ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДО

286 

 

Дьяченко),  тормозит  развитие  общения  как  со  сверстниками,  так  и  со 

взрослыми, ограничивает эмоциональный мир (Т.И. Бабаева, М.И. Лисина, В.И. 

Логинова,  Н.Н.  Поддъяков).  Игра  или  элементы  игры,  целесообразно 

включенные  в  обучение,  придают  учебной  задаче  конкретный,  актуальный 

смысл,  мобилизуют  мыслительные,  эмоциональные  и  волевые  силы  детей, 

ориентируют их на решение поставленных задач.   

В 

настоящее 

время 

актуальность 

игры 

повышается 

из-за 

перенасыщенности  современного  ребенка  информацией.  Важной  задачей 

обучения  дошкольников  является  развитие  умений  самостоятельной  оценки  и 

отбора  получаемой  информации.  Понятие  «игровые  педагогические 

технологии»  включает  достаточно  обширную  группу  методов  и  приемов 

организации педагогического процесса в форме различныхпедагогических игр. 

Игра  позволяет  сделать  более  доступными  сложные  задачи  обучения  и 

способствует 

становлению 

осознанной 

познавательной 

мотивации 

дошкольников. 

Для  реализации  такого  подхода  необходимо,  чтобы  образовательные 

технологии,  разрабатываемые  для  обучения  дошкольников,  содержали  четко 

обозначенную  и  пошагово  описанную  систему  игровых  заданий  и  различных 

игр с тем, чтобы используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что 

в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или 

иного  предметного  содержания.  Игровые  технологии  строятся  как  целостное 

образование,  охватывающее  определенную  часть  учебного  процесса  и 

объединенное  общим  содержанием,  сюжетом,  персонажем.  В  нее  включаются 

последовательно: 

-  игры  и  упражнения,  формирующие  умение  выделять  основные, 

характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; 

- группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; 

-  группы  игр,  в  процессе  которых  у  дошкольников  развивается  умение 

отличать реальные явления от нереальных; 

- группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на 

слово, фонематический слух, смекалку и др. 

При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию 

обучения,  помогает  активизировать  учебный  процесс,  осваивать  ряд  учебных 

элементов.  По  характеру  педагогического  процесса  выделяются  следующие 

группы игр: 

- обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; 

- познавательные, воспитательные, развивающие; 

- репродуктивные, продуктивные, творческие; 

- коммуникативные, диагностические, профориентационные и др. 

Типология педагогических игр по характеру игровой методике: 

- предметные 

- сюжетные 

- ролевые 

- деловые 

287 

 

- имитационные 

- игры-драматизации.  

Специфику  игровой  технологии  в  значительной  степени  определяет 

игровая  среда:  различают  игры  с  предметами  и  без  предметов,  настольные, 

комнатные,  уличные,  на  местности,  компьютерные  и  с  ТСО,  а  также  с 

различными средствами передвижения. 

Игровая  образовательная  технология  -  способ  организации  деятельности 

детей  в  процессе  обучения  предметному  содержанию.  Назначение  игровой 

образовательной  технологии  -  это  не  развитие  игровой  деятельности,  а 

организация  усвоения  детьми  предметного  содержания  (математического, 

естественно - экологического и др.). 

Включение игры в ход организованной учебной дечтельности (ОУД) дело 

непростое. 

Существуют 

противоречия 

между 

учебной 

и 

игровой 

деятельностью, с которыми обязательно сталкиваются педагоги при внедрении 

игровых методов обучения в воспитательно-образовательный процесс. Хорошо 

известно  высказывание  Л.С.  Выготского о  том, что обучение должно  вести  за 

собой развитие, а не плестись в его хвосте. Благодаря использованию игровой 

технологии  процесс  обучения  дошкольников  проходит  в  доступной  и 

привлекательной форме.  

Организовать  и  проводить  обучающие  занятия  можно  следующим 

образом: 

1. Занятия – сказки. На первом этапе особая роль в организации игровой и 

познавательной  деятельности  отводится  взрослому.  Он  знакомит  с 

персонажами сказок, подбирает игровые задания, играет и занимается вместе с 

детьми.  В  каждой  игре  присутствует  сказочный  герой,  которому  по  сюжету 

необходимо решить какую – либо проблему. 

2.  Комбинированные,  из  большого  количества  игр  с  небольшим  набором 

игровых  заданий.  (Целесообразно  проводить,  когда  дети  давно  играют  и 

хорошо знают все игровые упражнения) 

3. Занятия – досуги (особенно в старшем дошкольном возрасте, включала, 

как итоговое на закрепление пройденного материала) 

4.  ОУД  (формирование  элементарных  математических  представлений, 

развитие речи, рисование, основы экологии и конструирование) . 

Во время ОУД взрослый ставит вопросы, задачи, привлекает к решению. В 

совместной  деятельности  взрослый  -  это  партнер  по  игре,  в  процессе  которой 

идет  живая  беседа,  создается  атмосфера  творчества,  самостоятельности  и 

определенной  свободы.  ОУД  заканчивается,  тем,  что  взрослый  подводит  итог 

(что  узнали  нового),  совместная  деятельность  плавно  перетекает  в 

самостоятельную  деятельность.  В  самостоятельных  играх  ребенок  закрепляет 

самостоятельно 

полученные 

знания, 

навыки, 

тренирует 

умения, 

совершенствует  мелкую  моторику,  развивает  интеллект,  а  самое  важное 

появляется неограниченная возможность придумывать и творить. 

Как  показывает  опыт,  применение  развивающих  игр  делают  учение 

увлекательным, снимают проблемы мотивационного плана, порождают интерес 

288 

 

к  приобретаемым  знаниям,  умениям,  навыкам.  Использование  развивающих 

игр  в  педагогическом  процессе  позволяет  перестроить  образовательную 

деятельность: перейти от привычных ОУД с детьми к познавательной игровой 

деятельности,  организованной  взрослым  (в  прямой  или  опосредованной 

форме). Окрашенное положительными эмоциями общение с взрослыми в игре, 

выполнение  интересных  игровых  заданий,  яркое,  красочное  оформление 

игровых  пособий  делает  пребывание  ребенка  в  дошкольной  организации 

радостным.  Как  правило,  игры  не  оставляют  равнодушными  ни  детей,  ни 

взрослых и дают импульс к творческим проявлениям. 

Аннотация 

Важной  задачей  обучения  дошкольников  является  развитие  умений 

самостоятельной  оценки  и  отбора  получаемой  информации.  Игра  позволяет 

сделать  более  доступными  сложные  задачи  обучения  и  способствует 

становлению 

осознанной 

познавательной 

мотивации 

дошкольников. 

Применение  развивающих  игр  делают  учение  увлекательным,  снимают 

проблемы  мотивационного  плана,  порождают  интерес  к  приобретаемым 

знаниям, умениям, навыкам. 

 

Түйін 

Мектепке  дейінгі  балалардың  өз-өзіне  баға  беру  және  қабылданған 

мағлұматты  жеткізе  білу    негізгі  міндет  болып  саналады.  Ойын  балалардың 

түрткілерін  және  қыйын  жаттығулардың  шешімдерін  онай  әрі  тиімді  табуға 

көмектеседі.Ойын  арқылы  балалардың  қызығушылығын  және  түрткілерін 

оятуға үлкен мүмкіндік бар. 

жүктеу 3,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: