191
обмениваясь информацией и идеями, оценивая и затем совершенствуя свою
работу, используя широкий спектр оборудования и приложений.
В учебной программе по предмету «Начальная военная и технологичекая
подготовка» это включает:
˗
использование мультимедийных ресурсов и СМИ;
˗
поиск информации в Интернете и базах данных;
˗
нахождение, выбор и обработка данных с цифровых и Интернет -
источников
и умение судить об их точности, надежности и важности;
˗
умение получать, извлекать и систематизировать данные, используя
количественную, текстовую, визуальную информацию и базы данных, включая
использование гиперссылки, электронных таблиц, а также графических и
других приложений;
˗
использование ИКТ для создания и обработки информации;
˗
исследование закономерностей и тенденций; изучение возможности
использовать модели и моделирование, а также объединение неподвижных и
движущихся изображений, звуков и текста для создания мультимедийных
презентаций;
˗
использование в полной мере гибкости цифровой информации для
изучения других вариантов, уточнения и улучшения результатов;
˗
сотрудничество, общение и обмен информацией по каналам связи для
работы с другими учащимися и преподавателями через использование
электронной связи,
участие в онлайн форумах, в
виртуальной среде обучения;
˗
использование интерактивных досок для технической поддержки
активных видов обучения;
˗
мультимедийная презентация законченной работы в рамках школы или за
ее пределами.
Подходы к оцениванию учебных достижений
Оценивание результатов изучения предмета «Начальной военной и
технологической подготовки» осуществляется с применением устного опроса,
письменной работы и контрольных практических упражнений.
Успеваемость учащихся по начальной военной и технологической
подготовке оценивается:
«5» -
если учащийся сознательно, правильно и достаточно полно ответил
на поставленный вопрос, при этом точно и в соответствии с уставом дал
необходимые определения, привел в подтверждение изложенного примеры и
правильно показал технических или других средств обучения, или оружия,
соблюдая меры безопасности и требования соответствующих наставлений.
«4» -
если ответ был правильным, полным, формулировки соответствовали
уставным, практические действия уверенные, обращение с оружием или
техникой отвечало требованиям наставлений и соблюдены меры безопасности,
однако отвечающий не сумел привести нужные примеры, нечетко выполнял
команды в ответе допустил незначительные ошибки.
«3» -
если учащийся отвечает на основной вопрос недостаточно полно, с
помощью наводящих и дополнительных вопросов, ответ не увязывает с
192
практикой, нечетко выполняет приемы (действия), при обращении с оружием,
техникой допускает неточности; при ответе в основном воспроизводит текст
учебника, а при дополнительных вопросах обнаруживает недостаточное
понимание отдельных излагаемых положений.
«2» -
если учащийся не знает и не понимает большей или существенной
части раннее изученного материала; не может самостоятельно и
последовательно ответит на основной вопрос, на дополнительные дает
несвязанные и неполные ответы; не умеет практически выполнять действие с
оружием, техникой и приборами, а также тактические и строевые приемы.
Одним из основных требований к процессу обучения на современном
этапе является организация активной деятельности ученика по
самостоятельному «добыванию» знаний. Такой подход способствует не только
приобретению предметных знаний, социальных и коммуникативных навыков,
но и личностных качеств, которые позволяют ему осознавать собственные
интересы, перспективы и принимать конструктивные решения. Активная
познавательная деятельность ученика приобретает устойчивый характер в
условиях сотворчества и поддержки учителя как партнера, консультанта.
Такого характера усиление личностно-ориентированного образования
возможно при использовании интерактивных методов обучения, которые в
различных сочетаниях создают предпосылки для сотрудничества всех
участников образовательного процесса, не допуская авторитарности во
взаимоотношениях. Использование диалоговых и рефлексивных технологий
сочетается с организацией проектной и исследовательской деятельности
учащихся. Все инновационные подходы к организации образовательного
процесса превращают обучение в модель общения учащихся в реальном
творческом процессе, предполагающий активный обмен знаниями, идеями,
способами деятельности. Учебная программа конкретного предмета позволяет
развивать активность ученика в познавательном и социальном плане путем
организации учебной проектной деятельности, ориентированной на
использование материалов регионального характера (объекты, предприятия,
источники информации). Проектная деятельность воспитательного характера,
осуществляемая в рамках достижения целей обучения данного предмета, может
быть организована в партнерстве с родителями, представителями местного
сообщества.
Достарыңызбен бөлісу: 
