Тоқсанның негізгі тақырыбы: Ән, би, күй, марш бізді қайда

Тақырып: Ән бізді қайда жетелейді? Нені

бейнелейді? Қалай суреттейді?

Алғашқы музыкалық сауат: нота, кілт, нота жолы, жазылуы т.б.

1. 
   «Сабағыңды ұмытпа» әнін орындау.
   
2. 
   «Қошақаным қайда екен?» әнін үйрену.
   
3. 
   «Ғасырлар үні» ораториясынан «Октябрь әнін» - тыңдау, үйрену.
   
4. 
   «Во поле береза стояла» әнін орындау.
   
5. 
   П.Чайковский № 4 симфонияны тыңдау.
   
6. 
   
   

1. 
   Д.Кабалевский «Наш край» (Біздің өлке) - тыңдау, орындау.
   

2. 
   К.Дүйсекеев «Ана» әнін үйрену.
   
3. 
   «Қошақаным» әнін қайталау.
   
4. 
   «Сабағыңды ұмытпа» әнін қайталау.
   

1. 
   Д.Кабалевский «Біздің өлке» - тыңдау, орындау.
   
2. 
   К.Дүйсекеев «Ана» - үйрену.
   
3. 
   С.Прокофьев «Золушка» балетінен «Вальсті» тыңдау.
   
4. 
   Н.Тілендиев «Туған күніңмен» - үйрену.
   
5. 
   Халық күйі «Кеңес» - үйрену.
   
6. 
   Б.Ғизатов «Біздің ән» - тыңдау, үйрену.
   
7. 
   «Уж как по мосту, мосточку» әнін үйрену.
   
8. 
   «Евгений Онегин» операсынан үзінді тыңдау.
   

1. «Золушка» балетінен «Вальс және Түн ортасы» бөлімін тыңдау.

2. «Туған күніңмен» әнін орындау.

3. Н.Дүкенбай «Наурыз келді» - үйрену.

4. «Неаполитан әні» - фортепиано, тыңдау.

5. «Аққу көлі» балетінен «Неаполитан биі».

6. «Кеңес», «Ана», «Біздің ән» - қайталау.

Жетінші сабақ - 2 сағат

Тақырып: Күй бізді қайда жетелейді?

Негізгі мақсат: а) негізгі жанрлар мен күрделі жанрлардың тығыз байланысын көрсету. Күрделі жанрлар арқылы халық әндері мен күйлерінің әуен байлығын, музыкалық сипатын байытатынын анықтаймыз.

ә) ән айтқанда музыканың сипатын бейнелеу: «Елім – ай» – мұңды, қайғылы, дыбыс күші баяу айтылады, «Октябрь әні» - дыбыстың күшін бірте – бірте күшейту, «Во поле береза стояла» - кең тынысты және екпінін жылдамдатып, өзгерту. «Уж как по мосту, мосточку» - би екпінін бейнелеу, «Біздің өлке» - би ырғағын суреттеу.

б) әндерді, шығармаларды, композиторларды еске түсіру.

Қолданылған шығармалар:

1.«Кеңес» (би мен хор) – орындау, биді бейнелеу, оркестрмен сүйемелдеу.

2. Құрманғазы «Балбырауын» - тыңдау.

3. «Уж как по мосту, мосточку» әнін орындау.

4. Е.Брусиловский №7 симфония - тыңдау.

5. Қ.Сатиев «Бала тілегі» - үйрену.

6. «Туған күніңмен» әнін қайталау.

7. Н.Дүкенбай «Наурыз келді» - орындау, қайталау.

Қосымша материал: халық күйі «Мерген» М.Сағатовтың «Әлия» -балетінен үзінді.

Портреттер: Құрманғазы, Е.Брусиловский, П.Чайковский, С.Мұхамеджанов, С.Прокофьев, Д.Кабалевский.

- Марштың әр түрлілігі неде?

Қалай бейнелейді, соны сезу. Осы сабақта балаларды соңғы – концерт сабаққа дайындау. Күрделі музыкаға алаңсыз кіруге болады.

Қолданылған шығармалар:

1. 
   «Тореадор маршы», «Кармен» операсынан тыңдау.
   
2. 
   Б.Ғизатов «Жас ұландар маршы» - орындау.
   
3. 
   «Кармен» операсынан «Балдырғандар маршын»тыңдау.
   
4. 
   П.Чайковский «Щелкунчик» балетінен «Ойыншықтар маршын» тыңдау.
   
5. 
   Әндер.
   

1. 
   Құрманғазы «Сарыарқа», Е.Брусиловский №7 симфониясын тыңдау.
   
2. 
   «Уж как по мосту, мосточку» әнін орындау.
   
3. 
   «Хор мен би» әнін орындау.
   
4. 
   «Балдырғандар маршы», «Кармен» операсынан тыңдау.
   
5. 
   «Елім – ай», «Октябрь әні» әндерін орындау.
   
6. 
   «Во поле береза стояла» әнін орындау, № 4 симфонияны тыңдау.
   
7. 
   «Щелкунчик» балетінен «Маршты» тыңдау.
   
8. 
   С.Пркофьев «Золушка» балетінен «Валь және Түн ортасы» – тыңдау.
   
9. 
   Әндерді қайталау.
   

сауаттылықты дамыту.

1. 
   Ж.Бизе «Кармен» операсынан «Балдырғандар маршын» тыңдау.
   
2. 
   «Қазақстан», «Бала тілегі» әндерін орындау.
   
3. 
   Л.Бетховен «Суыр» әнін тыңдау.
   
4. 
   Б.Ғизатов «Біздің ән» - үйрену.
   
5. 
   Н.Тілендиев «Аққу» - тыңдау (Отырар сазы)
   
6. 
   «Туған күніңмен» әнін орындау.
   
7. 
   Д.Кабалевский «Қоян мен аю» туындысын тыңдау.
   

1. 
   Л.Бетховен «Көңілді. Мұнды».
   
2. 
   Б.Ғизатов «Біздің ән» - үйрену, орындау.
   
3. 
   Д.Ботпаев «Жаңбыр шақыру» - үйрену.
   

1. 
   Д.Ботпаев «Жаңбыр шақыру» - үйрену.
   
2. 
   «Біз өмірдің гүліміз» әнін қайталау.
   
3. 
   К.Қуатбаев «Таң» - тыңдау.
   
4. 
   А.Еспаев «Ойла, тап» - орындау.
   
5. 
   Орыс халық ән-биі «Калинка» - тыңдау, орындау.
   

Тыңдаған музыкалық шығармаға музыкалық сипаттама беруге үйрету.

1. 
   Р.Шуман «Первая утрата» - тыңдау.
   
2. 
   Ш.Қалдаяқов «Балдырғандар әні» - үйрену.
   
3. 
   Д.Кабалевский «Барабанщик» - тыңдау.
   
4. 
   Құрманғазы «Балбырауын» - тыңдау.
   
5. 
   А.Еспаев «Ойлан, тап» - орындау.
   
6. 
   Д.Ботпаев «Жаңбыр шақыру» - орындау.
   

1. 
   А.еспаев «Ойлан, тап» - орындау.
   
2. 
   Б.Ғизатов «Біздің ән» - орындау.
   
3. 
   С.С.Пркофьев «Петя және қасқыр» симфониялық ертегі -тыңдау.
   
4. 
   Ш.Қалдаяқов «Балдырғандар әні» - үйрену.
   
5. 
   Л.Хамиди «Бұлбұл» - тыңдау.
   
6. 
   И.Нүсіпбаев «Домбырасыз ән қайда?» - үйрену.
   
7. 
   А.Жұбанов «Би күйі» - тыңдау.
   

Тақырып: Қорытынды. 4 – тоқсандағы негізгі тақырыптарды еске түсіріп қайталау.

1. 
   Ән орындаған кезде түзу тұр (отыр).
   
2. 
   Ән айтар алдында дем (тыныс) алып ал.
   
3. 
   Дем алған уақытта йығыңды көтерме.
   
4. 
   Сөз ортасында дем алуға болмайды.
   
5. 
   Ән айтқан уақытта аузыңды дұрыс аш.
   
6. 
   Әннің сөзін анық айт.
   
7. 
   Әнді айқайламай орында, жаныңдағы досыңда тыңда.
   
8. 
   Әнді мұғалімнің белгісімен баста және аяқта.
   
9. 
   Сенің дауысың бөлектенбеуі керек.
   

- пәні мен міндеттері:

- эстетикалық тәрбие, адамгаршілік тәрбие, еңбек тәрбиесі, дене тәрбиесі, танымдық процесс т.б.
2. Музыкалық білім беру педагогикасының ұғымы:

- музыкалық тәрбие, музыканы оқыту, музыкалық білім беру, ғылыми-теориялық функциясы, практикалық барысы, болжау білу, зерттеу мақсаты.

- Музыкалық педагогиканың көрнекті өкілдері.

- Д.Б.Кабалевскийдің тұжырымдамасындағы үш міндет.
4. Қазақстандағы музыкалық білім беру педагогикасының дамуы мен қалыптасуы:

- Қазақ даласында музыкалық білім берудің Қазан төңкерісіне дейінгі кезеңде дамуы.

- 20 ғ. 20-80-ші жылдарында Қазақстанда музыкалық білім беру жағдайы.
5. Музыкалық білім беру педагогикасының өзге ғылымдармен байланысы
6. Музыфкалық білім беру пелагогикасының әдіснамалық сипаттамасы

7. 
   Озық музыкалық-педагогикалық тәжірибе жетістіктерін мектеп практикасында жүзеге асыру
   

(МББ әдімнамасы)

2.Музыкалық білім берудің теориясы мен практикасында музыкалық психологияның қандай міндеттері бар?

3.Жастардың ортасындағы музыканың әлеуметтік статусын сипаттаңыз.

4.«Әдіснамалық талдау» терминін қалай түсінесіздер? Оның ерекшелігі неде?

5.Осы талдаудың обьективті-субьективтік өзгешілігі неде көрінеді?

6.Әдіснамалық талдаудағы кәсіби бағыттанушылықтың принципінің әрекетін қалай түсінесіздер?

6.Кәсіби рефлексияның мәні және ерекшелігі неде?

7.Педагог-музыканттың кәсіби рефлексиясының компоненттері, қасиеттері мен функциялары қандай бар?

8.Философиялық дәрежедегі музыкалық білім беру педагогика мәселелерінің әдіснамалық талдауының мысалынан біреуін келтіріңіздер?

9.Жалпы ғылыми дәрежедегі музыкалық білім беру педагогика мәселелерінің әдіснамалық талдауының мысалынан біреуін келтіріңіздер?

10.Жеке ғылыми дәрежедегі музыкалық білім беру педагогика мәселелерінің әдіснамалық талдауының мысалынан біреуін келтіріңіздер?

11.Музыкалық білім беру әдіснамасының мәнін қалай түсінесіңдер?

12.Музыкалық білім беру әдіснамасының негізгі аспектілерін сипаттаңыз?

13.Педагог-музыканттың эмпирикалық пен теориялық ойлауының арасында айырмашылық неде?

14.Музыкалық білім беру әдіснамасы мен музыкалық білім беру әдістемесі арасында қандай айырмашылық бар?

15.Музыка-педагогикалық ғылымды практикаға енгізудің мысалын келтіріңіз.

16.Педагог-музыканттың – зертеушінің, әдіскердің, музыка мұғалімінің іс-әрекетінің, міндеттерінің ұқсастықтары және формаларының мағынасы қандай?

17.Педагог-музыканттың зерттеу жұмысының негізгі формаларының мағынасы қандай?

18.Музыкант-педагогтардан беруінің тәжірбесін жалпы қорытындылауымен байланыстағы әдібиетті сипаттаңыз.

19.Сізге қызық педагог-музыканттың тәжірибесін жалпы қорытындылауға және талдауға тырысып көріңіз.

20.Курсттық жұмыстың формасындағы зерттеудің теориялық бөлімін келесі жүйелілікте іске асырыңдар:

а) зерттеу тақырыбының көкейкестілігін негіздеу;

ә) музыкалық – педагогикалық практиканың нәтижелері және осы мәселеге қатысты бар білімдер арасындағы қайшылықтарды айқындау;

б) зерттеудің болжамын формулдау;

в) музыкалық-педагогикалық зерттеудің әдістерін көрсету;

г) тәжірибелік, тәжірибелік-экспирименттік жұмыстың негізгі логикалық кеңдерін белгілеу.

ТӘЖІРИБЕЛІК САБАҚТАРЫНА ТАПСЫРМАЛАР

ТӘЖІРИБЕ САБАҚТАРЫНА БЕРІЛЕТІН ТАПСЫРМАЛАР

1. 
   Музыкалық білім беру әдіснамасының үш аспектілерінде талқылау:
   

- Музыкалық білім берудің зерттеу мәселесінің ғылыми негіздеуінің әдіснамасы ретінде;

- Музыкалық-педагогикалық зерттеулер әдістерінің жиынтығы ретінде.

2. Музыка мұғалімнің әдіснамалық мәдениетінің мағынасы.

3. Музыкалық-педагогикалық ғылыми идеяларын практикаға енгізу
1. Музыкалық білім беруде педагогиканың философиямен өзара байланысының мәні мен мағынасы неде көрінеді.

2. Психологиялық сипаттаманы ескерудің қажеттілігі

3. Музыкалық білім беру социомәдени феномен ретінде

1. 
   Әдснамалық талдаудың структурасы:
   

• 
  философиялық, жалпы ғылыми және жеке ғылыми деңгейлері;
  
• 
  әдіснамалық талдаудың философиялық дәрежесі;
  
• 
  әдіснамалық талдаудың жеке ғылыми деңгейі;
  
• 
  кәсіби бағыттылықтың апринципі;
  
• 
  музыкалық-педагогикалық зерттеудің теориялық және эмпирикалық әдістері.
  

1. 
   Музыкалық – педагогикалық зерттеудің бастапқы жағдайлары
   
2. 
   Музыкалық-педагогикалық зерттеудің негізгі категориялары
   
3. 
   Педагог-музыканттың зерттеу жұмысының формалары
   

Итоговой контроль по дисциплине в соответствии с рабочим учебным планом состоит из зачетов и экзаменов. Ученым советом университета установлены следующие весовые доли по видам итогового контроля и текущей успеваемости представленные в таблице.

По итогам оценки ТУ и РК определяется рейтинг (Р1 и Р2) студента по дисциплине.

Р1(2) = ТУ1 (2) * 0,7 + РК1 (2) * 0,3.
Итоговой оценкой (И), складывается из оценок РД и ИК.

И = Р1 * ВДрд + ИК* ВДик

Итоговый рейтинг по дисциплине в баллах (И), в соответствии с таблицей переводится в цифровой эквивалент, буквенную и традиционную оценку и вносится в «Журнал учебных достижений обучающихся» и «Рейтинговую ведомость».

В ведомость промежуточной аттестации по дисциплине и в зачетную книжку проставляется итоговая оценка в традиционной форме.

Виды контроля: Я - явка, РК - рубежный контроль, К – коллоквиум, ИЗ – индивидуальные задания, СРС - самостоятельная работа студента.

Подготовка к каждому занятию обязательна, также как прочтение всего заданного материала. Ваша теоретическая и практическая подготовка будет проверяться во время занятий, например: сольфеджио, основы теории музыке, музыкальной литературе, музыкальный инструмент.

Если студент отсутствовал во время проведения контрольного мероприятия, по какой, либо причине, Вам предоставляется возможность пройти его в начале следующего занятия, в противном случае получаете «0» баллов. В семестре предусмотрены четыре рубежных контроля и экзамен.

Каждый студент должен посещать все виды занятий, быть активным в обсуждениях и работе группы, содействовать обучению своих однокурсников. Не опаздывать на занятия, это отвлекает от системы проведений занятий. Если студенты опаздывает на лекцию без уважительный причины, то преподаватель имеет право не допустить к занятием.

1. За «явку», на занятиях студент получает – 1 балл;

2. Самостоятельная работа обучающихся - это дополнительное чтение хоровых партитур, игра в транспорте – 4 балла;

3. Коллоквиум оценивается по четырех бальной шкале (теоретическая подготовка по композиторам данных произведений);

4. Требования к индивидуальным занятиям:

6 – баллов ставится: 2 – балла за игру партитуры, 2 – балла за читку с листа, 2 – балла за голоса;

7 – баллов: 1 – балл добавляется за транспорт;

10 – баллов: 3 – баллов за аннотацию;

- Первый и третий рубежный контроль - контрольный урок (максимальный балл – 10), опрос теоретический – 2 балла, голоса – 4 балла, игра партитуры – 4 балла;

- Второй рубежный контроль – контрольный урок (максимальный балл – 20) также как в первом рейтинге, только 5 – баллов добавляется за транспорт произведений и 5 – баллов за дирижирование;

- Четвертый рубежный контроль – контрольный урок (максимальный балл 20). Дирижирование 5 – баллов, 5 – баллов за голоса, 5 – баллов за теоретический ответ;

Требование на зачет после 6 семестра для 3го курса (максимальный балл 100). Аннотация – 10 баллов, а сареllа (дирижирования) – 20 баллов, сопровождения (дирижирования) – 20 баллов, партитура – сареllа (наизусть) – 10 баллов. Хоровая сцена с листа – 10 баллов, голоса (наизусть) – 10 баллов, школьный репертуар – 10 баллов, теоретически опрос – 10 баллов.

За пропуски занятий устанавливаю следующие штрафные санкции:

- за несвоевременное выполнение практических заданий – минус 6, 7, 8, 9, 10 баллов.

Пән бойынша қорытынды рейтинг балл түрінде мына формула бойынша анықталады: