1.
Приветствие
Создание
в
классе
благоприятного
психологического климата
2.
Стадия вызова
Позвольте зачитать мне
своё
официальное
обращение к вам.
Я,
……(Имя
отчество
учителя),
…
учитель
русского
языка и
литературы …. школы № ..
…..города _ пришла в ваш
….. класс, чтобы провести
…. урок литературы. Я
счастлива видеть …. лица
учеников. (
Слайд1
)
-
Что же это? Моё
обращение
суховато.
Почему?
(нет
прилагательных).
- А для чего нужны
прилагательные?
(чтобы
речь
была
яркой
и
выразительной).
-
Помогите
мне,
пожалуйста, «разукрасить»
обращение (учащиеся
прикрепляют
прилагательные
из
предложенных
на
листочках). (
Слайд 2
)
1.
Приветству
ют учителя
2.Слушают
обращение.
3. Отвечают
на вопросы.
4.
Прикрепля
ют
прилагатель
ные
из
предложенн
ых
на
листочках к
надписи на
слайде.
Похвала
учителя
ФО
Словесна
я
похвала
«Молодц
ы, ребята.
Перед
вами
лежат
Презента
ция
7
прилагате
льных на
листочках
Листы
достижений
680
- Давайте прочитаем, что
получилось.
-
Я, наипрекраснейшая
(Ф.И.
учителя), продвинутый уч
итель русского языка и
литературы
всемирно
известной школы № _
длиннюсенького-
предлинюсенького города
_ пришла в ваш элитный
класс,
чтобы
провести
шикарный
урок
литературы.
Я
счастлива
видеть
хитренькие лица учеников.
(
Слайд 3
)
- Почему вы смеялись? Что
вызвало смех?
Конечно же, в данном
контексте присоединение
таких
прилагательных
кажется смешным, т. к., во-
первых,
они
не
соответствуют ситуации в
тексте;
во-вторых,
не
соответствуют
стилю
текста.
Именно
такое
НЕССОТВЕТСТВИЕ
(несогласованность,
расхождение,
противоречие,
различие;
противоестественность,
неестественность,
неправильность) и создает
ситуацию комического.
- Как вы думаете, ребята,
чем мы займемся на уроке?
(
выводится 1 цель урока)
(
Слайд 4
)
5. Читают
полученный
текст
(по
желанию).
6.
Прогнозиру
ют 1 цель
урока
листы
достижен
ий:
отметьте
галочкой
нужное
утвержде
ние
по
началу
урока и в
процессе
урока
продолжа
йте
отмечать
свои
достижен
ия»
681
2.
Сере
дина
урок
а
1.
Коллективная
работа
Давайте
вспомним, что такое
комическое.
Обратимся к вашим
рабочим картам.
Комическое – это средство
раскрытия жизненных
противоречий через
осмеяние. В основе
комического –
несоответствие норме.
(
Слайд 5
)
(
Слайд 6
)
2.
Индивидуальная
работа
Посмотрите
на определения в
вашей рабочей карте
и
соотнесите эти понятия с
ними. (
Слайд 7
)
Добрый смех, незлобная
насмешка – это…юмор
Скрытая
насмешка,
создание
комического
эффекта от намеренного
употребления
слов
со
значением,
противоположным тому,
что
желает
сказать
автор – это….ирония
Изобличение
и
гневное
осмеяние
того,
что
противоречит
нравственным законам –
это…сатира
Язвительная
насмешка,
едкая
издевка
–
это…сарказм
3. Беседа
- Теперь вернемся к тексту,
1.
Учащиеся
работают с
рабочими
картами.
2. Каждый
учащийся
выполняет
работу
в
своём
рабочем
листе,
соотнося
определени
я и понятие.
3. Слушают
учителя,
отвечают на
вопросы
(Юмор)
ФО
«Самооц
енивание
по
презента
ции»
(Слайд 8)
Презентция,
рабочие
листы
682
который мы вместе с вами
создали,
и
посмотрим,
какой вид комического мы
использовали?
- Ну что же, мы с вами
попытались
создать
юмористическое
произведение,
используя
для этого незамысловатые
средства. Конечно же, нам
трудно состязаться в этом
умении
с
истинными
мастерами
комического,
такими,
например,
как
МИХАИЛ
МИХАИЛОВИЧ
ЗОЩЕНКО. Обратимся к
его творчеству и выясним:
-
А что же мы попытаемся
выяснить?
Попробуйте
сформулировать
тему
нашего урока, опираясь на
ключевые
слова
(на
экране): комическое, виды
комического,
средства
создания
смешного,
рассказ, текст, М. Зощенко.
(
Слайд 9
)
Итак, тема нашего урока:
КОМИЧЕСКОЕ
В
РАССКАЗЕ М. ЗОЩЕНКО
«ИСТОРИЯ
БОЛЕЗНИ».(запишите
в
свои
рабочие
листы)
(
Слайд 10
)
-Что
же
мы
должны
выяснить? Какова наша
сегодняшняя цель?
- Какими средствами автор
пытается
передать
ситуацию
смешного,
комического в рассказе.(
2,3
цели выводятся на экран
)
(
Слайд 11
)
Давайте
ещё
раз
4.
Прогнозиру
ют
и
формулиру
ют
тему
урока
по
ключевым
словам, на
слайде.
5.
Прогнозиру
ют 2,3 цель
урока
6.
Отвечаю
т
на
вопросы
7.
Работают
в
группах
Листы для
кластера
683
посмотрим на цели нашего
урока (
Слайд 12
)
– Итак, рассказ носит
интересное
название
«История
болезни».
(
Слайд 10
)
–
Какие
ассоциации
возникают у человека при
слове
«болезнь»?
– А что вызвало ваш смех
после прочтения рассказа,
что показалось смешным?
– Как же можно в одном
рассказе
сочетать
комическое и трагическое?
С помощью каких средств
удается
писателю
заставить
читателей
улыбаться, смеяться? Вы
можете ответить на этот
вопрос?
Чтобы
ответить
на
поставленные
вопросы,
проведем
небольшое
исследование, поработаем
в группах, где у каждого из
вас
будет
своя
определенная роль.
4. Групповая работа (по 4
человека)
Дифференцированные
задания.
1.
Выпишите
фразы,
предложения,
словосочетания,
характеризующие
деятельность
медицинского персонала,
больницы.
Например:
плакат:
«Выдача трупов от 3-х до
4-х»
Выпишите данные слова и
фразы.
Прикрепите
результат
ФО
«Взаимо
оцениван
ие»
(по
критери
Листы
оценивания
684
вашей работы на общий
лист, посмотрите, какие
средства преобладают в
вашем
отрывке.
Подготовьте
учащегося,
который
представит
результаты
совместной
работы.
2.
Проанализируйте речь
героев в данном отрывке.
Выпишите
просторечные,
разговорные
слова,
слова-паразиты,
пословицы,
фразеологизмы.
Например: хворать, дома
и солома едома.
Выпишите данные слова и
фразы.
Прикрепите
результат
вашей работы на общий
лист, посмотрите, какие
средства преобладают в
вашем
отрывке.
Подготовьте
учащегося,
который
представит
результаты
совместной
работы.
3.
Выпишите
слова
высокого
стиля,
канцеляризмы.
Используйте для этого
стикеры синего цвета.
Например: предпочитаю,
воззвание,
тогда
и
критикуйте.
Прикрепите
результат
вашей работы на общий
лист,
распределяя
по
нужным
колонкам,
посмотрите, какие средства
преобладают
в
вашем
отрывке,
сравните
с
остальными
средствами.
8.
Обсуждени
е
результатов
работы
каждой
группы.
Защита
своих
работ.
9.
Запол
няют
схему-
ромашку
(обсуждают
,
ям)
Схема-
ромашка
Видеоролик
Ссылка:
http:/
/youtu.be/cC
OatI0tFyY
.
685
Подготовьте
учащегося,
который
представит
результаты
совместной
работы.
4
Достарыңызбен бөлісу: |
