Мектепке дейінгі тәрбие негіздері

@@@ Мектепке дейінгі бiлiм берудi үйымдастыру мен басқару.

1. 
   Әдіс – тәсіл, Ғылыми зерттеушілік
   
2. 
   Білімділік – тәрбиелік  
   
3. 
   Сауалнамалық әдістемелік 
   
4. 
   Техникалық педагогикалық
   
5. 
   Әрекеттесушілік психологиялық
   

«Таным» білім беру саласының базалық мазмұны:

1. 
   Сенсорика, Қоршаған ортамен таныстыру
   
2. 
   Жапсыру, Дене қимылы
   
3. 
   Құрастыру, Оқу
   
4. 
   Оқу, Сенсорика
   
5. 
   Сурет Дене қимылы
   

Жұмыстың жеке және ұжымдық түрлері:

1. 
   Балалардың отбасыларында болу, Қыдыру, Мерекелер ұйымдастыру
   
2. 
   Консультациялар, Мерекелер ұйымдастыру
   
3. 
   Сыйлықтар ұсыну
   
4. 
   Кинофильмдер көру
   
5. 
   Топтық жиналыстар
   

Мектепке дейінгі ұйым мен мектептің байланыс түрлері:

1. 
   Педагогикалық үрдіс арасындағы сабактастық, Стандарттар арасындағы сабақтастық
   
2. 
   Құрал – жабдықтар арасындағы, Бағдарлама мен оқулық мазмұны арасындағы сабақтастық
   
3. 
   Отбасы арасындағы байланыс
   
4. 
   Базистік оқу жоспарда
   
5. 
   Балалар арасындағы түсіністік
   

Мемлекеттік мектепке дейінгі ұйымдарда атаанасынан ақы алынбайды:

1. 
   Түзеу балабақшаларында, Санаториялық мектепке дейінгі ұйымдарында
   
2. 
   Отбасылық балабақшаларда
   
3. 
   Бір отбасынан екі бала балабақшаға келген жағдайда
   
4. 
   Барлық мектепке дейінгі ұйымдарда, Санаториялық мектепке дейінгі ұйымдарында
   
5. 
   Мемлекеттік балабақшаларда. Жеке меншік балабақшаларда
   

Мектепке дейінгі ұйымдардың негізгі міндеттері:

1. 
   Мектепке жасына дейінгі балаларда бастамашылықты, білімқұмарлықты, еркіндікті және шығармашылық жағынан өзінөзі көрсету қабілетін дамыту
   
2. 
   Мектепке жасына дейінгі балалардың дене және психикалық денсаулығын қорғау және нығайту
   
3. 
   Жалпы адами және ұлттық құндылықтарға бейімдеу негізінде қабілеттерін дамыту
   
4. 
   Мектептегі балаларды үйде тәрбиелейтінотбасыларына әдістемелік, диагностикалық және консультативтік көмекті ұйымдастыру
   
5. 
   Бастауыш мектеп бағдарламасымен таныстыру
   

Түзету жұмысы үшін жағдай жасалған болса, жалпы дамыту үлгісіндегі мектепке дейінгі ұйымға қабылдауға болады

1. 
   Аздаған кемшілігі бар балаларды, Мүгедек балаларды
   
2. 
   Мектеп оқушыларын,Тәрбиешілер балаларын
   
3. 
   7 жастан асқан балаларды
   
4. 
   Көп балалы отбасы балаларын
   
5. 
   Мектеп жасындағы балаларыды
   

Ғалым Парамонова Л.А. бойынша мектепке дейінгі білім мазмұнын құру принциптері:

1. 
   Жүйелілік, Дамытушылық, Іс әрекеттік
   
2. 
   Болжамдық
   
3. 
   Сөздік
   
4. 
   Дамытушылық, Іс әрекеттік
   
5. 
   Жүйелілік, Дамытушылық
   

Мектепке дейінгі ұйымның оқу – тәрбие үдерісін жоспарлауда тәрбиешіден талап етеді:

1. 
   Оқыту және тәрбиелеудің әдістері мен тәсілдері туралы білімін, Бала дамуының психофизиологиялық деңгейі туралы білімін, Тәрбиелеу бағдарламасын
   
2. 
   Бала дамуының медициналық деңгейі туралы білімін
   
3. 
   Бала көзқарасының шартын
   
4. 
   Педагагоикалық кеңесті білуі
   
5. 
   Тәрбиелеу ортасынын даму деңгейін
   

Тренинг және дөңгелек үстел ұйымдастыруға қойылатын талаптар:

1. 
   Айтылған пікір тренинг және дөңгелек үстел ұйымдастыруға үйрету
   
2. 
   Нақты талқыланатын тақырып болуы
   
3. 
   Тақырып таңдау
   
4. 
   Айтылған ойдың барлығын қабылдау,Уақыт белгілеу
   
5. 
   Студенттерді тренинг және дөңгелек үстел ұйымдастыруға үйрету
   

Сапа қамтиды:

1. 
   Үлгерім,Қажеттілік
   

2. 
   Көрсеткіш
   
3. 
   Сан
   
4. 
   Жауапкершілік
   
5. 
   Обьект,Сапа
   

Р.Оуэннің «Мінезқұлыққа арналған жаңа институтында»:

1. 
   Кішкентай балаларға арналған мектеп, Жұмысшылардың балаларына арналған мектеп
   
2. 
   Бастауыш мектеп
   
3. 
   Сәбилер мектебі
   
4. 
   Аналар мектебі
   
5. 
   Техникалық колледж. Жаңа институт
   

Жұмысты атқара алатын жетекші:

1. 
   Қабілетті көсбасшы, Инструментік көсбасшы
   
2. 
   Салғырт көшбасшы
   
3. 
   Жұмысты атқаратын көсбасшы
   
4. 
   Либералды көсбасшы
   
5. 
   Авторитарлы көсбасшы,Қатал көсбасшы
   

Мектепке дейінгі тәрбие жүйесін дамыту мен құрудың бірінші мен үшінші, бірінші мен төртінші, екінші мен төртінші сатыларының ең негізгі айырмашылығы:

1. 
   Баламен жұмыс істеу түрлерін жаңарту ,Ғылымға деген қажеттілігі
   
2. 
   Ең негізгі құқықтықнормативті жүйенің бұзылуы
   
3. 
   Баланы түсінудің ең маңызды өзгерісі
   
4. 
   Баланы түсінудің ең маңызды
   
5. 
   Жүйенің дамуы мен оны құру негіздерін өзгерту
   

Ойын ісәрекетінің дамуын талдау өлшемдері:

1. 
   Ойын барысында балалардың шығармашылық белсенділіктерінің дамуы, педагогтың ойын тәсілдерін әр түрлі ісәрекеттерде қолдануы
   
2. 
   Ойын барысында балалардың ұлттық дамуы
   
3. 
   Педагогтың ойын тәсілдерін шектеулері
   
4. 
   Ойын барысында балалардың ересектік белсенділіктерінің дамуы
   
5. 
   Педагогтың ойын тәсілдерін әр түрлі жағдайға іріктеуі
   

Мектепке дейінгі ұйымның типтік түрі тұрады:

1. 
   Мектепке дейінгі ұйымды қаржыландыру, Мектепке дейінгі ұйымдардағы тәрбиелеу–білім беру үдерісі
   
2. 
   Тәрбиелеубілім беру үдерісін жетілдіру
   
3. 
   Мектепке дейінгі ұйымдарға атааналарды қабылдау
   
4. 
   Мектепке дейінгі ұйымдарды қаржыландырмау
   
5. 
   Мектепке дейінгі ұйымдардағы тәрбиелеу–білім беру үдерісінің шектелмеуі,Мектепке дейінгі ұйымдарға балаларды қабылдамау
   

Тәрбиеші ісәрекетін аттестациялау:

1. 
   Сабақты өткізу сапасы
   
2. 
   Білім беру ұйымдары желісін болжау
   
3. 
   Балаларда жеке эмоцияны дамыту
   
4. 
   Ауытқудың себептерін анықтау
   
5. 
   Мектепке дейінгі мекеме түрлерін көбейту
   

Тәрбиенің түрлері:

1. 
   Дене, сенсорлық, рухани, сұлулық, еңбек тәрбиесі
   
2. 
   Орта, тұқымқуалаушылық, тәрбие, адам
   
3. 
   Табиғат, еңбек,сурет, құрастыру, өнер
   
4. 
   Ақыл ой, қайта тәрбиелеу, өзін өзі тәрбиелеу
   
5. 
   Еңбек, ойын, серуен, шынықтыру әрекеті,Оқыту, даму, жетілдіру, қалыптастыру
   

Бақылау түрлері:

1. 
   Тақырыптық
   
2. 
   Танымдық
   
3. 
   Фронтальды
   
4. 
   Есептік,Бірізділік
   
5. 
   Техникалық
   

Педагогикалық кеңес:

1. 
   Педагогикалық ойдың айқындығы,Әр топтағы тәрбиешілердің жалпы педагогикалық деңгейін мүмкіндік туғызу, Оқу тәрбие үдерісін жақсарту
   
2. 
   Тәрбиеші жұмысы туралы жалпы түсінік
   
3. 
   Тәрбиешінің жұмыс стилі
   
4. 
   Педагогикалық шеберлік мектебі
   
5. 
   Сол топтағы педагогикалық үдерістің деңгейіТәрбиелік жұмысты басқару алқасының органы
   

Меңгеруші жұмысын алдынала бағалау

1. 
   Бақылау
   
2. 
   Аттестация
   
3. 
   Мақсатты
   
4. 
   Сандық,Емтихан
   
5. 
   Ұжымдық еңбек
   

Білім беру үрдісі нәтижесінің сапасы анықталады:

1. 
   Дамытуда,Білімділікте,Тәрбиелеуде
   
2. 
   Оқытуда
   
3. 
   Комуникативтік
   
4. 
   Комуникативтік, Оқытуда
   
5. 
   Дамытуда , Оқытуда
   

1998-1999 жылғы бекітілген 56 жастағы баладарды мектепалды дайындау бағдарламасын даййындаған ұжым:

1. 
   АлматыАстана авторлар ұжымы,Семей –Астана авторлар ұжымы,
   
2. 
   Ы.Алтынсарин атындағы ӘЗИ авторлар ұжымы
   
3. 
   «Балбөбек»бағдарламасы
   
4. 
   «Қайнар» бағдарламасы
   
5. 
   Ресей авторлар ұжымы
   

Мектепке дейінгі ұйым мен мектептің байланысы:

1. 
   Стандарттар арасындағы сабақтастық,Бағдарлама, оқулық мазмұны арасындағы сабақтастық,Педагогикалық үрдіс арасындағы сабақтастық
   
2. 
   Отбасы арасындағы байланыс
   
3. 
   Базистік оқу жоспарда
   
4. 
   Мектепаралық
   
5. 
   Балалар арасындағы түсіністік,Құралжабдықтар арасында
   

Мектепке дейінгі ұйым мен мектептің байланысы

1. 
   Тәрбиеші мен баланың таным қызметін бірлесіп атқару,Баланың оқу әрекетін ересек тарапынан басқару,Бірлескен танымдық екі жақты үрдіс
   
2. 
   Баланың оқу әрекетін ересек тарапынан басқару,Бірлескен танымдық екі жақты үрдіс
   
3. 
   Қоғамға қажетті білім дәрежесі
   
4. 
   Тәрбиешінің белсенді қызметі
   
5. 
   Қоғамға қажетті білім дәрежесі,Тәрбиешінің белсенді қызметі
   

Телімді көгалдандыру жоспарын жасай отырып ескеретін талаптар

1. 
   Жемісі улы немесе тікенекті ағаштар мен бұталарды отырғызуға болмайды,Жасыл көшеттер үйге күн сәулесінің түспеуіне кедергі келтірмеуі тиіс ,Көшет отырғызылатын жер көлемі барлық жер көлемінің 50 пайызынан аспауы тиіс
   
2. 
   Гүл отырғызуға болмайды
   
3. 
   Барлық талаптар дұрыс емес
   
4. 
   Жасыл көшеттер үйге күн сәулесінің түспеуіне кедергі келтірмеуі тиіс, Көшет отырғызылатын жер көлемі барлық жер көлемінің 50 пайызынан аспауы тиіс
   
5. 
   Жемісі улы немесе тікенекті ағаштар мен бұталарды отырғызуға болмайды
   

Тәрбиешінің жұмысын текскеру

1. 
   Жеке
   
2. 
   Өзіндік
   
3. 
   Топтық
   
4. 
   Фронтальді
   
5. 
   Тақырыптық,Жаппай
   

Меңгерушінің іс әрекетін кешенді бағалау:

1. 
   Басқару
   
2. 
   Жұмысқа араласуы
   
3. 
   Психологиялық
   
4. 
   Мінезқұлқы
   
5. 
   Ұжымдағы қарым қатынасы,Жеке тұлғасы
   

1 жастан 6 жасқа дейін балалар дамуына қойылатын құзыреттілік:

1. 
   Денсаулық, Коммуникативтік
   
2. 
   Оқытушылық
   
3. 
   Тәртіптілік
   
4. 
   Ұжымшылдық
   
5. 
   Әдептілік, Саналылық
   

Марапаттауға негізделген билік:

1. 
   Өз ықпалын дұрыс күшейту арқылы әсер ету
   
2. 
   Салихалы сенім арқылы ықпал ету
   
3. 
   Үрейлендіру арқылы ықпал ету
   
4. 
   Жұмыс орнында үрейлендіру арқылы үлкен билікке қол жеткізу
   
5. 
   Бағынышты адам өз басшысының белгілі бір проблема бойынша сарапшылық билігі бар деп сенеді
   

Педагогикалық техника

1. 
   Ым, Қимыл
   
2. 
   Сырқат
   
3. 
   Түйсіну, Құндылықтары
   
4. 
   Түйсіну
   
5. 
   Сырқат
   

Нарық шарушылығының негізгі элементі:

1. 
   Құзыреттілік,Ұйымдастыра білу,Менеджмент
   
2. 
   Контингент
   
3. 
   Кәсіркерлік
   
4. 
   Алыпсатарлық
   
5. 
   Ұйымдастыра білу, Менеджмент
   

Оқутәрбие үрдісіндегі дәстүрлерді жинау орталығы :

1. 
   Әдіскер бөлмесі
   
2. 
   Музей
   
3. 
   Психолог кобинеті
   
4. 
   Дәрігер бөлмесі
   
5. 
   Топ бөлмесі,Мұрағат
   

Педагогикалық кеңестін құрамына кіреді:

1. 
   Педагогтар,Тәрбиешілер,Білім беру ұйымының басшсы (төраға)
   
2. 
   Күтушілер
   
3. 
   Студенттер,Өзге адамдар
   
4. 
   Аспаздар
   
5. 
   Балалар
   

Ақпараттық жинақтау әдістері:

1. 
   Интервью, Сауалнама, Бақылау
   
2. 
   Канал
   
3. 
   Тәсіл
   
4. 
   Техника
   
5. 
   Сауалнама,Бақылау
   

Серуен кезіндегі педагогикалық ісәрекетті талдау өлшемдері:

1. 
   Баланы киіндіру және шешіндіру дағдысы мен іскерлігінің болуы,Серуенге шығу себептері
   
2. 
   Баланы киіндіру және шешіндіру дағдысы мен іскерлігінің болмауы
   
3. 
   Баламен жеке жұмыстардың болмауы
   
4. 
   Ойынға жетекшілік етпеу
   
5. 
   Серуенді жүргізу мүмкіндіктерін есепке алмауы
   

Ата-аналармен істелетін жұмыстың және педагогикалық насихаттың құрамына мыналар кіреді

1. 
   Ата-аналар комитетіне басшылық жасау,Бұқара халық арасында педагогикалық білімді насихаттау, отбасындағы тәрбиенің оңды тәжірбиесін зерттеп, тарату,Тәрбиешінің атааналармен байланыс жасауы
   
2. 
   Тәжірбие тарату
   
3. 
   Баспа сөзге мақала беру
   
4. 
   Жаңалықтарды жеткізіп отыру
   
5. 
   Балаларға ән үйрету
   

Педагогикалық кабинеттің міндеттері:

1. 
   ҚРЖМБС орындау ,Түзету жұмыстары ,Әдістемелік құжаттардың жиынтығы
   
2. 
   Мектепке дейінгі ұйымды қаржыландыру
   
3. 
   Мектепке дейінгі ұйымды жоспарлау
   
4. 
   Әдістемелік құжаттардың кіріспесі
   
5. 
   Педагогикалық ақпараттың жиынтығы ,Диагностика
   

Қазақстандағы алғашқы балабақша, олардың типтері

1. 
   Тәрбиелеу үйі,Тастанды балалар үй
   
2. 
   Шағын орталықтар
   
3. 
   Отбасылық балабақша
   
4. 
   Жекеменшік балабақша
   
5. 
   Тастанды балалар үй
   

Әкімшілік –шарушылық жұмыстың мазмұнына кіреді

1. 
   Жоспарлау және финанс тәртібін сақтау, Кіріс шығыс сметасын жасау және қаржыны жоспарлы, үнемді жұмсау
   
2. 
   Атааналармен жұмыс
   
3. 
   Мектеппен жұмыс
   
4. 
   Кіріс шығыс сметасын жасау және қаржыны жоспарлы, үнемді жұмсау
   
5. 
   Балалар контингенті жоспарының орындалуын қамтамасыз ету
   

Қазақстанда мектепке дейінгі тәрбие негізін салушылар

1. 
   Б.Баймуратова, Н.Құлжанова ,А.Меңжанова
   
2. 
   А.Байтұрсынов
   
3. 
   А.Усова
   
4. 
   Р.Жұмағожина
   
5. 
   Ы.Алтынсарин
   

Жаңадан құрылған мектепке дейінгі ұйымдарды аттестациялау

1. 
   3 жыл ішінде,3 жылдан кейін ,5 жылға толғанда
   
2. 
   5 жылда
   
3. 
   2 жылдан кейін
   
4. 
   25 жыл аралығында
   
5. 
   5 жылға дейін өтпейді
   

Бұл шешілмейтін практикалық мәселелерді ұжымдық идея табу арқылы шешудің тиімді тәсілі

1. 
   ой түрткі әдісі,аквариум
   
2. 
   курс
   
3. 
   кеңес беру
   
4. 
   Д Ж И К С О,идеялар банкі
   
5. 
   идеялар банкі
   

Құрама үлгідегі мектепке дейінгі ұйым

1. 
   жалпы даму және түзету сипатын атқаратын,сөйлеу көрінуінде ақауы бар және жалпы дамуын сипаттайтын
   
2. 
   даму саты сипатын атқаратын
   
3. 
   тірек қозғалысы бұзылған балаларға арналған
   
4. 
   даму сипатын атқаратын балабақша
   
5. 
   бастапқы туберкулез инфекциясы белгіленген және жалпы даму сипатындағы
   

Педагогтың жеке тұлғасына қойылатын ғылыми негізделген талап

1. 
   профессиограмма ,педагогтың идеялды моделі
   
2. 
   пиптограмма
   
3. 
   кәсибі ісәркеттің жиынтығы
   
4. 
   дистограмма
   
5. 
   социограмма
   

Биліктің әр түрлі түрлері

1. 
   сараптау билігі,марапаттауға негізделген билік
   
2. 
   негізігі билік
   
3. 
   даралану билік,мәжбүр етуге негізделген билік
   
4. 
   қатаң билігі
   
5. 
   мәжбүр етуге негізделген билік
   

Мектепке дейінгі ұйымдағы психологиялықпедагогикалық мониторингтік мақсаты

1. 
   баланың дамуын анықтау
   
2. 
   педагогикалық іскерлікті қалыптастыру
   
3. 
   кәсибі ойлау қабілетін қалыптастыру
   
4. 
   педагогикалық шеберлікті қалыптастыру
   
5. 
   мектепке дейінгі түрлерін көбейту
   

Педагогикалық кеңеске қатысушы ендіреді.

1. 
   өзгертулерді,қосымшаны,нақтылауды
   
2. 
   тәрбиешінің жұмыс стилің
   
3. 
   жақсартудың
   
4. 
   басқаруды
   
5. 
   мүмкіндік туғызуға, шеберлік мектебін
   

Экспертиза сатылары

1. 
   болжау,диагноз
   
2. 
   бейнелеу
   
3. 
   сатылық
   
4. 
   суреттеу
   
5. 
   тесттілеу
   

Бақылау бағыттары

1. 
   қызметкерлердің біліктілігі,педагогикалық үдеріс,жас мамандар
   
2. 
   педагогикалық этика
   
3. 
   педагогикалық шара
   
4. 
   жас мамандарды тиянақтау
   
5. 
   жас мамандарды шектелуі
   

Педагогикалық кеңес құрамына кімдер кірмейді?

1. 
   Күзетші, аспазшы, есепші,Бала күтуші
   
2. 
   Бала күтуші
   
3. 
   Әдіскер, тәрбиеші
   
4. 
   Ата аналар комитететінің төрағасы, психолог
   
5. 
   Меңгеруші, әдіскер
   

Педагогикалық кеңестің қызмет тәртібі

1. 
   Оқу тәрбие жұмыстарын жоспарлау мәселелерін талдау, білім беру ұйымдарында нормативтік құқықтық актілерді орындау жөніндегі іс шаралардың өткізілуін талдау,Педагогикалық ғылыми және озық тәжірбиелер жетістіктерін практикаға енгізу
   
2. 
   Барлығыда дұрыс емес
   
3. 
   Мектепке дейінгі білім беру саласының сапа мониторингісін тиімді енгізуін қамтамасыз ету,Ата аналармен жұмыс істеуде серіктестік орнатуға көмек көрсетпейді
   
4. 
   Педагогикалық ғылыми және озық тәжірбиелер жетістіктерін практикаға енгізу
   
5. 
   Ата аналармен жұмыс істеуде серіктестік орнатуға көмек көрсетпейді
   

Педагогикалық кеңес жылына неше рет өткізіледі?

1. 
   5 рет
   
2. 
   4 рет
   
3. 
   2 рет
   
4. 
   3 рет
   
5. 
   6 рет
   

Педагогикалық кеңесті өткізу талаптары

1. 
   Педагогикалық кеңес күн тәртібіндегі баяндамалардың мазмұн сәйкестігі,Педагогикалық кеңестер жұмысының сабақтастығы,Дер кезінде өткізу мерзімдігі
   
2. 
   Барлық жауап дұрыс емес
   
3. 
   Дер кезінде өткізу мерзімдігі
   
4. 
   Қабылданатын шешімдердің нақтылықты қажет етпейді
   
5. 
   Педагогикалық кеңестер жұмысының сабақтастығы
   

Педагогикалық кеңестің қандай мақсаттары бар?

1. 
   Мектепке дейінгі білім беру саласында мемлекеттік саясатын жүзеге асыру,Педагогикалық кәсіби құзыреттілігі мен психологикалық – педагогикалық мәдениеттік деңгейін жоғарлату
   
2. 
   Барлық жауап дұрыс емес
   
3. 
   Педагогикалық кәсіби құзыреттілігі мен психологикалық – педагогикалық мәдениеттік деңгейін жоғарлату,Білім ұйымдарындағы жас педагогтардың кәсіби шеберлігін талап етпеу
   
4. 
   Білім ұйымдарындағы жас педагогтардың кәсіби шеберлігін талап етпеу
   
5. 
   Ата аналармен жұмыс істеуде серіктестік орнатуға көмек көрсету
   

Педагогикалық кеңесті кім өткізеді?

1. 
   Директор,Меңгеруші
   
2. 
   Әдіскер
   
3. 
   Тәрбиеші
   
4. 
   Психолог
   
5. 
   Меңгеруші
   

Педагогикалық кеңестің хаттама кітапшасы білім беру ұйымының істерінде неше жыл сақталады?

1. 
   5
   
2. 
   10
   
3. 
   6
   
4. 
   7
   
5. 
   8
   

Педагогикалық кеңестің қорытынды хаттамасына кімдер қол қояды?

1. 
   Педагогикалық кеңестің төрағасы,Педагогикалық кеңестің хатшысы
   
2. 
   Әдіскер мен тәрбиеші
   
3. 
   Ата ана мен психолог
   
4. 
   Педагогикалық кеңестің хатшысы,Психолог пен әдіскер
   
5. 
   Психолог пен әдіскер
   

Балабақша, мектеп басқа білім беру орындарында ұжымды басқару органы қалай аталады?

1. 
   Педагогикалық кеңес
   
2. 
   Семинар практикум
   
3. 
   Ашық сабақ
   
4. 
   Жалпы жиналыс
   
5. 
   Ертеңгіліктер
   

Педагогикалық кеңес жұмыстарының мазмұны

1. 
   Педагог қызметкерлердің рухани, жалпы педагогоикалық мәдениеті мен педагогикалық шеберлігінің өсу мәселелері мен қазіргі заманда педагогтардың жұмыс барысында жиі пайда болатын өзекті психологиялық мәселелерді шешу
   
2. 
   Барлық жауап дұрыс емес
   
3. 
   Білім беру бағдарламаларын таңдау және бекіту, педагог қызметкерлердің біліктілігін жоғарлату,Материалдық техникалық және санитарлық гигиеналық қамтамасыз ету мәселелерін талқылау
   
4. 
   Материалдық техникалық және санитарлық гигиеналық қамтамасыз ету мәселелерін талқылау
   
5. 
   Семинар практикум өткізу шеберлігінде
   

Мектепке дейінгі ұйымның басшысы?

1. 
   Меңгеруші,Директор
   
2. 
   Әдіскер
   
3. 
   Психолог
   
4. 
   Музыка жетекшілері
   
5. 
   Директор
   

Меңгерушінің атқаратын қызметінің дұрыс нұсқасын көрсетіңіз?

1. 
   Белгіленген тәртіппен мектепке дейінгі ұйымды және қызметкерлерді аттестациядан өткізуді ұйымдастыру.
   
2. 
   Тәрбие мен оқытудың жалпыға бірдей мемлекеттік стандарты және санитарлықгигиеналық нормалар талаптарына сәйкес жүзеге асуына жағдай жасайды,Ұйымдастырылған оқу ісәрекеттерін өткізу
   
3. 
   Ұйымдастырылған оқу ісәрекеттерін өткізу
   
4. 
   Педагогикалық кеңесті өткізу
   
5. 
   Тәрбиешінің нормативті құжаттарды меңгеруін қадағалау
   

Меңгеруші қызметіне тағайындалу үшін мектепке дейінгі ұйымда кемінде неше жыл қызмет атқару тиіс?

1. 
   5 жыл
   
2. 
   7 жыл
   
3. 
   8 жыл
   
4. 
   4 жыл
   
5. 
   2 жыл
   

Мектепке дейінгі ұйымның меңгерушісінің педагогикалық компоненті?

1. 
   Мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытуда оптимальды жағдай жасау
   
2. 
   Тәрбиешілерді басқару
   
3. 
   Балаларға қарау
   
4. 
   Сабақ беру
   
5. 
   Әдіскермен жұмыс істеу
   

Меңгеруші шаруашылық қызметіне басшылық жасай ала ма?

1. 
   толығымен жасай алады
   
2. 
   жоқ
   
3. 
   кейде жасайды
   
4. 
   жасауға құқы жоқ
   
5. 
   дұрыс жауабы жоқ
   

Ю. Комаржевский кітабы.

1. 
   «Менеджмент және мектепішілік басқару»
   
2. 
   «Тәрбие теориясы»
   
3. 
   «Детский сад»
   
4. 
   «Еңбекпен қамту, пайыз және ақшаның жалпы теориясы»
   
5. 
   «Психические развитие в детских возрастах»
   

Жаңаша құрылаған тиімді жұмыс бағдарламасының неше сатысы болады?

1. 
   5
   
2. 
   2
   
3. 
   3
   
4. 
   4
   
5. 
   6
   

«Менеджмент және мектепішілік басқару» кітабында «Ұстанымдар жүйесі ашық және оны өмірде игеру, теориялық одан әрі ұғыну барысында басқа ұстанымдармен толығып отырады» деп кім айтқан?

1. 
   Ю.Коморжевский
   
2. 
   К.Д.Ушинский
   
3. 
   О.Джемс
   
4. 
   А.Г.Мысливченко
   
5. 
   И.Л.Наумченко
   

Ю. Комаржевскийдіңұстанымдары

1. 
   Адамға құрмет және сенім, ынтымақтастық, тұрақты жаңғырту
   
2. 
   Адамға құрмет және сенім, мадақтау
   
3. 
   Ынтымақтастық тұрақты жаңғырту, мадақтау
   
4. 
   Мадақтау, жетістік, ынтымақтастық
   
5. 
   Адамға құрмет және сенім.
   

«Ұстанымдар жүйесі ашық және оны өмірде игеру, теориялық одан әрі ұғыну барысында басқа ұстанымдармен толығып отырады» дей келе ұстанымдардың бірнеше түрін ажыратып көрсеткен кім?

1. 
   Ю. Комаржевский
   
2. 
   К. Д. Ушинский
   
3. 
   И. Л. Наумченко
   
4. 
   В.В. Егоров
   
5. 
   И. Я. Лернер
   

Адамға құрмет және сенім ұстанымына қойылатын талаптар

1. 
   Адамға өзін өзі таныту, өз мүмкіндіктерін ашып көрсету үшін жағдай жасау,Адамның құқығы мен мүмкіндіктерін мойындау
   
2. 
   Балабақшаның жылдық міндетін құру
   
3. 
   Өзара құрмет негізінде сенімділік ахуалды қалыптастыру
   
4. 
   Адамның жеке басының беделін түсіру
   
5. 
   Адамның құқығы мен мүмкіндіктерін мойындау
   

Әдіскердің жеке қасиеті

1. 
   Рухани мәдениетті, сендіре білетін, белсенділікке тәрбиелейді
   
2. 
   Барлық жауап дұрыс емес
   
3. 
   Шынайы, зиялы, жаңашыл еңбек сүйгіш
   
4. 
   Адамның жеке басының беделін құрметтеу,Шынайы, зиялы, жаңашыл еңбек сүйгіш
   
5. 
   Өзін – өзі жоғары бағалау
   

Мектепке дейінгі мекеме әдіскерінің басты жұмысы

1. 
   Әдістемелік кабинетті қажетті әдебиеттермен керекті құжаттарды жинақтау
   
2. 
   Барлық жауап дұрыс емес
   
3. 
   Балабақшаның жылдық міндетін құру
   
4. 
   Тәрбиешілердің білімдерін жетілдіру
   
5. 
   Тәрбиешілердің жұмыстарын шектеу
   

Мектепке дейінгі мекемені қаржыландыруға жауапты

1. 
   Мемлекет
   
2. 
   Жеке меншік кәсіпкер
   
3. 
   Меңгеруші
   
4. 
   Ата аналар
   
5. 
   Педагогикалық ұжым
   

1. 
   Барлық жауап дұрыс
   
2. 
   Жасырын талдау
   
3. 
   Құрылымдық талдау
   
4. 
   Жүйелік талдау
   
5. 
   Психологиялық талдау
   

Ұйымдастырылған оқу іс әрекеті неше сала бойынша жүргізіледі

1. 
   5
   
2. 
   4
   
3. 
   3
   
4. 
   6
   
5. 
   2
   

Тәрбиешінің сабақты талдауға қойылатын негізгі міндеттері?

1. 
   Талданатын тақырыптың мақсаты мен міндеттері
   
2. 
   Дұрыс жауап жоқ
   
3. 
   Сабақтың жоспарланған міндетін жүзеге асыру
   
4. 
   Сабақты өз еркімен жүргізу
   
5. 
   Сәтсіздіктерді және кемшіліктерді жоюды іске асыру жолдары.
   

Мектепке дейінгі ұйымдар қандай түрлерге бөлінеді?

1. 
   Бөбекжай балабақша
   
2. 
   Отбасылық бөбекжай
   
3. 
   Санаторилік бөбекжай
   
4. 
   Курорт,Отбасылық бөбекжай
   
5. 
   Мектеп,Санаторилік бөбекжай
   

Мектепке дейінгі ұйымның режимдері

1. 
   Толық күн
   
2. 
   Жарты күн
   
3. 
   Тәулік бойы
   
4. 
   Үш сағат
   
5. 
   Толық екі ай
   

Мектепке дейінгі ұйымда баланың орны қандай уақытта сақталады?

1. 
   Денсаулығына байланысты себептермен орнын босатқанда
   
2. 
   Бала себепсіз оқудан қалғанда
   
3. 
   Әке шешесі сұрап алғанда
   
4. 
   Бала күн салып орнын босатқанда
   
5. 
   Сұраусыз, себепсіз оқуға келмегенде
   

«Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру мен басқару» пәннің міндеттері:   

1. 
   Мектепке дейінгі білім беруді басқару және  ұйымдастырудың тиімді жолдарымен таныстыру, басқару мен басшылық жасаудың әдістемесін меңгерту
   
2. 
   Дұрыс жауап жоқ
   
3. 
   Әдіскердің тәрбиешілер білімін тексеру, мамандығына деген кәсіптік бағдар беру;
   
4. 
   Мектепке дейінгі маман кадрлардың білімі мен біліктілігін көтерудің әдістемелік жұмыс формаларын меңгерту, балалардың оқу тәрбие жұмысына басшылық жасау, ұйымдастыруда шығармашылық қабілетін дамыту;
   
5. 
   Ғылыми теориялық білімін жетілдіріп, оны практикада қолдана білу дағдыларын, кәсіби құзырлығын жетілдіру, оқытудың жаңа технологияларымен таныстырып, оларды мектеп жасына дейінгі тәрбие жұмыстарына қолданудың дидактикалық негіздерін меңгерту.
   

Мекеме ішінде отбасымен жүргізілетін жұмыс жоспарының мақсаты

1. 
   Бала тәрбиесіне деген қызығушылықтарын арттыру болып табылады
   
2. 
   Дұрыс жауап жоқ
   
3. 
   Отбасымен қарым қатынастың тиімді орнату
   
4. 
   Отбасын мекеме жұмысына араластырмау
   
5. 
   Атааналармен жақын қарымқатынаста болу
   

Бала бақша қызметкерлерін толық көрсет

1. 
   Медицина қызметкерлері, қызмет көрсету жұмысшылары (мәселен ас үй),
   
2. 
   Инженер
   
3. 
   Педагогтар (тәрбиешілер),
   
4. 
   Көмекші қызметкерлер (күтуші, жинаушы және т.б.),
   
5. 
   Механик болуы керек
   

Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру міндеттері

1. 
   Мектепке дейінгі мамандардың білімі мен біліктілігін көтерудің әдістемелік жұмыс формаларын меңгерту; ғылымитеориялық білімін жетілдіріп, оны практикада колдана білу дағдыларын,кәсіби құзыреттілігін жетілдіру;
   
2. 
   Дұрыс жауап жоқ
   
3. 
   Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастырудың тиімді жолдарымен таныстыру;
   
4. 
   Басқару мен басшылық жасаудың әдістемесін меңгерту; әдіскердің тәрбиешілер білімін көтерудегі міндеттерімен таныстыру;
   
5. 
   Бағадарламаға негізделе жұмыс жасамауды үйрету;
   

«Педагогика ғылымының маңызды саласының бірі мектепке дейінгі педагогика» деген идеяны кім айтқан

1. 
   Я.А.Коменскии
   
2. 
   К.Д.Ушинский
   
3. 
   А.Н.Леонтьев
   
4. 
   В.В.Давыдов
   
5. 
   П.Я.Гальперин
   

Мектепке дейінгі ұйымдарды «балабақша» деп атаған педагог

1. 
   Ф.Фрибель
   
2. 
   Сократ
   
3. 
   Ж.Руссо
   
4. 
   Л.Локк
   
5. 
   Т.Мор
   

Тәрбие дегеніміз бұл

1. 
   Ортаның тұлғаға ықпалы
   
2. 
   Оқушылардың оқу әрекеті
   
3. 
   Әлеуметтік тәжірибе қалдыру
   
4. 
   Адамды мамандыққа дайындау
   
5. 
   Формалды емес бірлестіктермен қарым – қатынас жасау
   

Тәрбие процесінің қозғаушы күші

1. 
   Тұлғаның дамуында көрінетін қайшылықтар
   
2. 
   Тұлғаның танымдық қызығушылығы
   
3. 
   Сандық өзгерістердің жинақталу процесі
   
4. 
   Қарымқатынастың қалыптасқан формасы
   
5. 
   Атааналардың балаға қоятын талабы
   

Балабақшадағы балалар әрекетінің түрлері

1. 
   Оқу,ойын,енбек
   
2. 
   Оқыту мен тәрбиелеу
   
3. 
   Бақылау
   
4. 
   Атааналармен
   
5. 
   Дәрбес ісәрекеті
   

Тәрбиенің мақсаты

1. 
   Жетілген тұлға қалыптастыру, дамыту
   
2. 
   Тәрбиеленушінің ұмтылатын нәрсесі
   
3. 
   Тәрбиеленушінің қызығушылығы
   
4. 
   Алдын ала жоспарланған тәрбиенің нәтижесі
   
5. 
   Баланың дамуының саналы деңгейлі
   

Кәсіпті тиісті дәрежеде игеру дағдысы:

1. 
   Біліктілік
   
2. 
   Шеберлік
   
3. 
   Техника
   
4. 
   Әдістәсіл
   
5. 
   Барлық жауабы дұрыс
   

Педагогикалық шеберлікті дамытудың міндеттері:

1. 
   Балалардың психикалық жағдайын меңгеру
   
2. 
   Дұрыс жауабы жоқ
   
3. 
   Педагогикалық білім бірлігі
   
4. 
   Педагогикалық кәсіпке бейімділігі,Педагогикалық білім бірлігі
   
5. 
   Ситуацияларды ысырып қою
   

Педагогикалық біліктіліктің басты түрлері:

1. 
   Әлеуметтік, коммуңикативтік, жалпы мәдени, когнитивті
   
2. 
   Валеологиялық, экологиялық
   
3. 
   Дәстүрлі, дәстүрлі емес
   
4. 
   Жағдаяттық, бағдарламалық
   
5. 
   Барлық жауабы дұрыс
   

Педагогикалық шеберліктің дұрыс көрінісі:

1. 
   Такырыпты тура карап, алға жөн иіліп түсіндыру
   
2. 
   Дауысты қатты көтеріп түсіндіру
   
3. 
   Арқамен бұрылып тұрып, тақырыпты түсіндіру
   
4. 
   Сыбдырмен түсіндіру
   
5. 
   Барлық жауабы дұрыс
   

Педагогтың бойындағы тәрбиеленушілерге ықпал жасайтын икемділіктер кешені

1. 
   Педагогиқалык техника
   
2. 
   Педагогикалық шеберлік
   
3. 
   Педагогикалық икемділік
   
4. 
   Дағды
   
5. 
   Әдістәсілдер
   

Педагогикалық техника:

1. 
   Жест, мимика, пантомимика
   
2. 
   Барлық жауабы дүрыс емес
   
3. 
   Өзінің психикалық жағдайы
   
4. 
   Дұрыс және мәнерлі сөйлеу,Өзінің психикалық жағдайы
   
5. 
   Өзінөзі асыра бағалау
   

Мұғалім шеберлігі – бұл

1. 
   Өте жоғары білімді сапалар жиынтыгы
   
2. 
   Шәкіртпен қарым – қатынас
   
3. 
   Педагог қажеттілігі
   
4. 
   Тіл шеберлігі
   
5. 
   Тәрбие құралы
   

Педагог позициясы

1. 
   Интеллектуальды, ерік, эмоционалдыбағалы қатынастардың қоршаған ортаға, педагогикалық шындыққа, педагогикалық ісәрекетке катынастарының жүйесі
   
2. 
   Педагогтыңәлеуметтікпозициясы да анықтайды.
   
3. 
   Кәсіби даярлық мазмұны педагогикалық білім беру мақсаты ретінде  беріледі, онда жеке бас параметрлері мен мұғалімнің кәсіби ісәрекеті көрсетіледі.
   
4. 
   Педагогтың әріптестерімен, атааналармен, балалармен өзара қатынастары  мәнін түсіндіруге тырысады.
   
5. 
   Педагогтың объективтілігін, адамгершілік тәрбиесінің деңгейін өлшейтін сапа.
   

Кәсіби позиция

1. 
   Педагогтың әлеуметтік позициясы   да аныктайды,интеллектуальды, ерік, эмоционалдыбағалы қатынастардың қоршаған Ортаға, педагогикалық шындыққа, педагогикалық ісәрекетке қатынастарының жүйесі
   
2. 
   Кәсіби даярлық мазмұны педагогикалық білім беру мақсаты ретінде  беріледі, онда жеке бас параметрлері мен мұғалімнің кәсіби ісәрекеті көрсетіледі.
   
3. 
   Педагогтың әріптестерімен, атааналармен, балалармен өзара қатынастары  мәнін түсіндіруге тырысады.
   
4. 
   Педагогтың объективтілігін, адамгершілік тәрбиесінің деңгейін өлшейтін сапа.
   
5. 
   Ортаға, педагогикалық шындыққа, педагогикалық ісәрекетке қатынастарының жүйесі
   

Профессиограмма

1. 
   Кәсіби даярлық мазмұны педагогикалық білім беру мақсаты ретінде  беріледі, онда жеке бас параметрлері мен мұғалімнің кәсіби ісәрекет көрсеткіші.
   
2. 
   Педагогтыңәлеуметтікпозициясы  да анықтайды.
   
3. 
   Интеллектуальды, ерік, эмоционалдыбағалы қатынастардың қоршаған ортаға, педагогикалық шындыққа, педагогикалық ісәрекетке қатынастарының жүйесі
   
4. 
   Педагогтың әріптестерімен, атааналармен, балалармен өзара қатынастары  мәнін түсіндіруге тырысады.
   
5. 
   Педагогтың объективтілігін, адамгершілік тәрбиесінің деңгейін өлшейтін сапа.
   

Педагогикалық такт –

1. 
   Педагогтың әріптестерімен, атааналармен, балалармен өзара қатынастары  мәнін түсіндыруге тырысады.
   
2. 
   Педагогтыңәлеуметтікпозициясы  да анықтайды.
   
3. 
   Кәсіби даярлық мазмұны педагогикалық білім беру мақсаты ретінде  беріледі, онда жеке бас параметрлері мен мұғалімнің кәсіби ісәрекеті көрсетіледі.
   
4. 
   Интеллектуальды, ерік, эмоционалдыбағалы қатынастардың қоршаған ортаға, педагогикалық шындыққа, педагогикалық ісәрекетке қатынастарының жүйесі
   
5. 
   Педагогтың объективтілігін, адамгершілік тәрбиесінің деңгейін өлшейтін сапа.
   

Педагогтың кәсібипедагогикалық бағыттылығын сипаттайтын жеке бас сапасы оның.... көрінеді.

1. 
   Беделінен
   
2. 
   Қабілетінен
   
3. 
   Қызығушылығынан
   
4. 
   Талабынан
   
5. 
   Арызынан
   

Кәсіби даярлық –

1. 
   Педагогтың жеке тұлғасына қойылатын кәсіби талаптар жиынтығы педагогикалық ісәрекет ретінде аныкталады.
   
2. 
   Педагогтыңәлеуметтікпозициясы  да анықтайды.
   
3. 
   Кәсіби даярлық мазмұны педагогикалық білім беру мақсаты ретінде  беріледі, онда жеке бас параметрлері мен мұғалімнің кәсіби ісәрекеті көрсетіледі.
   
4. 
   Педагогтың әріптестерімен, атааналармен, балалармен өзара қатынастары  мәнін түсіндіруге тырысады.
   
5. 
   Интеллектуальды, ерік, эмоционалдыбағалы қатынастардың қоршаған ортаға, педагогикалық шындыққа, педагогикалық ісәрекетке қатынастарының жүйесі
   

Кәсіби оқыту педагогының бойындағы кәсібижеке тұлғалық қасиеттер дегеніміз – бұл

1. 
   Педагогтың кәсіби ісәрекетінің қорытындысына әсер ететін, әлеуметтік психологиялық білімнің жиынтығы болып табылатын жоғары құндылықтарды адамның моиындауы.
   
2. 
   Педагогтыңәлеуметтікпозициясы  да анықтайды.
   
3. 
   Кәсіби даярлық мазмұны педагогикалық білім беру мақсаты ретінде  беріледі, онда жеке бас параметрлері мен мұғалімнің кәсіби ісәрекеті көрсетіледі.
   
4. 
   Педагогтың әріптестерімен, атааналармен, балалармен өзара қатынастары  мәнін түсіндіруге тырысады.
   
5. 
   Интеллектуальды, ерік, эмоционалдыбағалы қатынастардың қоршаған ортаға, педагогикалық шындыққа, педагогикалық ісәрекетке қатынастарының жүйесі
   

Педагог ғалым К.Ю. Белая  өз мақаласында:

1. 
   «Жылдық жоспар мектепке дейінгі ұйымдағы  міндетті құжат болып табылады» деді
   
2. 
   «Жекеменшік балабақшалар,  түрлі бағыттағы дамыту орталықтары ақылы негізде жұмыс істейді» деді
   
3. 
   «Әдіскердің шығармашылық даралығы жаңалық ашуда  емес,  өзінөзі қазіргі заман талаптарына сай өзгерте алу қабілетінде» деді.
   
4. 
   «Арнайы қызметке тәрбиешілердің кәсіптік біліктілігін көтеру, әдістемелік жұмысты ұйымдастыру, педагогикалық құжаттарды жүргізуді жатқызады» деді
   
5. 
   «Педагогикалық кәсіби құзыреттілігі мен психологикалық – педагогикалық мәдениеттік деңгейін жоғарлату» деді
   

К.Ю. Белая балабақша меңгерушісі  анықтамалығында әдіскердің лауазымдық міндеттерін былай көрсетеді:

1. 
   Барлығы дұрыс
   
2. 
   Мектепке дейінгі ұйымның оқутәрбие жұмысына әдістемелік  жетекшілік жасау;
   
3. 
   Балабақшадағы оқутәрбие бағдарламасының орындалуын  қамтамасыз ету  және бақылау, оқутәрбие жұмысының дұрыс ұйымдастырылуына жауап беру;
   
4. 
   Озат педагогикалық тәжірибені зерттейді, талдап қорытындылайды және таратады, педагогикалық кеңесте қаралатын материалдарды дайындайды, мекемедегі  әдістемелік кабинеттің жұмысын ұйымдастырады, балалардың жасына сәйкес педагогикалық құралдар мен ойыншықтарды таңдап алады;
   
5. 
   Атааналар арасында педагогикалық білімді насихаттау, түрлі жас топтарындағы тәрбиешілердің жұмысындағы және мектеп пен балабақша арасындағы  сабақтастықты қамтамасыз ету.  
   

Танымал педагог К.Ю.Белая  өз еңбегінде  меңгеруші мен әдіскердің басқару қызметін

1. 
   Жалпы және арнайы деп бөледі.
   
2. 
   Ашық және жабық деп бөледі.
   
3. 
   Толық және арнайы деп бөледі.
   
4. 
   Жалпы және орташа деп бөледі.
   
5. 
   Анық және жасырын деп бөледі.
   

Танымал педагог К.Ю.Белая тәрбиешілердіңкәсіптік біліктілігін көтеру, әдістемелік жұмысты ұйымдастыру, педагогикалық құжаттарды жүргізу меңгеруші мен әдіскердің басқару қызметінің қайсысына жатқызады.

1. 
   Арнайы қызметке
   
2. 
   Жалпы қызметке
   
3. 
   Ашық қызметке
   
4. 
   Толық қызметке
   
5. 
   Жасырын қызметке
   

Тәрбие мен методикалық жұмысқа басшылық ету көздейді:

1. 
   Барлық жауап дүрыс
   
2. 
   «Балабақшадағы тәрбие программасының» орындалуына дер кезінде білікті көмек көрсету озық педагогикалық тәжірибені оқып, үйрену
   
3. 
   Іскерлігі мен біліктілігін арттыру
   
4. 
   Озық педагогикалық тәжірибені талдау
   
5. 
   Өз бетімен білім алу жұмысына бақылау жасау
   

Әдістемелік қызметтің негізгі функциялары.....

1. 
   Жоспарлыболжамдық,
   
2. 
   Реттеушілік,мақсаттымотивәциялық
   
3. 
   Мақсаттымотивәциялық
   
4. 
   Тәрбиелік, білімділік, реттеушілік
   
5. 
   Ақпаратты, болжамды, мақсатты
   

Балабақшадағы әдістемелік жұмысқа жетекшілік ететін бірденбір адам...

1. 
   Әдіскер
   
2. 
   Тәрбиеші
   
3. 
   Педагог
   
4. 
   Ата-ана
   
5. 
   Бала
   

Ата-аналармен жұмысты кім бағыттап отырады

1. 
   Менгеруші
   
2. 
   Тәрбиеші
   
3. 
   Әдіскер
   
4. 
   Психолог
   
5. 
   Директор
   

Ата – аналармен бірлесе атқаруға болатын жұмыстар:

1. 
   Барлық жауап дүрыс
   
2. 
   Тақырыптық кеңес (ата – аналарды психологиялық, педагогикалық білім және тәжірибе жаңалықтармен таныстыру, кеңес беру, ой қозғау, ой қорыту), педагогикалық семинар (отбасылық тәрбиенің әдіс – тәсілдеріне арналады),
   
3. 
   Шығармашылық кештер (балабақша және топішілік болуы, озық қабілетті, танымал ата – аналарды үлгі тұту, насихаттау мақсатында ұйымдастырылады),
   
4. 
   Топішілік ата – аналар жиналысы, бақшаішілік ата – аналар жиналысы, ата – аналармен жеке кездесу, ата – аналар үшін ашық есік күні, ата – аналарға педагогикалық және психологиялық кеңес беру
   
5. 
   Мерекелік кештерге шақыру, ата – аналарды психологиялық тренинг – ойындарға қатыстыру, отбасылық жарыстарға қатыстыру және «Менің жанұям» атты балалар салған сурет көрмесін тамашалау
   

Ата – анамен жұмысты ұйымдастырудың негізгі мақсаты :

1. 
   Барлық жауап дұрыс
   
2. 
   Баланың бүгінгі жасаған қадамының – болашақта тұлға болып қалыптасуына әсер етуі
   
3. 
   Балаға қолдау көрсету
   
4. 
   Ата–ананың өмірге деген көзқарасын өзгерту
   
5. 
   Дұрыс жауап жоқ
   

Басшының міндеті қандай?

1. 
   Тәрбиешіні методикалық көмекші құралдар мен нұсқауларды дұрыс пайдалануға үйрету
   
2. 
   Дүрыс жауап жоқ
   
3. 
   Тәрбиешіге жаңа тәсілдерді меңгеруіне көмектесу
   
4. 
   Мақсатқа жетуде жеке жұмыс жасау
   
5. 
   Мектепке дейінгі ұйымның жұмысын басқару және ұйымдастыру
   

Педагогикалық кеңес ...

1. 
   Мектеп, техникум, колледждегі ұжымды басқару органы
   
2. 
   Әртүрлі профильді мекемелердің мамандарымен, кеңесшілермен шығармашылық байланыс жасау
   
3. 
   Педагогикалық ісәрекетті ұйымдастыру формасы
   
4. 
   Мекеменің құжатына сәйкес жұмыс,Педагогикалық ісәрекетті ұйымдастыру формасы
   
5. 
   Педагогтардың зерттеушілік, тәжірибелік эксперименттік қызметін ұйымдастыру мен демеуге көмектесуге
   

Педегогикалық кеңестің қызмет тәртібі

1. 
   Барлық жауап дурыс
   
2. 
   Педагогикалық кеңестің өз құрамынан 1 жылдық мерзімге хатшы сайлайды
   
3. 
   Педагогикалық кеңестің құрамы оқу жылына білім беру ұйымының басшысының бұйрығымен бекітіледі
   
4. 
   Педагогикалық кеңестің отырысына атааналар комитеттерінің мүшелері шақырылады.
   
5. 
   Педагогикалық кеңестің құрамына: білім беру ұйымының басшысы (төраға), оның орынбасарлары, педагогтар, тәрбиешілер, психолог, әлеуметтік педагог кіреді
   

Педагогикалық кеңес дегенімңз ...

1. 
   Мектепке дейінгі ұйымның оқу – тәрбие үрдісінің мәселелері бойынша бірлесіп шешім қабылдайтын және сол шешімнің жүзеге асырылуына бақылау жасауды қамтамассыз ететін жетекші ұйым бөліп табылады
   
2. 
   Ата – ана қауымымен байланыс орнату
   
3. 
   Педагогикалық үрдістің барлық мәселелерін қадағалау және ұйымдастыру
   
4. 
   Оқу тәрбие ұжымының жетілдіру мақсатымен педагогикалық ұжымның күшін біріктіру
   
5. 
   Барлық жауап дұрыс
   

Педагогикалық кеңес құрамына ... кіреді

1. 
   Мектепке дейінгі ұйымның барлық педагогикалық қызметкерлер, сонымен қатар қосымша жұмыс істейтындер
   
2. 
   Әдіскерлер
   
3. 
   Меңгеруші
   
4. 
   Педагогтар
   
5. 
   Ата – аналар мен балалар
   

Педагогикалық кеңесте қандай мәселелер қарастырылады

1. 
   Педагогтардың оқу жүктемесін бөлу, трафикацияны бекіту
   
2. 
   Барлық жауап дұрыс емес
   
3. 
   Жеке бас мәселелерін қарастыру,Аттестаттауға дайындау
   
4. 
   Аттестаттауға дайындау,Марапаттау және мадақтау
   
5. 
   Марапаттау және мадақтау
   

... педагогикалық консилиум

1. 
   Педагогикалық кеңес оқу тәрбие үрдісінің сұрақтары бойынша курылган
   
2. 
   Педагогтардың оқу жүктемесін бөлу
   
3. 
   Педагогикалық кеңестің басты формасы
   
4. 
   Педагогикалық кеңестің басты қызметі
   
5. 
   Трафикацияны бекіту
   

Педагогикалық кеңес төрағасы кім болады

1. 
   Балабақша меңгерушісі
   
2. 
   Әдіскер
   
3. 
   Тәрбиеші
   
4. 
   Хатшы
   
5. 
   Кітапханашы
   

Мекеме кеңесі жауапкершілікке алады....

1. 
   Қабылданған шешімнің орындалуы
   
2. 
   Барлық жауап дұрыс емес
   
3. 
   Жұмыс жоспарының орындалуына
   
4. 
   Қ.Р білім беру заңын сақтау
   
5. 
   Қабылданған шешімнің орындалуы, Мектепке дейінгі мекемедегі өзін өзі басқару принципін болдырмау
   

Педагогикалық кеңес мекеменің қандай құжатына сәйкес жұмыс жасайды

1. 
   Жылдық жұмыс жоспары
   
2. 
   Айлық жүмыс жоспары
   
3. 
   Апталық жұмыс жоспары
   
4. 
   Күнтізбелік жоспары
   
5. 
   Дұрыс жауап жоқ
   

Оқу – тәрбие үрдісінің сұрақтары бойынша құрылған педагогикалық консилиум

1. 
   Педагогикалык кеңес
   
2. 
   Педагогикалық қызмет
   
3. 
   Педагогикалық міндет
   
4. 
   Практикум семинар
   
5. 
   Педагогикалық жұмыс
   

Әдiстемелiк кеңестi ұйымдастыруға көмектесу; әдiстемелiк көрмелер (презентациялар) өткiзу; оқу процесiне оқубағдарламалық құжаттарды, әдiстемелiк нұсқауларды енгiзу мен олармен қолдану бойынша жұмысты ұйымдастыру; әдістемелік кабинеттің .....

1. 
   Бағыттары
   
2. 
   Міндеттері
   
3. 
   Мақсаттары
   
4. 
   Құрылымдары
   
5. 
   Қызметтері
   

Әдiстемелiк кабинет жұмысына кімдер қатысады

1. 
   Әдiстемелiк комиссия төрағалары, оқытушылар және кiтапхана жұмысшылары
   
2. 
   Мектеп басшылары, әдіскерлер
   
3. 
   Тәрбие меңгерушісі, оқытушылар
   
4. 
   Тәрбиешілер, оқытушылар
   
5. 
   Барлығы дұрыс
   

Бiлiм беру процесiнiң жаңа түрлерiн, тәсiлдерiн, әдiстерiн, технологияларын әзiрлеу және енгiзу, қолданыстағыларды жетiлдiру.Бiлiм беру бағдарламаларын жүзеге асыруда ғылымиәдiстемелiк қамтамасыздандыру әдістемелік кабинеттің ....

1. 
   Міңдеттері
   
2. 
   Бағыттары
   
3. 
   Қызметтері
   
4. 
   Құрылымдары
   
5. 
   Мақсаттары
   

Әдістемелік жұмысқа нелер жатады

1. 
   Әдістемелік кабинет, әдістемелік кеңес, педагогикалық кеңес, әдістемелікнускаулық жиын
   
2. 
   ашық сабақтар, тәрбие сағаттары, дөңгелек стол
   
3. 
   Әдістемелік кабинет, тәрбие сағаттары, практикум
   
4. 
   семинарлар, тренингтер, әдістемелік кабинет,
   
5. 
   педагогикалық кеңес, практикум семинар
   

Аға тәрбиеші жұмысының маңызды бағыты …

1. 
   Әдістемелік кәбинет
   
2. 
   Кітапхана
   
3. 
   Әдіскердің қызметі
   
4. 
   Педагогикалық кеңес
   
5. 
   Практикум – семинар
   

Әдістемелік кабинеттің құжаттамасы

1. 
   Заңдары, бұйрықтар мен нұсқаулықтық әдістемелік хаттар.
   
2. 
   Дурыс жауап жоқ
   
3. 
   Мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиелеу стандарттары,Мемлекеттік білім беру бағдарламалары.
   
4. 
   Мемлекеттік білім беру бағдарламалары.
   
5. 
   Қылмыстық құқық.
   

Әдістемелік кабинеттің жұмыс режимін кім бекітеді

1. 
   Меңгеруші
   
2. 
   Тәрбиеші
   
3. 
   Әдіскер
   
4. 
   Оқу ісінің орынбасары
   
5. 
   Тәрбие ісінің меңгерушісі
   

Әдістемелік кабинеттің жұмысын кім ұйымдастырады

1. 
   Әдіскер
   
2. 
   Тәрбиеші
   
3. 
   Кітапханашы
   
4. 
   Меңгеруші
   
5. 
   Хатшы
   

Әдістемелік кабинеттің құқықтары

1. 
   Әдістемелік ұсынымдарды, бақылау диагностикалық және дидактикалық материалдарды әзірлеуге және таралымдауға;
   
2. 
   Барлық жауап дурыс
   
3. 
   Әдістемелік материалдарды журналдарға жариялау үшін дайындауға;
   
4. 
   Педагогтардың зерттеушілік, тәжірибелік эксперименттік қызметін ұйымдастыру мен демеуге көмектесуге
   
5. 
   Педагогикалық өз қызметін шектеу,Педагогтардың зерттеушілік, тәжірибелік эксперименттік қызметін ұйымдастыру мен демеуге көмектесуге
   

Ұжымдағы әр түрлі көзқарастың, ойпікірдің ортаға салынып, көпшіліктің талқысына түсуі, қате көзқарасты әділ сынап жеңу көзделеді.

1. 
   Пікірсайіс
   
2. 
   Диспут
   
3. 
   Әңгіме
   
4. 
   Брифинг
   
5. 
   Консультация
   

Пікірсайыс әдістемесі

1. 
   Сауал кою және сұхбаттасу
   
2. 
   Әңгімелесі
   
3. 
   Сұрақжауап, көрнекілік
   
4. 
   Логикалық, практикалық
   
5. 
   Барлық жауабы дұрыс
   

Ғылыми, әдеби, әлеуметтік т.б. тақырыптар бойынша көпшілік алдында жария түрде өтетін пікірталас, белгілі бір мәселенің мәнжайын талқылаудың ұтымды жолы

1. 
   Диспутт
   
2. 
   Брифинг
   
3. 
   Пікірталас
   
4. 
   Дөңгелек үстел
   
5. 
   Барлық жауабы дұрыс
   

Теорияның практикамен бекітілуі

1. 
   Семинарпрактиқум
   
2. 
   Педагогикалық кеңес
   
3. 
   Жиналыстар
   
4. 
   Дөңгелек үстел
   
5. 
   Дұрыс жауабы жоқ
   

Семинарпрактикумды зерттеп, оған үлес қосқан

1. 
   Л.М.Денякина, К.Ю.Белая
   
2. 
   Барлық жауабы дұрыс емес
   
3. 
   Л.М.Волобуева
   
4. 
   В.В.Давыдов
   
5. 
   Е.П.Милашевич,Л.М.Волобуева
   

Семинарпрактикум бөлімдері

1. 
   Теориялык, практикалык
   
2. 
   Басты, жалпы
   
3. 
   Тәжірибелік, негізгі
   
4. 
   Жалпы, негізгі
   
5. 
   Дұрыс жауабы жоқ