«мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығЫ


ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО



жүктеу 3,75 Mb.
Pdf просмотр
бет230/296
Дата09.01.2022
өлшемі3,75 Mb.
#31949
1   ...   226   227   228   229   230   231   232   233   ...   296
materialy resp chteniy

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО 

ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР В.В.ВОСКОБОВИЧА 

 

Галанина Елена Владимировна,  

Воспитатель «Ясли – сада № 51» 

города  Павлодар    

 

Проблема  интеллектуального  развития  и  воспитания  детей  дошкольного 

возраста  является  одной  из  самых  актуальных  проблем  педагогики  XXI  века, 

века информационных технологий. 

С  одной  стороны,  она  учитывает  новые  социальные  и  психолого-

педагогические  условия,  предъявляющие  детям  повышенные  требования  к 

развитию восприятия и мышления, умственной работоспособности и т.д. 

С  другой  стороны,  появление  детских  садов  с  приоритетом 

интеллектуального развития свидетельствует о том, что эта проблема выходит 

далеко  за  пределы  управления  качеством  образовательного  процесса  в 

дошкольных  организациях,  требует  изменения  подхода  и  внедрения 

современных образовательных технологий.  

В  дошкольной  педагогике  и  психологии  накоплен  обширный  научный 

материал,  раскрывающий  особенности  и  закономерности  интеллектуального 

развития  ребенка  в  процессе  обучения.  Закономерностям  развития  интеллекта 

посвящены исследования  Д. Векслера, Р. Кеттела, А.Р. Лурии, К. Пиаже, С.Л. 

Рубинштейна,  Ч.  Спирмена,  Н.Ф.  Талызиной,  О.К.  Тихомирова  и  других. 

Особенностями  интеллектуального  развития  дошкольников    занимались  

ученые  Л.С.  Выготский,  З.И.  Калмыкова,  Н.А.  Менчинская, Л.А.  Пономарёв, 

М.А.  Холодная,  Н.И.  Чуприко  и  др.  А  так  же  педагоги  -  новаторы        Б.П. 

Никитин, В.В. Воскобович. 

Интеллектуальное  развитие  дошкольников  –  этосистематическое  и 

целенаправленное  педагогическое  воздействие  на  подрастающего  человека  с 

целью  развития  ума.  Это  воздействие  осуществляется  взрослыми  и  включает 

систему  разнообразных  средств,  методов,  создание  условий,  обеспечивающих 

интеллектуальное развитие детей. 

Интеллектуальное  развитие  ребенка  предполагает  наличие  у  ребенка 

кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным и 

расчлененным  восприятием,  элементами  теоретического  отношения  к 

изучаемому  материалу,  обобщенными  формами  мышления  и  основными 

логическими  операциями,  смысловым  запоминанием.  Однако,  в  основном, 

мышление  ребенка  остается  образным,  опирающимся  на  реальные  действия  с 




377 

 

предметами,  их  заместителями.    Интеллектуальное  развитие  будет 



способствовать: 

- дифференцированному восприятию; 

-  умению  аналитически  мыслить  (способность  постижения  основных 

признаков и связей между явлениями, способность воспроизвести образец); 

- рациональному подходу к действительности (ослабление роли фантазии); 

- логическому запоминанию; 

-  интересу  к  знаниям,  процессу  их  получения  за  счет  дополнительных 

усилий; 


- овладению на слух разговорной речью. 

Главную 


педагогическую 

задачу 


интеллектуального 

развития 

дошкольников  мы  видим  в  создании  таких  условий,  при  которых  у  ребенка 

возникло бы желание научиться и имелась бы возможность это сделать. Такое 

желание  возникает  тогда,  когда  он  сталкивается  с  трудностью,  когда  для  его 

преодоления  необходимо  овладеть  новыми  умениями,  когда  проявляется 

потребность  учиться,  когда  он  получает  удовольствие  в  процессе  учения  и 

когда,  наконец,  на  помощь  ребенку  приходит  игра  -  это  самостоятельное 

открытие  мира.  Но  интерес  к  игре  пропадает,  если  вовремя  не  внести  в  нее 

нечто новое, что вновь приведет к открытиям. Словом, играть и учиться  - вот 

правило  работы  с  дошкольниками. Причем  учиться  нужно  так,  чтобы  это 

воспринималось  как  игра,  как  самоценная  деятельность,  результат  и  процесс 

которой  интересен  ребенку  и  доставляет  ему  удовольствие.  Лишение  детей 

удовольствия, инициативы, как правило, ведет к потере игры. 

Развивающая  игра  является  средством  умственного  развития,  так  как  в 

процессе  игры  активизируются  разнообразные  умственные  процессы.  Чтобы 

понять  замысел,  усвоить  игровые  действия  и  правила,  нужно  активно 

выслушать  и  осмыслить  объяснение  учителя.  Решения  задач,  поставленных 

играми,  требуют  сосредоточенного  внимания,  активной  мыслительной 

деятельности, выполнения, сравнения и обобщения.  

Таким  образом,  развивающие  игры  в  зависимости  от  содержания 

материала,  способа  организации,  уровня  подготовки  дошкольников,  цели 

занятия  могут  приобретать  различный  характер,  например,  быть  продуктив-

ными,  репродуктивными,  творческими,  конструктивными,  практическими, 

воспитывающими. 

В работе дошкольных организаций большое место занимают развивающие 

игры. Они используются в ОУД и в самостоятельной деятельности детей. Они 

помогают 

усваиванию,  закреплению 

знаний,  овладению 

способами 

познавательной  деятельности.  Дети  осваивают  признаки  предметов,  учатся 

классифицировать,  обобщать,  сравнивать.  Использование  развивающей  игры, 

как  метода  обучения,  повышает  интерес  детей  к  занятиям,  развивает 

сосредоточенность,  обеспечивает  лучшее  усвоение  программного  материала. 

Каждая  развивающая  игра  включает  в  себя  несколько  элементов,  а  именно: 

дидактическую задачу, содержание, правила и игровые действия.  



378 

 

Внедрению  развивающих  игр  в  образовательный  процесс  существенную 



поддержку оказывает  технология Воскобовича.  

Игры  Воскобовича обладают  широким  возрастным  диапазоном.  Это 

удивительно,  но  одна  и  также  игра  будет  интересна  как  детям  четырех,  так  и 

шести  лет.  Достигается  это  благодаря  тому,  что  внутри  каждой  игры 

содержатся  скрытые  задачи  и  возможности,  доступные  для  каждого 

конкретного  возраста:  от  простого  манипулирования  игровыми  элементами, 

доступного  для  трехлеток,  до  поиска  сложных,  многоступенчатых  алгоритмов 

решения  поставленных  задач,  с  которыми  способны  справиться  лишь  дети 

постарше. 

Игровую  мотивацию  создают  методические  сказки.  В  их  сюжеты 

органично  вплетается  система  вопросов,  задач,  упражнений.  В  свободной 

игровой  форме  будут  развиваться  познавательные  процессы:  речь,  мышление, 

воображение,  внимание.    Ребенок    будет  осваивать  цифры  и  буквы, 

познакомится  с  цветом  и  формой  предметов,  научится  считать  и 

ориентироваться в пространстве. 

Еще  одной  отличительной  чертой  этих  игр  можно  считать  их 

многофункциональность.  Даже  с  помощью  одной  игры  можно  решить 

несколько образовательных задач.  

Работая над этой методической проблемой, определила ряд задач: 

-  создание условий (предметно-развивающа среда) для интеллектуального 

развития детей по методике В.В. Воскобовича в ДО; 

-  проведение  мониторинга  по  усвоению  Типовой  уебнойй  программы 

дошкольного воспитания и обучения  (посредством игр В.В. Воскобовича). 

Для  начала  совместно  с  родителями  организовали  развивающую  среду 

«Фиолетовый  лес».  Своим  красочным  видом  она  постоянно  привлекает 

внимание детей, побуждая их к игре.  

Использование 

развивающих 

игр 

позволило 



мне 

перестроить 

образовательную  деятельность,  перейти  от  обычных,  привычных  для  детей, 

занятий к познавательной игровой деятельности. 

Включение  обучающих  игр  и  развивающих  заданий  в  единый  игровой 

сюжет  «Легенды  Фиолетового  леса»  снижает  излишнюю  дидактичность 

занятий  и  способствует  наилучшему  формированию  у  детей  представлений. 

Интеллектуальные  способности  детей  интенсивно  развиваются  в  том  случае, 

если  образовательная  деятельность  осуществляется  в  системе  постоянного  и 

постепенного усложнения игр. 

Методические сказки создают дополнительную игровую мотивацию. 

На  первом  этапе  особая  роль  в  организации  игровой  и  познавательной 

деятельности  отводится  взрослому.  Он  знакомит  с  персонажами  сказок, 

подбирает игровые задания, играет и занимается вместе с детьми. 

В  процессе  игровой  деятельности  у  детей  развиваются  сенсорные, 

познавательные и творческие способности. В игре «Прозрачный квадрат» дети 

знакомятся  с  эталонами  формы  и  величины,  соотношениями  целого  и  части, 

пространственными  отношениями  предметов.  Обыкновенные  прозрачные 




379 

 

пластинки  с  геометрическими  формами  становятся  «Нетающими  льдинками 



озера  Айс».  Участвуя  в  приключениях  мальчика  Гео,  дети  воплощают 

сказочные образы в предметные формы. 

Интересной и новой для детей стала игра «Геоконт» («Чудесная поляна»). 

С  помощью  волшебных  ниточек  –  резинок  дети  выполняют  задания  Паука 

Юка.  На  первом  этапе  знакомства  с  этой  игрой,  дети  конструируют 

геометрические фигуры без опоры на цифровые и буквенные обозначения. Они 

знакомятся  с  таким  свойством  как  упругость  (резинка  растягивается  и 

возвращается в исходное положение). В процессе игры перед детьми возникают 

«препятствия»  (задание,  вопрос,  задача).  Олицетворением  этого  препятствия 

является  натянутая  на  поле  «Геоконта»  резинка  (паутинка).  Она  «исчезает»  в 

случае правильного решения задачи. 

Знакомство  с  цифрами  осуществляется  путём  знакомства  с  героями 

математического  театра,  создания  математических  фризов,  изображающих 

цифру и число. Поэтому игра «Конструктор цифр» очень помогает в усвоении и 

закреплении пройденной цифры. Дети сначала выкладывают цифру по образцу, 

а потом по памяти. 

Эти игры используются как в совместной игровой деятельности с детьми, 

так  и  в  самостоятельной.  У  детей  тренируется  умение,  совершенствуется 

ручная  умелость  и  интеллект,  и  самое  главное,  появляется  неограниченная 

возможность придумывать и творить. 

Обучающее  игровое  пособие  «Игровизор»  явилось  прекрасным 

дополнительным 

средством 

по 


математическому 

развитию 

детей, 

формированию представлений о предметном и природном мире.  

Игры  с  «Волшебным  квадратом»  включала  как  часть  ОУД  ФЭМП  при: 

знакомстве  с  геометрическими  формами,  с  понятиями  длинный  –  короткий,  с 

пространственной ориентировкой (верхние, нижние углы, середина). 

Целью  этих  игр  является  развитие  мыслительных  операций,  а  игровыми 

действиями  –  манипулирование  цифрами,  геометрическими  фигурами, 

свойствами  предметов.  Поэтому  игры,  развивающие  логическое  мышление, 

включали как часть занятия по математике. 

В работе с детьми применяю следующие 




жүктеу 3,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   226   227   228   229   230   231   232   233   ...   296




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау