальным сознанием.
При обучении дисциплине «История Казахстана» необходимо развивать у обучающихся навыки исторического мышления, умение определять причинно-
119

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

следственные связи исторических сведений на основе сравнительного анализа внешней политики государств через установление взаимосвязи исторических событий . Также учитель может дать задание обозначить на исторической карте события в их динамике, тем самым дополнительно способствуя развитию у учащихся навыков ориентации во времени и пространстве.

Одной из основных целей программ предметов «История Казахстана» и «Всемирная история» является использование разных методов и подходов (например, активные и проблемные методы обучения, метод проектов, концептуальное обучение), способствующих формированию у учащихся умения «мыслить исторически». «Мыслить исторически » – значит видеть, оценивать, анализировать явления прошлого в контексте того времени и во взаимосвязи с предшествующими и последующими событиями. Обретая такую способность, учащийся сможет вырабатывать по отношению к прошлому собственную, основанную на знании и понимании, аргументированную позицию. Навыки исторического мышления должны развиваться на каждом уроке с учетом их постепенного расширения и прогрессии.
В требованиях к уровню подготовки учащихся базовое содержание, задачи обучения предмета «История Казахстана» установлены приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 июня 2015 года № 393.
История Казахстана:

в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

Методические рекомендации по преподаванию предмета
Преподавание истории – сложный процесс, включающий определение цели обучения, отбор материалов содержания обучения, определение эффективных методов преподавания и т.д.

целях оптимизации процесса обучения целесообразно организовать групповую работу.

5-9-х классах одной из эффективных форм организации работы учащихся является групповая работа, при организации которой необходимо учитывать индивидуальные способности каждого ученика и четко понимать их основные функции в группе. Вместе с тем, важно время от времени менять составы групп.

Одним из наиболее успешных методов, способствующих развитию у учащихся навыков исторического мышления, является ролевая игра.

Три обязательных элемента эффективной ролевой игры:

1) Анализ исторических источников: работа учащихся с историческими источниками должна постепенно усложняться с учетом их возраста и познавательных возможностей, а также уровня подготовленности.

2) Постановка вопросов на уроках истории играет важную роль, так как только при правильно сформулированном вопросе можно получить желаемый
120

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

ответ.

3) Учителям рекомендуется использовать метод «ступенчатых вопросов», когда вопросы к источнику или к иллюстрации ставятся от простого к сложному.
Рекомендуется оказывать учащимся поддержку в осознании значимости истории своей страны, организовывать экскурсии по музеям, историческим, археологическим памятникам и другим памятным местам.
Рекомендуется использовать стратегии и техники обучения, направленные на более глубокое развитие навыков объяснения и анализа. Уровневое обучение, сравнительный анализ, формирование критического мышления и исследовательских навыков и т.д.
С целью развития навыков написания исторического письма рекомендуется использовать критическое мышление.
Главная цель стратегии РАФТ (Р – роль, А –аудитория, Ф – форма, Т – тема) – это научить учащихся четко и логично излагать свои мысли, идеи и чувства в письменной форме. При использовании данной стратегии учащиеся научатся готовить различную письменную информацию (сведения, сообщения) для разной аудитории.
Необходимо усилить работу с картой на продуктивном уровне. Для этого следует использовать задания, направленные на анализ содержания исторической карты с привлечением других источников.
Рекомендуется особый акцент сделать на выполнение учащимися письменных работ: эссе, статьи, доклады, письма, короткие сообщения и т.д.

Учитывая возрастные особенности учащихся, целесообразно давать им задания по созданию презентации, интеллект карт, диаграмм.

Для реализации программы интегрированного образования, активного обучения , командного преподавания, предметно-языкового интегрированного обучения и т.д. необходимо использовать современные методы обучения. Возможна интеграция некоторых тем отечественной и всеобщей истории. Интегрироваться могут темы по истории международных отношений и внешней политики Казахстана, истории мировых войн, отдельные вопросы истории, культуры и др.
Формирование системы интегративных связей истории значительно повысит коммуникативный потенциал процесса обучения. Например, знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширит их возможности при изучении курса литературы.
Рекомендуемые сайты по предметам «История Казахстана»: http://www.tarih-begalinka.kz; http://www.e-history.kz; http://bilimsite.kz/tarih/; http://testcenter.kz/entrants/for-ent/.
Домашняя работа – это составная часть учебного процесса, которую учащиеся самостоятельно выполняют после занятий без непосредственного руководства. Правильная организация и постоянно выполняемые задания домашней работы являются одним из необходимых условий успеваемости учащихся.
121

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

Домашние задания могут быть разнообразными по объему, соответственно теме и уровню класса:

– устные (вопрос-ответ, задания, направленные на компетентность, подготовка дискуссии и т.д.);
– краткие письменные работы (тезисы, конспекты, буклеты, эссе, исторические сочинения и т.д.);
– тестовые задания (закрытый тест, открытый тест, порядковый тест, сопоставительный тест, текстовый тест, ситуационные задания, составной тест, альтернативный тест, многоответный тест);
– творческие работы (ролевые игры, подготовка сценического представления);
– взаимные контрольные работы, самостоятельный контроль, работа с ошибками, работа с проектами.
Методически целесообразно темы проектных и творческих заданий
(сообщения, презентации, проекты, коллажи и др .) предлагать учащимся заранее. При этом учитель должен познакомить их с требованиями к данному виду творческой работы. При подготовке сообщения учащийся должен не только продемонстрировать знания, но и передать собственные чувства, переживания, отношение к герою, о котором он готовит сообщение (презентацию).
Используется 4 вида домашних заданий по формированию компетентности: информационные, коммуникативные, ролевые и умение поставить задачу.
Требования и критерии к творческим домашним заданиям:

– сложность информации и терминологии должны соответствовать возрастным особенностям учащихся;

– необходимо дать список источников и литературы;
– следует учитывать системность информации и притягательность и т.д.
Методические рекомендации по организации и проведению обязательного
выпускного экзамена по учебному предмету «История Казахстана»
Определяющим принципом составления программы для экзаменов является сочетание принципа событийно -хронологического и проблемно-теоретического уровня изучения истории. Показателем уровня подготовки выпускников является усвоение теоретического, фактологического, хронологического, картографического и оценочного компонентов учебных исторических знаний и соответствующих способов учебно-познавательной деятельности.
При составлении экзаменационных заданий можно пользоваться разными учебниками и УМК (утвержденными Министерством образования и науки РК). При подготовке учителем заданий рекомендуется подбирать источники информации, которые не содержат развернутой характеристики изучаемых событий. Такими источниками информации могут быть документальные материалы (выдержки из хрестоматий, свидетельства и воспоминания об исторических событиях); статистические материалы (представленные в
122

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

таблицах или текстах данные социально-экономического развития). При подготовке выпускников к обязательному экзамену целесообразно использовать материалы учебника соответственно учебной программе.

Внеклассная работа является частью социальной среды, обеспечивающей реализацию интересов и потребностей обучающихся, включающей рабочую практику, адаптирующую к общественной жизни.
При планировании и организации внеклассной работы по предмету«История» рекомендуется обратить внимание на календарь юбилейных дат, которые будут отмечаться в 2016/2017 учебном году:

1000- летие города Алматы (1016-2016);
440 лет казахскому батыру, полководцу Жалантос Баһадур (1576-

1656);

350-летие великого бия, сына казахского народа Қазбек би Келдібекұлы (1667-1764);

350 лет казахскому полководцу, тархану, знаменитому баһадуру, боровшемуся против жунгарских нашествий Тама Есет Көкіұлы (1667-1749);
325-летие знаменитого полководца, героя казахского народа

Қабанбай батыра Қожақұлұлы (1692-1770);

275-летие предводителя восстания казахов Младшего жуза, прославленного героя, знаменитого оратора Сырым Датұлы (1753-1802);

225-летие знаменитого полководца, политического лидера народных восстаний Букеевской Орды Исатая Тайманұлы (1791-1838);

175-летие со дня рождения казахского просветителя, поэта и писателя, основателя национальных школ Ыбрая Алтынсарина (1841-1889);

175 лет со дня открытия первых национальных школ в Бокей Орде

(1841-2016);

100 лет национальному лидеру начала ХХ века, известному общественному и государственному деятелю Алихану Букейхану (1866-1937);
150 лет видному просветителю, государственному и общественному деятелю казахского народа, востоковеду, квалифицированному юристу

Барлыбеку Сыртанову (1866-2016);

105 лет первой казахской неофициальной Конституции «Устав казахского государства» (1912-2016);

105 лет опубликования стихотворения «Оян қазақ» (1911-2016);
100 лет Национально-освободительному восстанию 1916 года (1916-

2016);

100-летие со дня основания Правительства Алаш Орда (1917-2017);

100 лет поэту, писателю, герою казахского народа Баубеку Булкышеву (1916-1944);

30 лет событиям декабря 1986 года (1986-2016);

25 лет Независимости Республики Казахстан(1991-2016).

Внеклассная работа в школе может осуществляться:

– в музее, в культурных учреждениях, на природе, базовых предприятиях;
– в форме олимпиад и соревнований, свободных занятий по выбору;
123

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

– в виде дополнительных специальных занятий соответственно учебной программе;

– на межпредметных и интегрированных занятиях и т.д.
Внеклассная работа учит школьников самостоятельности, исследовательской деятельности, развивает интерес к предметам. Наряду с этим развиваются способности учащихся, пополняются и углубляются теоретические знания.
Всемирная история
Изучение предмета «Всемирная история» направлено на приобретение учащимися системных знаний, раскрывающих исторический путь развития человечества с древности до современности, его социальном, духовном и нравственном опыте, привитие общечеловеческих ценностей, выработанных обществом на протяжении многих веков, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков.
Основной целью изучения предмета «Всемирная история» в школе является формирование социально активной, разносторонне творческой личности с научным гуманистическим мировоззрением.
При изучении предмета рекомендуется применять организацию индивидуальной, парной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса для достижения лучших результатов при усвоении исторических знаний.
Особое внимание при планировании и организации уроков истории следует обратить на воспитательный компонент обучения.
Изучение содержания предмета «Всемирная история» способствует реализации патриотического акта «Мәңгілік Ел» и формированию у учащихся таких качеств, как толерантность, гуманность, понимание и осознание исторического опыта и его уроков, социального прогнозирования (понимания значения состояния сегодняшнего дня, инвариантность прошлого и эквивалентность будущего), исторической ответственности за свои действия, формирование личности гражданина и патриота, направленной на укрепление общечеловеческих ценностей.
Формирование функциональной грамотности учащихся определяется способностями ценностной ориентации при ознакомлении с исторически сложившимися культурными, религиозными и национальными традициями. Этому способствует умение использования исторического знания в повседневной жизни; усвоение методов и способов исторического сознания; самостоятельная работа с различными источниками; развитие навыков критического мышления; объяснение исторических фактов и явлений в процессе обучения; понимание причинно-следственной связи исторических событий; умение анализировать современные политические, социально-экономические и международные проблемы; понимание значения основных событий, явлений и процессов исторического развития.
Задачи обучения, базовое содержание, требования к уровню подготовки учащихся учебного предмета «Всемирная история» обозначены в типовой
124

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

учебной программе, утвержденной приказом Министра образования и науки РК от 18 июня 2015года №393.

По предмету «Всемирная история» определен следующий объем учебной нагрузки:

6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

С изучения истории древнего мира в 6-м классе начинается систематическое изучение истории как учебного предмета, характеризующегося целостностью, относительной полнотой и логической завершенностью. Изучение истории осуществляется на событийно-хронологическом уровне, что создает оптимальные условия для формирования у учащихся устойчивой системы знаний пройденного человечеством исторического пути.

Чрезвычайно важно сформировать у шестиклассников основные понятия, умения и навыки, необходимые для восприятия более сложного материала в последующих классах.
Предметом изучения истории Средних веков являются особенности и закономерности развития общества в данный период. Это становление феодальных отношений в Европе, политическое и социальное развитие государств, культурное развитие человечества. Изучение истории Средних веков является очень важным для современного человека, так как это период зарождения множества современных национальных культур и характеров. Учитель должен дать представление о специфике и особенностях данного временного периода; определить место учебной дисциплины в образовательном процессе; познакомить со справочным и методическим аппаратом учебника , задачами и структурой курса; вызвать интерес к новому учебному предмету.
Изучение истории Средних веков развивает у учащихся 7-х классов навыки анализа и сравнения исторических событий и понятий, дает возможность наблюдать за жизнью обычного человека как части общества данной исторической эпохи.
Изучение Нового времени или эпохи, создавшей тот мир современной цивилизации, в котором мы сейчас живем, начинается в 8 классе.
Материалы предмета ознакомят учащихся с тем, как аграрное развитие постепенно переходило в индустриальное. В результате обучения истории Нового времени у учащихся сформируются навыки поиска и использования архивного материала, выяснения сути исторических событий и процессов в новое время, анализа и сравнения событий прошлых времен и современного положения в мире.
Курс «Новейшая история мира», изучаемый в 9 классе, формирует общую картину истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах, явлениях, понятиях ХХ - начала ХХI вв. При этом акцент делается
125

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

на наиболее значительные процессы: (политическое, социально-экономическое и духовно-культурное развитие стран Европы и Америки, государств Азии и Африки, начиная с первой мировой войны 1914-1918 годов по настоящее время), помогающие, прежде всего, понимать и объяснять современное мироустройство.

Методические рекомендации по преподаванию предмета
Изучение предмета «Всемирная история» способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся понимания исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.
На уроках необходимо применение различных методов и способов (активное и проблемное обучение, проектирование, концептуальное обучение) способствующих формированию навыков исторического мышления в соответствии с возрастными и познавательными особенностями учеников.
Особого внимания требует использование в образовательном процессе компьютерных технологий и проектных методик. Учителю важно понимать их образовательные возможности и отчетливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.
Методически целесообразно темы проектных и творческих заданий (сообщения, презентации, проекты, коллажи и др.) предлагать учащимся заранее. При этом учитель должен познакомить их с требованиями к данному виду творческой работы. При подготовке сообщения учащийся должен не только продемонстрировать знания, но и передать собственные чувства, переживания, отношение к герою, о котором он готовит сообщение (презентацию).
Очень эффективной является организация групповой работы: мини-конференция, дискуссия, круглый стол, защита малых проектов и др. При этом проекты могут выполняться индивидуально или коллективно с использованием принципов педагогики сотрудничества учителя и учащихся.
Рекомендуется использовать задания на формирование способности исторического мышления, восприятия, определения, оценивания, анализа исторического явления в контексте того времени, определения исторических взаимосвязей прошлого и настоящего. Это позволит сформировать у учащихся собственную обоснованную позицию, основанную на знании прошлой истории.
Обучение должно быть построено на основе таких исторических концептов (понятий),как:
– изменение и преемственность (например, насколько изменилось общество в определенный исторический период);
– причина и следствие (например, какие ключевые факторы повлияли на политические процессы в данный исторический период);

126

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

– доказательство (например, что может искусство определенного исторического периода рассказать нам о ценностях, верованиях и технологиях);

– сходство и различие (например, в чем сходство и различия политического устройства государств в изучаемое время.);
– интерпретация (например, как характеризуют то или иное историческое событие разные исследователи).
В соответствии с содержанием предмета при изучении «Всемирной истории» рекомендуется формирование и развитие навыков проведения исторического исследования (выдвижение гипотез, составление вопросов для исследования, анализ источников, сопоставление различных точек зрения, формулирование заключений и выводов, определение собственной позиции).
Задания учителя по подготовке к уроку должны соответствовать следующим критериям:
– цель и доступность выполнения задания;
– дифференциация;

– развитие критического мышления;

– проблемное обучение;
– соответствие возрастным особенностям учащихся;
– уровень сложности терминологии и информации;
– список литературы;
– привлекательность и последовательность информации;
– наличие возможностей для оценки.
Практическая работа в классе, самостоятельная работа, выполнение домашнего задания – составная часть учебного процесса. Практические занятия предполагают организацию учебной работы с историческими источниками и совершенствование умения сравнивать различные точки зрения, аргументировать собственную позицию по проблемам общественно-исторического развития. Проведение практических занятий предусматривает установление внутрипредметных и межпредметных связей, овладение универсальными способами обработки информации. В зависимости от познавательных возможностей и интересов учащихся занятия могут быть специализированными (по определенной теме) или интегрированными.
Следующий аспект работы – использование исторических карт, что способствует развитию у учащихся навыков и умений ориентации в пространстве и времени. Это могут быть задания на обозначение на карте исторических событий, состояния и динамики их развития.

ходе планирования и организации внеклассной работы по предмету «Всемирная история» в 2016-2017 учебном году рекомендуется обратить внимание на юбилейные мероприятия:

1) 1565-летие Битвы на Каталаунских полях (451-2016); 2) 1540-летие падения Западной Римской империи (476-2016);

3) в 567 году было заключено торговое соглашение и военный договор между Туркским каганатом и Византией (1450 лет) и др.

2016-2017 учебном году основными задачами методической

127

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

деятельности учителей-предметников являются:
– реализация основных компонентов исторического образования и повышения его качества;
– совершенствование профессионального мастерства учителя: изучение эффективных методик и технологий обучения истории;
– изучение передового опыта эффективного обучения истории на уровне высшего образования.
Рекомендуемые сайты по изучению предмета «Всемирная история»:http://www.world-history.ru; http://historic.ru; http://historyatlas.narod.ru; http://testcenter.kz/entrants/for-ent/.

Человек. Общество. Право
Изучение предмета «Человек. Общество. Право» в 9 классе направлено на усвоение научных знаний о человеке, обществе и праве, основных тенденциях развития общества, о влиянии социальных факторов на жизнь человека. Интегрированный характер комплекса общественных наук предмета обращает внимание учащихся на современные общественные, политические и культурные явления.

При изучении предмета реализация общенациональной идеи «Mәңгілік Ел» направлена на формирование духовно-нравственных качеств и патриотических чувств; правовой грамотности и гражданской ответственности учащихся; антикоррупционной культуры; развитие национального самосознания и толерантности; укрепление светских ценностей и формирование осознанного непринятия молодежью идеологии терроризма и экстремизма; умение общаться в условиях полиэтнического Казахстана.

Задачи обучения, базовое содержание учебного предмета «Человек. Общество. Право », требования к уровню подготовки учащихся обозначены в типовой учебной программе, утвержденной приказом Министра образования и науки РК от 18 июня 2015 года №393.
Объем учебной нагрузки по предмету составляет:

в 9-м классе – 1 час в неделю, всего 34 часа в учебном году.

Методические рекомендации при изучении предмета
При освоении содержания учебного предмета «Человек. Общество. Право» рекомендуется обратить внимание на формирование у учащихся личностных и предметных результатов, обеспечивающих способность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально значимых ситуациях.

При изучении данного предмета необходимо опираться на организационно-методологические принципы, определяющие методы и организацию учебного процесса: сознательность, доступность, единство, преемственность, взаимосвязанность и учет возрастных особенностей обучаемых.

В процессе изучения рекомендуются различные формы обучения,
128

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

направленные на развитие способности к анализу, заинтересованности, самостоятельности, ответственности:

– стимулирующее и развивающее обучение учащихся с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности;
– создание и применение методов и подходов решения проблем на примерах, понятных учащимся;
– поддержка обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»;
– организация активного обучения, основанного на исследованиях и исследовательской деятельности учащихся;
– развитие у учащихся навыков критического мышления;

– составление дифференцированных заданий с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

– организация индивидуальной, парной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса.
При изучении учебного предмета необходимо опираться на знания учащихся по другим учебным предметам: «Казахский язык и литература», «Всемирная история», «История Казахстана», «Физика», «Биология», «География» и др. Рекомендуется конкретизировать изучаемые материалы историческими фактами, литературными образами, физическими процессами.
При изучении предмета рекомендуются следующие педагогические методы и подходы:
– создание стимулирующих, проблемных, ситуативных задач, развивающих способности обучающихся планировать, выдвигать гипотезы, проводить исследование, делать собственные выводы, доказывать свою точку зрения;
– использование «мозгового штурма», «проектирования» по определенной теме (определение проблемы, выдвижение идей каждым учащимся, обсуждение идей всем классом, анализ и принятие правильного варианта решения);
– обсуждение общественных и правовых проблем во время уроков, требующих активного участия учащихся;
– использование информационно-коммуникационных технологий: мультимедийных ресурсов для расширения знаний учащихся, создание творческих проектов по выбранной теме с использованием различных видов компьютерной презентации, использование материалов цифровых образовательных ресурсов и т.д.
Одной из главных особенностей изучения предмета является организация работы с важнейшими юридическими и законодательными актами (Конституция Республики Казахстан, основные понятия гражданского, административного, уголовного, трудового права).
Рекомендуется использование различных методов и форм проведения урока (дискуссия, кейс-методы, дебаты, ролевые игры, проектная и учебно-исследовательская деятельность и т.д.)
Рекомендуемые виды внекласных работ:
129

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

– при изучении общенациональной патриотической идеи «Мәңгілік Ел»: 1) «Какой должна быть национальная идея Казахстана?» (обоснование);

– по содержанию предмета:

«Казахстан – многонациональное независимое государство»;
«Образованное поколение независимой страны»;

«Конституция – основной закон государства»;

«Я и мое право»;

«Знаешь ты свои права?»;

«Ребенок и его право»;
«Законы Великой степи»;

«Закон и эпоха»;

«Правовая грамотность – требование времени» и т.д.

Самопознание

Основные цели предмета: стимулировать духовно-нравственное развитие личности учащихся; способствовать усвоению знаний об общечеловеческих ценностях и приобщению к ценностям; содействовать развитию личностного потенциала учащихся, раскрытию индивидуальных способностей, формированию социально значимых личностных качеств и жизненных навыков, определённых Государственным общеобязательным стандартом среднего образования Республики Казахстан по предмету «Самопознание», подготовить к успешной реализации растущего человека к жизни.
Основные задачи учебного предмета:
– ориентировать учащихся на самопознание и постоянное самосовершенствование;
– заложить основы культуры общения учащихся;
– содействовать пониманию учащимися сути общечеловеческих ценностей;
– помочь учащимся понять свою роль в коллективе и обществе;
– стимулировать осознание взаимозависимости природы, человека и общества;
– формировать опыт социализации и нравственного поведения в различных учебных и жизненных ситуациях;
– развивать личностные качества для достижения жизненных целей и раскрытия своего предназначения.

Важным условием организации учебного процесса по самопознанию является создание на уроках здоровьесберегающей среды с помощью методических приемов: «Минутка тишины», «Наедине с собой», «Разминка», «Споемте, друзья» и др.

Реализация образовательного процесса по самопознанию осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета самопознания и обеспечивается необходимым учебным оборудованием и учебно-наглядными пособиями.
Количество часов по предмету «Самопознание» в 5-9-х классах составляет
1 час в неделю, всего 34 часа в год.
130

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

«Светскость и основы религиоведения»

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Республики Казахстан от 15 июля 2014 года №281 в учебный процесс общеобразовательных школ в 2016-2017 учебном году вводится факультативный курс «Светскость и основы религиоведения» вместо факультативного курса «Основы религиоведения».

Для обязательного изучения курса «Светскость и основы религиоведения» в 9 классе из вариативного компонента типового учебного плана выделяется 1 час в неделю, 34 часа в учебном году. Курс должны преподавать учителя истории, прошедшие курсы повышения квалификации.
Суть и значение курса «Светскость и основы религиоведения» состоят в принятии его как составляющего элемента формирования научно-обоснованных основ обеспечения устойчивого развития и как первоисточника, определяющего исторические, культурные и духовные ценности современного общества. Курс является структурным компонентом социально-гуманитарных и обществоведческих знаний в системе среднего образования.
Цель обучения факультативному курсу:
– довести до учащихся принцип светскости как ценности и научить принимать его суть как важный фактор стабильности государства, научить изучать и понимать религию на фоне светскости;

– формировать у обучающихся представления о светскости как духовно-нравственной ценности, как важного фактора стабильности государства, научить их воспринимать религию как культуру, как систему знаний и способствовать расширению их кругозора;

– дать всестороннее знание о свободе совести, истории и современном состоянии мировых и традиционных религий, новых религиозных движениях, деструктивных религиозных течениях и запрещенных религиозных организациях;
– научить учащихся не принимать идеологию экстремизма, терроризма и религиозного радикализма, на основе духовно-нравственных ценностей воспитывать у них чувство толерантности и формировать гуманистическое мировоззрение.

Задачи обучения факультативного курса:

дать учащимся системные знания о значении религии, ее истории и роли

обществе;

формировать представление о светскости как об основе государственности и независимости, вооружить учащихся знаниями в данном направлении;

с позиции светскости формировать навыки сравнения основ религиозного сознания, религиозной веры, религиозного познания и религиозного воспитания;

разъяснять учащимся значения мировоззренческих, культурных и нравственных религий;
формировать навыки уважения свободы совести и навыки светского

131

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

отношения к религиозным течениям современного общества, прививать основы толерантности;

показать межнациональное и межконфессиональное согласие Казахстана в ключе светскости, воспитывать у учащихся чувство гражданской зрелости и ответственности;

показать особенности структуры межэтнического, межконфессионального казахстанского общества;

разъяснять опасность идеологий религиозного радикализма и глобальных проявлений экстремизма, терроризма для национальной безопасности, принципов светскости и для общественной стабильности, воспитывать чувство уважения к положениям светского государства;

формировать у учащихся культуру и навыки критического анализа и оценивания, сравнения материалов религиозной литературы, электронных ресурсов и СМИ;

разъяснять важность правовой грамотности в общественной жизни и

воспитывать стремление к постоянному ее повышению, воспитывать уважение

правам и свободам граждан Республики Казахстан.

При формировании содержания курса «Светскость и основы религиоведения» не следует отводить много времени на историю религий - учащиеся не получат качественного конструктивного знания. В учебной программе наряду с историческим обзором зарождения, укрепления и развития религиозных верований и религий предлагаются темы «Светское государство»

«Религия», где рассматриваются основы светской этики, роль религии в духовной жизни человека и общества, деятельность религиозных объединений

течений, дилемма новых религиозных движений и традиционных религиозных систем: познавательные, психологические и бытовые противоречия.

формировании высоких духовно-нравственных качеств учащихся первостепенное значение имеет изучение культурного и духовного наследия выдающихся просветителей и мыслителей аль-Фараби, Ходжа Ахмет Яссауи, Абая, Ибрая, Шакарима.

Особое внимание уделено познанию учащимися признаков и последствий деятельности деструктивных течений, запрещенных религиозных объединений, опасность религиозного экстремизма и терроризма для национальной безопасности.
Красной нитью курса проходит содержательная линия «Казахстан – страна межрелигиозного мира и согласия. Религиозное законодательство Республики Казахстан. Светскость – платформа государственной системы

национальной безопасности».

132

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

В содержании предусмотрены творческие проекты, организующие самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся. В творческих проектах, в ходе исследований, организованных в различных формах самостоятельной работы учащихся, раскрываются духовные ценности религий, их значимость для реализации целей в области религиозной политики Казахстана, а также специфика деятельности, интересы и цели религиозных объединений и течений.

При систематизированном и достаточном содержании предмета учащиеся смогут получить полноценные и необходимые в жизни знания о целях и особенностях религий и религиозных объединениях, существующих на территории Республики Казахстан.Таким образом, систематизированные и усвоенные знания, с одной стороны, дают возможность учащимся и полноправным гражданам Республики Казахстан сформировать и обогатить духовность, способность сохранить и защищать духовную культуру своего народа от влияний деструктивных и радикальных религиозных объединений, с другой стороны, дают возможность определить религиозную принадлежность человека, религиозное сознание и отношение к другим религиям, сформировать

ним уважительное отношение.
- учащихся должны сформироваться духовные ценности своего народа, но они должны иметь представление и о принципах, которые противоречат гуманистическому мировоззрению, общечеловеческим ценностям и толерантности.

Методические рекомендации к организации учебного процесса
При организации учебного процесса по курсу «Светскость и основы религиоведения» важное значение имеют такие организационные формы, как мини-коференция, дискуссия, круглый стол, защита малых проектов, ролевая игра, дискуссия и др.
Проекты могут выполняться индивидуально или коллективно с использованием принципов педагогики сотрудничества. Их количество может быть достаточным для закрепления полученных знаний и включать следующие направления:

анализ статей из газет, журналов, научно-популярных изданий по проблемам религии, подготовка устного и письменного сообщения по выбранной теме, решение ситуационных задач;

определение различительных особенностей религии;

определение общих концепций и единых платформ традиционных религий, формирование умения их доказывать;

оценка религиозной ситуации в Казахстане, регионе на основе анализа

СМИ;

подготовка обзорной информации о святых местах в Казахстане;

подготовка конкретных жизненных ситуаций, подтверждающих наличие светскости, межрелигиозного согласия и толерантности.

процессе обучения необходимо:

руководствоваться современной политикой и принципами Казахстана в

133

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

сфере религиии, их культурно-исторической, цивилизационной сущностью;

исключить возможность наделения какого-либо религиозного направления привилегиями в процессе изучения предмета;
создать необходимые условия для выполнения проектов;

соблюдать законы, регулирующие отношения в области культуры, духовности, религии, информации.

В целях закрепления полученных знаний особое значение в рамках курса «Светскость и основы религиоведения» имеет творческо-проектная работа учащихся по интересующим их темам. По курсу "Светскость и основы религиоведения" рекомендуется использование разработанных электронных учебников, кратких видеоматериалов культурно-познавательного характера, а также материалов, связанных с формированием религиозных систем в Казахстане (утвержденных экспертной комиссией Комитета по делам религии).

В результате изучения курса «Светскость и основы религиоведения» учащиеся должны знать:

основные религиозные понятия и религиозные явления с научной точки зрения;

соотношения между светскими и религиозными понятиями;

сущность отношений между государством, религиозными объединениями и культурой;

историю религии и особенности вероисповедания;

казахско-мусульманские познавательные мысли;

Закон Республики Казахстан «О религиозной деятельности и религиозных объединениях»;

культурное и духовное наследие аль-Фараби, Ходжа Ахмет Яссауи, Абая, Ибрая, Шакарима;

взаимоотношения между государством, культурой и религиозными объединениями в республике;
политику Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева по укреплению межконфессионального согласия, сохранению общественной стабильности, проявления уважительного отношения к истинным религиозным чувствам верующих в стране и мировом сообществе;

особенности проявления нетрадиционных течений экстремистского и террористического характера.

Учащиеся должны уметь:

различать светскость, религиозное сознание, религиозную веру, религиозный опыт и религиозную мысль;

сформировать иммунитет против влияния идеологий и практики экстремистских, террористских религиозных групп и течений;

быть готовым к дискуссиям, обмену мнений по вопросам основ светскости и религии, быть осведомленным по особенностям разных культур и религиозных систем, логично и грамотно излагать сведения о значительных событиях в сфере религии и религиозных деятелях в истории мировых религий;

134

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

− самостоятельно находить необходимые информационные данные в образцах о светскости и религиозных произведениях и использовать их с экспертной точки зрения (по мере необходимости).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ИСКУССТВО»
Музыка

Цель обучения предмету «Музыка» в 5-6-х классах – формирование музыкальной культуры учащихся, освоение учениками музыкальной картины мира, развитие творческой личности, умения использовать полученные знания в оценке произведений музыкального искусства, воспитание нравственности, любви к своей Родине – Республике Казахстан.
Задачи обучения:

дать знания о традиционной казахской музыке, связях с жизнью народа в прошлом и в современности, ее роли в профессиональном композиторском творчестве;

развить интерес учащихся к музыкальным явлениям современной жизни, формировать художественный вкус и ценностное отношение к произведениям музыкального искусства;
научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

воспитать нравственные качества учащихся средствами музыкального искусства;

развить творческие способности учащихся в различных видах музыкальной деятельности.

Содержание предмета базируется на традиционной культуре казахского и тюркских народов, классической музыке Востока и Запада, шедеврах мировой музыки, современном казахстанском искусстве и направлено на формирование культурологических, ценностных, личностных и интеллектуальных качеств школьников.

Воспитательные аспекты на уроках, внеурочных и внеклассных занятиях и мероприятиях рекомендуется реализовывать с учетом идей, отраженных в патриотическом акте «Мәңгілік Ел».
На уроках реализуют цели обучения, направленные на развитие индивидуальных качеств личности и исследовательских навыков, которые достигаются в ходе проведения исследований по изучаемым произведениям музыкального творчества.

Предмет «Музыка» представляет интегрированный курс и включает межпредметные связи музыки с литературой, казахским и русским языками, изобразительным искусством, историей, что позволяет дать представление о взаимной обусловленности различных видов искусства.

Методическая система обучения опирается на принцип непрерывности и преемственности между начальной и основной школой, представляющей повторение главных тем на расширенном культурологическом уровне. Методы музыкального образования направлены на формирование самостоятельности
135

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

учащихся, личностного отношения к явлениям музыкального искусства, развития диалога между учителем и учеником, учеником и его сверстниками. Деятельностный, творческий подход является главным способом получения и развития исполнительских навыков пения и игры на музыкальных инструментах.

Выполнение домашних заданий учащимися по музыке – один из необходимых элементов учебного процесса. При правильной организации домашние задания (работа с текстом, отработка пения , гимнастика горла и т.д.) способствуют закреплению и углублению знаний, полученных на уроке, формированию устойчивых интересов к музыке и пению, совершенствованию вокальных данных учащихся.
Количество часов по предмету «Музыка» в 5, 6-х классах составляет 1 час в неделю, всего 34 часа в год.
Изобразительное искусство

Цели обучения:
– воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, нравственных чувств, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле, уважения к культуре народа Казахстана и других стран;
– развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
– воспитание эстетического отношения к окружающей среде и формирование мировосприятия учащихся средствами искусства;
– воспитание чувства любви и интереса к народному творчеству;
– развитие наблюдательности и зрительной памяти;
– развитие художественного вкуса, аналитических способностей и эстетической мотивации учащихся при создании ими собственной художественной композиции, а также в процессе просмотра и обсуждения выполненных работ в классе.
Задачи обучения:
– развитие способности к выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
– знакомство с основами изобразительной грамоты по рисунку, живописи, композиции, знакомство с теплыми и холодными цветами и формирование умения их различать;
– знакомство с видами изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, дизайн, архитектура) и жанрами (пейзаж, портрет, натюрморт, анималистический и др.);
– овладение художественными навыками (работа с различными материалами

освоение различной изобразительной техники);

– развитие способности видеть и понимать проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;

136

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

– улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера учащихся;

– знакомство с элементами художественного конструирования через создание собственных композиций в объеме или использование сочетаний плоскостных и объемно-пространственных приемов.
Предмет «Изобразительное искусство» сохраняет преемственность с начальной школой и рассматривает искусство как единое целое двух типов культур – народной и профессиональной в их взаимодействии друг с другом. Программа ориентирована на тесную интеграцию с другими базовыми курсами гуманитарных дисциплин и нацеливает учащихся основной школы на освоение образного языка пластического искусства в разных видах художественно-творческой деятельности – «Восприятие произведений искусства», «Живопись»,
«Графика», «Скульптура», «Художественное конструирование, дизайн и архитектура», «Декоративно-прикладное искусство», – направленной на создание художественного образа в различных материалах и техниках.
В образовательной практике под понятием «изобразительное искусство» понимаются все пластические искусства, включающие наряду с собственно изобразительными искусствами – живописью, графикой и скульптурой – архитектуру и декоративно-прикладные искусства.
Важным результатом занятий являются:

– заинтересованность учащихся в общении с изобразительным искусством, способность понимать и самостоятельно оценивать замысел произведения художника, воплощенный в картине или в скульптуре, различать основные стили и направления в казахском и мировом искусстве;

– знакомство с творчеством мастеров, сыгравших заметную роль в истории искусства, знание выдающихся произведений.
На уроках реализуются цели обучения, направленные на развитие
индивидуальных качеств личности и исследовательских навыков, которые достигаются в ходе проведения исследований по изучаемым произведениям изобразительного искусства и творчества учащихся.
Обучение изобразительному искусству направлено на самовыражение и развитие личности, на приобщение к лучшим образцам отечественной и мировой художественной культуры. Любые виды учебной деятельности на уроке носят личностный смысл, согласовываются с интересами учащегося, ориентируются на реальное использование результатов в жизни ученика. Развитие интереса к искусству и художественного вкуса строится на основе имеющегося личного опыта творческой деятельности, сформированных собственных эстетических эталонов, освоения языка искусства.
В ходе обучения изобразительному искусству учащимся предоставляется свобода выбора в создании замысла творческой работы, видах деятельности, художественных материалов, индивидуальной или групповой работы, сложности выполнения творческой задачи, формы домашнего задания и др. Они направлены на формирование культурологических, ценностных, личностных и интеллектуальных качеств школьников.
137

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

Учебный материал представлен блоками, отражающими деятельный характер и нравственную сущность художественного образования: «Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества», «Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства», «Язык пластических искусств и художественный образ», «Виды и жанры пластических искусств».
Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную, эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых школьник может получить художественно-творческий опыт. Все блоки раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач общего художественного образования и воспитания.
Количество часов по изобразительному искусству составляет:

5 классе – 1 час в неделю, всего 34 часа в год;

6 классе – 1 час в неделю, всего 34 часа в год.

жүктеу 3,9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 21