ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К РЕАЛИЗАЦИИ

129 

 

Мы, авторы учебно-методического комплекса «Естествознание» для детей 

классов (групп) предшкольной подготовки, опираясь на данные, полученные в 

ходе  практической  деятельности,  смеем  утверждать,  что  для  полноценного 

развития  воспитанников  необходимо  применение  соответствующих  методов  с 

учетом 

специфических 

особенностей 

содержания 

естествознания 

(преимущественно  практические:  опыты,  элементарные  эксперименты),  форм 

организации  учебной  деятельности  (экскурсии,  прогулки-исследования, 

практические,  самостоятельные,  творческие  и  проектные  работы)  и  средств 

обучения  (специфическая  азбука-тетрадь,  интерактивное  оборудование, 

оборудование для экспериментальной деятельности, наглядные пособия и т.д.). 

Предметное содержание обучения отражает процессы ознакомления детей 

6  лет  с  явлениями  природы  и  роли  человека  в  ней,  развитие  личности  детей 

средствами  организованной  учебной  деятельности  по  естествознанию,  решая 

основную 

цель: 

формирование 

первоначальных 

природоведческих 

представлений  о  предметах  и  явлениях,  осознания  себя  как  части  природы  и 

правильного  отношения  к  окружающему  миру.  При  этом  педагоги  реализуют 

следующие конкретные задачи:  

- развивать навыки наблюдения за объектами природы; 

-  различать  и  видеть  некоторые  их  особенности:  внешний  вид,  поведение 

(животные), условия произрастания (растения), способы ухода за ними, видеть 

отдельные взаимосвязи в природе;  

-  формировать  экологически  грамотное  поведение  в  быту,  природе  и 

предвидеть последствия негативных поступков;  

- развивать речь детей, внимание, мышление и умение вести наблюдение и 

делать простые выводы. 

Используя  инновационные  технологии  в  развитии  исследовательского 

поведения детей и навыков критического мышления, которые входят в учебно-

методический  комплекс,  педагоги  смогут    сформировать  ожидаемые 

результаты,  и  воспитанники  класса  (группы)  предшкольной  подготовки  будут 

иметь представлени об элементарных методах познания мира, уметь проводить 

кратковременные наблюдения за объектами и явлениями природы:  

-  формулировать  обнаруженные  закономерности  и  выводы  в  ходе 

наблюдения;  

- выдвигать новые задачи с помощью педагога и самостоятельно в группе 

решать их;  

- иметь представления о растительном и животном мире;  

- иметь представления о человеке; 

- называть основные части тела человека и знать их функции;  

- называть органы чувств и знать их функции; 

- знать условия, необходимые для жизни человека;  

- иметь представления о неживой природе и физических явлениях.  

Помимо  этого  у  детей  будет  развито  умение  прогнозировать  и 

экологически грамотно относиться к природе. 

130 

 

Педагогам  классов  (групп)  предшкольной  подготовки  необходимо 

преодолеть  инертность  педагогического  мышления  и  развиваться  вместе  с 

детьми. Особенностью организованной учебной деятельности должна являться 

активная деятельность самих детей по «добыванию» научных знаний. Новыми 

педагогическими  подходами  являются:  умение  педагога  ставить  перед 

ребенком  открытые  жизненные  задачи  для  раскрытия  неопределенных 

глобальных  знаний  естественнонаучного  характера,  умение  увлечь  детей 

интеллектуальным  творчеством  для  реализации  потребности  воспитанников  в 

непрерывном  образовании:  «от  человека  знающего»  (т.е.вооруженного 

системой  знаний,  умений  и  навыков)  к  «человеку,  подготовленному  к 

жизнедеятельности». 

Ключевым  моментом  в  проведении  ОУД  становится  исследовательская, 

рефлексивная  деятельность.  Элементарные  естественнонаучные  понятия  дети 

осваивают  через практическую  работу:  опыты,  эксперименты,  моделирование. 

Должна  прослеживаться  идея  использования  групповой  работы  в  развитии 

навыков критического мышления для развития когнитивного, мотивационного, 

социального  и  эмоционального  аспектов  саморегуляции  детей  предшкольного 

возраста.  В  ходе  ОУД  дети  знакомятся  и  исследуют  природные  явления  и 

процессы  в  контексте  человеческой  деятельности,  преобразующей  этот 

природный  материал.  Поэтому  содержание  учебной  деятельности  направлено 

на  освоение  средств  и  способов  деятельности  в  различных  познавательных  и 

проблемных ситуациях. 

Исследовательская  цель  должна  быть  оформлена  в  виде  вопроса  и 

определять  тему  ОУД.  В  ходе  разрешения  проблемной  ситуации  педагоги 

применяют  технологии  развития  критического  мышления,  технологии 

сотрудничества  с  целью  достижения  ожидаемых  результатов,  обозначенных  в 

краткосрочном  плане  ОУД.  Мастерство  педагога  заключается  в  обеспечении 

перехода от пассивного усвоения естественнонаучной информации к активному 

ее  поиску,  критическому  осмыслению,  использованию  ее  в  жизни.  Это 

происходит  через  использование  различных  форм  организации  детского 

коллектива 

(фронтальной, 

групповой, 

индивидуальной), 

применение 

технологии 

проблемного 

обучения 

экспериментальной 

деятельности, 

рефлексии  и  саморефлексии.  Почему  мы  отводим  значительное  место 

рефлексивной  деятельности?  Это  связано  с  тем,  что  рефлексия  помогает 

воспитанникам  сформулировать  получаемые  результаты,  определить  цели 

дальнейшей 

работы, 

скорректировать 

свои 

последующие 

действия, 

характеризует уровень развития ребенка как личности, способной к выбору на 

основе прогнозирования  результатов  своей деятельности.  Рефлексия  связана с 

формированием 

личностных, 

регулятивных 

и 

коммуникативных 

универсальных учебных действий, которые пригодятся на следующих ступенях 

образования.  Развив  эти  навыки,  дети  смогут  критически  относиться  к 

достигнутым  знаниям  и  принимать  самостоятельные  решения.  Эти  навыки 

станут  стимулом  для  потребности  познавать,  сформируют  интеллектуальную 

культуру. 

131 

 

Использование  личностно-ориентированного  подхода  на  ОУД  позволит 

педагогам  постоянно  обращаться  к  субъективному  опыту  детей,  к  опыту  их 

собственной  жизнедеятельности.  Педагог  и  дети  должны  выступать  как 

равноправные  партнеры  в  учебной  деятельности.  Самым  сложным  является 

установление  взаимосвязи  в  живой  и  неживой  природе.  Решением  проблемы 

становится  использование  исследовательской  деятельности,  которой  на  ОУД 

уделяется  постоянное  внимание.  Обязательным  условием  для  расширения 

естественнонаучных  знаний  являются  наблюдения  за  живой  природой  в  ходе 

прогулок.  Желательно  включать  в  воспитательный  процесс  экскурсии  в 

соответствии с темой ОУД. 

Использование  азбуки-тетради  позволит  педагогам  акцентировать 

внимание  детей  на  развитии  активности,  самостоятельности,  творческих 

способностей,  познавательного  интереса,  коммуникативных  умений  через 

систему  разработанных  заданий.  Необходимо  предоставлять  воспитанникам 

возможность выбирать задание по своим интересам и возможностям. 

Опыт  нашей  работы  говорит  о  том,  что  более  качественная  реализация 

целей  и  задач  по  естествознанию  будет  осуществляться  в  рамках  следующей 

структуры организованной учебной деятельности: 

-создание позитивного настроя;  

-актуализация 

жизненного  опыта,  ситуация  запроса  на  знание, 

целеполагание;  

- работа по теме ОУД: 

- поиск новых знаний; 

- порождение продуктивных гипотез;  

- обучение способам познания окружающего мира; 

-проведение 

опытнической, 

экспериментальной, 

продуктивной 

деятельности;  

- итоговая рефлексия. 

Следует обратить внимание на то, что целью первой части организованной 

учебной  деятельности  является  создание  позитивного  настроя,  побуждение  к 

поиску.  Педагог  мотивирует  детей  желанием  узнать  новое,  открывает 

значимость  их  деятельности,  вселяет  уверенность  в  свои  силы  с  помощью 

гимнастики мозга, поэтических заставок по теме ОУД. В рамках актуализации 

жизненного  опыта  («актуализация»  –  обнаружение  смысла,  значимости 

проблемы для детей) создается ситуация запроса на знание (мотив к обучению, 

исследованию):  удивление,  интерес,  проблемная  ситуация.  Основная  цель 

применения проблемных ситуаций заключается в осознании и разрешении этих 

ситуаций  в  ходе  совместной  деятельности  детей  и  педагога,  при  оптимальной 

самостоятельности  воспитанников  и  под  общим  направляющим  руководством 

педагога, а также в овладении детьми в процессе такой деятельности знаниями 

и  общими  принципами  решения  проблемных  задач.  Определяется 

целеполагание. Работа по теме строится на диалоге-объяснении, размышлении 

с  опорой  на  образно-символическую  трансляцию  знаний  по  теме  и  поиск 

нового знания, порождение продуктивных предположений.  

132 

 

Педагог  обучает  способам  познания  окружающего  мира,  отрабатывает  

умение  детей  использовать  ранее  усвоенные  знания  и  переносить  их  в  новую 

ситуацию; умение определить область «незнания» в новой задаче. Организуется 

опытническая, экспериментальная деятельность. 

Метод  экспериментирования  позволяет  детям  реализовать  заложенную  в 

них  программу  саморазвития  и  удовлетворять  потребность  познания 

эффективным  и  доступным  для  них  способом  –  путем  самостоятельного 

исследования  мира.  Эта  работа  проводится  через  демонстрацию  непонятных 

явлений  (эксперимент,  наглядность),  активную  поисковую  деятельность. 

Делается  акцент  на  выводные  знания,  нестандартные  решения,  творческую 

деятельность,  обучение  групповой  работе.  Проводятся  тематические 

динамические паузы.  

Итоговая рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в 

общую  копилку  замеченного,  обдуманного,  понятого  каждым.  Ее  цель  не 

просто  уйти  с  ОУД  с  зафиксированным  результатом,  а  выстроить  смысловую 

цепочку, сравнить свои успехи и неуспехи с другими. 

Мы  надеемся,  что  при  грамотном  подходе  к  реализации  принципов 

естествознания  наши  воспитанники    смогут  смело  вступать  в  отношения  с  

внешней  средой  и  максимально  быстро  адаптироваться  и  функционировать  в 

ней.  

 

жүктеу 3,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: