Дж. Кэролл бұл тәсілді әзірлеп қолдады.Ол оқушының қабілетін оның оқу қарқыны орташа емес, бірақ бала үшін оңтайлы жағдайда анықталатынын айтты

Дж. Кэролл бұл тәсілді әзірлеп қолдады.Ол оқушының қабілетін оның оқу қарқыны орташа емес, бірақ бала үшін оңтайлы жағдайда анықталатынын айтты.

• Оқушылар категориялары:

• алдын-ала білім мен дағды деңгейіне жете алмайтын, тіпті оқу уақытының үлкен шығындары бар дисфункционалды (5%);

• көбінесе басқалар жасай алмайтын нәрсені жасай алатын дарынды (шамамен 5%); бұл балалар тез қарқынмен оқи алады;

• көпшілікті құрайтын қарапайым оқушылар (шамамен 90%), білім мен дағдыларды сіңіру қабілеті оқу уақытының құнымен анықталады.

Бұл мәліметтер жаттығуды дұрыс ұйымдастырумен, әсіресе қатаң уақыт аралығын алып тастағанда, оқушылардың 95% -ы оқытудың барлық мазмұнын толықтай бойына сіңіре алады деген болжамға негіз болды (қалған бөлігі үшін оқу толық емес болып қалады, көптеген оқушылар үшін дәстүрлі оқытудағы оқу секілді). Егер оқу шарттары (әдістері, оқу материалдары, оқу жұмысының ұзақтығы) барлығына бірдей болса, онда оқушылардың көпшілігі оқуда, білім мен дағдыларда «орташа» нәтижеге қол жеткізеді. Оқушылардың қабілеттері мен оқу нәтижелерінің деңгейіне қарай бөліну Б.Блумның эксперименталды зерттеу мәліметтерімен расталды, онда жоғары қабілеттері бар оқушылар жақсы нәтижелерге қол жеткізді, орташа - орташа, төмен - төмен. Алайда, егер дәстүрлі оқытудан айырмашылығы, оқу процесінің шарттары оңтайландырылған болса (ең алдымен оқу қарқыны тұрғысынан), онда оқу материалы барлық дерлік балаларда толық игеріледі. Бұл жағдайда оқушылардың қабілеттері мен оқу нәтижелерінің арасындағы байланыс айтарлықтай төмендейді, яғни қабілеттері жоғары оқушылар жоғары қабілеттерге ғана емес, сонымен бірге көрсеткіштері орташа және орташа деңгейден төмен қабілеттерге қол жеткізеді.

• Бұл мәліметтер жаттығуды дұрыс ұйымдастырумен, әсіресе қатаң уақыт аралығын алып тастағанда, оқушылардың 95% -ы оқытудың барлық мазмұнын толықтай бойына сіңіре алады деген болжамға негіз болды (қалған бөлігі үшін оқу толық емес болып қалады, көптеген оқушылар үшін дәстүрлі оқытудағы оқу секілді). Егер оқу шарттары (әдістері, оқу материалдары, оқу жұмысының ұзақтығы) барлығына бірдей болса, онда оқушылардың көпшілігі оқуда, білім мен дағдыларда «орташа» нәтижеге қол жеткізеді. Оқушылардың қабілеттері мен оқу нәтижелерінің деңгейіне қарай бөліну Б.Блумның эксперименталды зерттеу мәліметтерімен расталды, онда жоғары қабілеттері бар оқушылар жақсы нәтижелерге қол жеткізді, орташа - орташа, төмен - төмен. Алайда, егер дәстүрлі оқытудан айырмашылығы, оқу процесінің шарттары оңтайландырылған болса (ең алдымен оқу қарқыны тұрғысынан), онда оқу материалы барлық дерлік балаларда толық игеріледі. Бұл жағдайда оқушылардың қабілеттері мен оқу нәтижелерінің арасындағы байланыс айтарлықтай төмендейді, яғни қабілеттері жоғары оқушылар жоғары қабілеттерге ғана емес, сонымен бірге көрсеткіштері орташа және орташа деңгейден төмен қабілеттерге қол жеткізеді.