124
социальный проект становится для них событием. Школьники и участники
детско-юношеской организации получают возможность познакомиться,
например, с реальным функционированием различных властных структур,
средств массовой информации, социологических служб, различных
общественных институтов. Наиболее актуален социальный проект для старших
подростков и старшеклассников. Проектная деятельность способствует
реализации их социальных потребностей в осознании себя как личности,
самоиндентификации, самоутверждении и самореализации, потребности в
принадлежности, достижении и успехе, в лидерстве, в благополучии и
престиже. Технология социального проектирования достаточно известна.
Особенности ее применения в детско-юношеской организации - ориентация на
социально-преобразующие цели. При этом при разработке и реализации
проектов учитываются традиции, возраст детей, создаются разновозрастные
проектные группы; включаются вопросы ресурсного обеспечения вплоть до
поиска источников финансирования и включения участников в деятельность по
оценке результатов и эффектов.
Программы (долгосрочные и краткосрочные, общие и местные) стали
комплексным методом включения самого ребенка в целеполагание, отбор и
организацию деятельности, определение ролей членов и участников, оценку
реализации целей, задач коллективом и каждым подростком. Формы, методы,
средства, приемы включения подростков в разработку и реализацию
программы и становятся естественной системой диагностирования освоения
ребенком новой позиции; выявления динамики личностного роста (развития
субъектности).
Программы детских общественных организаций, объединений -
комплексный метод реализации целей, задач, основного содержания
деятельности объединения, организации активного включения каждого члена в
жизнедеятельность коллектива.
Особую роль играют культурно-досуговые программы, которые, как
правило, направлены на удовлетворение потребностей детей, подростков и
юношества в образовании, отдыхе, релаксации, общении путем организации их
содержательного досуга с учетом их интересов, индивидуальных и возрастных
особенностей развития через различные направления культурно-досуговой
деятельности.
Обязательное условие досуговой программы – наличие образовательного
аспекта, т.е. в результате ее освоения ребенок должен овладеть определенными
знаниями, умениями и навыками, а также приобрести социальный опыт.
Выделяются различные культурно-досуговые программы: сюжетно-
игровые,
конкурсно-развлекательные,
спортивно-развлекательные,
информационно-дискуссионные, шоу-программы и др. [32].
Сюжетно-игровые программы – комплекс разнообразных игр,
объединенных сюжетом. В них преобладают разнообразные игры: подвижные,
интеллектуальные, игры-драматизации, аттракционы, аукционы. В практике
организации досуговой деятельности игровые программы являются частью
125
праздников, обрядов, в другом случае они представляют игровой досуговый
жанр. Игровой жанр – это театр, в котором нет кулис и занавеса, театр без
рампы, в котором артист общается без декораций и грима, а публика – без
театральных кресел.
Разновидностью сюжетно-игровых программ выступает разовая игровая
программа, которая не требует подготовки участников. Дети включаются в
игру, танец, хоровое пение непосредственно в ходе «действа». При этом
предлагаемые детям игры могут быть самыми разнообразными:
интеллектуальные игры за столом, забавы в игротеке, подвижные игры и
конкурсы в кругу, в зале, на дискотеке. Занимают такие игры от получаса и
более – в зависимости от возраста участников.
Описанием
такой
программы
служит
сценарный
план,
предусматривающий
определенную
последовательность
игр
и
интеллектуальных творческих заданий.
Конкурсно-развлекательные программы состоят из разнообразных
конкурсов, позволяющих выделить лидирующих участников или целые группы
в какой-либо области знаний или общественно-полезной деятельности. С одной
стороны, конкурсно-развлекательные программы требуют от организаторов
создания оригинальных конкурсов, а от участников – общей эрудиции,
художественно-исполнительских
способностей,
физической
ловкости,
сообразительности и изобретательности. С другой стороны, ведущий должен
создать эффективные формы контакта со зрителями.
Разновидностью
конкурсно-развлекательных
программ
является
конкурсно-игровая программа по заданной тематике.
Первый вид предполагает, как правило, предварительную подготовку
участников. Это может быть турнир, КВН, всевозможные интеллектуальные
игры, творческие встречи, совместные акции детских объединений
определенного профиля (инструменталисты, прикладники, танцоры) и др.
Образовательный и воспитательный смысл таких программ состоит именно в
подготовке, придумывании, совместном творчестве детей. К подобному виду
программ относятся и встречи, вечера, «огоньки», клубные дни, проводимые
внутри детских объединений в течение и по итогам учебного года.
Второй вид конкурсно-игровых программ по заданной тематике требует
предварительной подготовки организаторов, но не участников. В отличие от
разовых игровых программ, данные программы четко ориентированы на
определенную тему и проводятся в форме как уже годами отработанных, так и
новых экспериментальных игровых моделей. Образовательный и
воспитательный смысл этих программ – в создании атмосферы,
способствующей яркому творческому проявлению, раскрепощению каждого
участника, овладению навыками творческого общения, умению реализовать
свой творческий потенциал как индивидуально, так и в коллективе (команде).
Актуальны следующие разновидности данного типа программ:
Спортивно-развлекательные программы включают подвижные игры,
шуточные поединки, веселые старты, комбинированные эстафеты, спортивные
Достарыңызбен бөлісу: |
