Методические рекомендации по системе критериального оценивания учебных достижений детей с ограниченными возможностями

3-
кестенің жалғасы  
1 
2 
Біріктірілген 
Бағалау оқыту үдерісінің негізгі бөлігі ретінде болады 
Ашықтық 
және 
жарияық 
Бағалау  жолдары  және  критерийлер  оқушыларға 
алдын 
ала 
айтылады, 
оқушылар 
бағалау 
критерийлерін әзірлеуге қатысады  
Сенімділік 
Сенімділік  деңгейі  бірдей  шарттарда  жүргізілген 
өлшеу 
нәтижелерінің 
ұқсастығын 
көрсететін 
сенімділік коэфициентімен анықталады  
Тиімділік  
Уақыт,  шығындар,  мақсатқа  жету  деңгейі  сияқты 
анықталған  талаптарға  сай  мақсаттарды  және 
жоспарларды жүзеге асыру  
Анықтық 
Өлшеудің  анықтылығы  зерттелетін  педагогикалық 
құбылыстың  қажетті  критерийлерін  өлшеуге  мүмкін 
беретіндігін көрсетеді.  
Жүйелілік 
және 
бірізділік 
Бағалау  тәртібі  тізбекті  және  мезгілді  жүзеге 
асырылады.  
Жанжақтық  
Функциональдық 
сауаттылықты 
қалыптастыру 
міндеті  пәннің  мазмұнын  меңгеру  бойынша  өлшеу 
жүргізуді талап етеді.  
Ізгіниетшілділік 
Жетістіктің  артуына  әсер  ететін  мұғалім  мен  оқушы 
арасында серіктестік қатынасты орнату  
 
Педагогика  критериалды  бағалаудың  жағымды  аспектілері  көрсетілген: 
оқушы  өзінің  оқуында  нақты  субъект  бола  алады;  оның  мазасыздануы 
төмендейді, мұғалім кеңесші, маман, тьютор рөлінде болады.  
Сонымен, критериалды бағалау оқушылар мен мұғалімдердің денсаулығын 
сақтау әуелетін, әсіресе ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқыту барысында 
маңыздылығын көрсетеді.  
Жалпы  білім  беретін  ұйымдарда  ағымдағы  және  қорытынды  оқу 
жетістіктерін  критериалды  бағалау  жүйесі  оқушылардың  функционалдық 
сауаттылықтарының  даму  процесіне  сәйкес  болу  қажет  және  оқу  әрекетінің 
барлық түрлерінің нәтижесін, оқу материалын меңгерудің процессуалдық жағы 
мен оқушылардың жеке және тұлғалық сапаларының көрінуін ескеру қажет.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 

жүктеу 0,86 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: