164
При оценке временной длительности и последовательности длительное
время исходили из так называемого «событийного» объяснения. И. Кант был
первым, кто предложил, что чем больше впечатлений получает человек в
течение какого-то времени, тем более продолжительным впоследствии оно
ему
кажется.
Психологическую
длительность
времени
числом
воспринимаемых событий предлагал измерять французский философ
М. Гюйо.
С развитием экспериментальной психологии и с учетом опыта,
накопленного психологической практикой, были открыты ряд эффектов,
которые трудно было объяснить с точки зрения событийного подхода.
Например, эффект прерывности времени.
Широкую известность так же
получил феномен «гипнотической регрессии возраста». Впервые он был
продемонстрирован 1 ноября 1887 года известным немецким психиатром
Крафт-Эбингом. В присутствии врачей и зрителей он внушил
двадцатилетней женщине, что ей сейчас всего семь лет. Женщина стала вести
себя как ребенок, она писала под диктовку старательно, медленно, с
орфографическими ошибками и подчерком, свойственным детям. Спустя две
недели опыт повторили – внушили, что ей сейчас два с половиной года.
Загипнотизированная двадцатилетняя женщина, словно маленькая девочка,
села на пол и играла с воображаемой куклой.
Вслед за философами Бергсоном и Юнгом,
многие психологи
выделяют типы личности в зависимости от характерной временной
направленности: живущие в прошлом (эмоциональные и депрессивные), в
настоящем (импульсивные и ощущающие) и в будущем (уверенные и
инициативные). Возможно, временная типология личности поможет более
полно осмыслить следующие строки В. Высоцкого:
Люблю тебя сейчас, не тайно – напоказ.
Не «после» и не «до» в лучах твоих сгораю.
Навзрыд или смеясь, но я люблю сейчас.
А в прошлом – не хочу, а в будущем – не знаю.
Согласно закону У. Джеймсом, «Время, заполненное разнообразными и
интересными впечатлениями, кажется быстро протекающим, но, протекши,
представляется при воспоминании о нем очень продолжительным. И,
наоборот, время, незаполненное никакими впечатлениями, кажется длинным
протекая, а протекши, представляется коротким». Другими словами, не
события
сами по себе, а их переживания, определяют психологическое
время.
В связи с длительностью восприятия времени принято различать
собственно восприятие времени (до 10 секунд) и суждение о времени (более
10 секунд). При восприятии времени люди склонны преуменьшать или
преувеличивать астрономическое время. Преуменьшение времени – всегда
результат доминирования возбуждения над торможением и, как правило,
сопровождается переживанием положительных эмоций. Преувеличение
времени связано с преобладанием
процессов торможения, которые
165
возникают в результате воздействия однообразных раздражителей, и, как
правило, сопровождаются переживанием негативных эмоций.
Представляет интерес эксперимент Г.Б. Борисовского, который
предложил испытуемым оценить время исполнения записи «Пророка»
Римского-Корсакова в исполнении Петрова и Шаляпина. Психологическое
время оказалось больше астрономического времени, при этом при
восприятии Шаляпина – значительно больше. Результаты эксперимента
согласуются с законом У. Джеймса (с его второй частью).
Восприятие цвета. В настоящее время принято различать физику,
физиологию и психологию цвета.
Физика цвета.
Цвет – это
мнение,
современная физика согласна с Демокритом: «явление цвета не относится к
физике как к таковой, – читаем мы в «Лекциях по физике» Ричарда
Фейнмана, – цвет есть ощущение, а ощущение разных цветов в разных
условиях различно».С точки зрения физики цвет – это длина волны.
Физиология цвета.
Свет проходит через роговицу и хрусталик и
попадает на сетчатку. Сетчатка состоит из фоторецепторов: 130 млн. палочек
и 7 млн. колбочек. Колбочки концентрируются в желтом пятне, а палочки –
по бокам от него. Цвет различают колбочки, палочки почти не различают
цвета, а реагируют на свет. Так, синий цвет они еще «видят», но темно-
красный от коричневого или черного цвета не отличают. Поэтому синий цвет
в полумраке кажется ярче красного.
Психология цвета.
Наиболее
полно предположение о том, что
предпочтение определенного цвета выражает определенное физиологическое
и психическое состояние, изучил известный швейцарский психолог и
психотерапевт Макс Люшер. Он экспериментально отобрал из 4500 цветов и
оттенков те, которые определяют психические функции. При этом считается,
что язык цвета интернационален и даже может воздействовать на животных.
На основании исследований, проведенных на здоровых людях, М. Люшер и
его последователи составили так называемый нормативный цветовой ряд:
красный (3) – зеленый (2) – синий (1) – фиолетовый (5) – коричневый (6) –
желтый (4) – серый (0) – черный (7). Позднее немецкий психолог
Г. Вальнефер на основании ранжирования цветов до и после аутогенной
тренировки, установил другой ряд, названный «аутогенной нормой»:
красный (3) – желтый (4) – зеленый (2) – синий (1) –коричневый (6) – серый
(0) – черный (7). В настоящее время оба цветовых ряда считаются
нормативными.
Эксперимент Х. Вольфарта.
В ходе эксперимента он изучал
воздействие цвета на физиологические состояния студентов. Эксперимент
предполагал два этапа: до и после демонстрации цвета. Сначала Х. Вольфарт
измерил пульс, кровяное давление и
частоту дыхания у студентов, затем
показал им оранжево-красный цвет из набора М. Люшера в течение
нескольких минут. В результате все указанные вегетативные функции
повысились. На втором этапе он демонстрировал тем же испытуемым темно-
166
синий цвет и добился обратного эффекта – снижения кровяного давления и
замедления дыхания.
Возрастная
динамика
цветовых
предпочтений
школьников
представлена у Г.Г. Воробьева «Цвет и характер» и С.И. Коптевой и
А.П. Лобанова
«Познай
себя:
актуальные
проблемы
психологии
самосознания» (2002).Цвет в учебнике, в классе и на коридоре. Современные
учебники во многом повторяют компьютерную цветовую маркировку, цвет
доски учитывает общую эргономику, классные комнаты окрашивают с
учетом возрастных особенностей и стимуляции познавательных процессов.
Достарыңызбен бөлісу: 
