ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР В.В.ВОСКОБОВИЧА
Галанина Елена Владимировна,
Воспитатель «Ясли – сада № 51»
города Павлодар
Проблема интеллектуального развития и воспитания детей дошкольного
возраста является одной из самых актуальных проблем педагогики XXI века,
века информационных технологий.
С одной стороны, она учитывает новые социальные и психолого-
педагогические условия, предъявляющие детям повышенные требования к
развитию восприятия и мышления, умственной работоспособности и т.д.
С другой стороны, появление детских садов с приоритетом
интеллектуального развития свидетельствует о том, что эта проблема выходит
далеко за пределы управления качеством образовательного процесса в
дошкольных организациях, требует изменения подхода и внедрения
современных образовательных технологий.
В дошкольной педагогике и психологии накоплен обширный научный
материал, раскрывающий особенности и закономерности интеллектуального
развития ребенка в процессе обучения. Закономерностям развития интеллекта
посвящены исследования Д. Векслера, Р. Кеттела, А.Р. Лурии, К. Пиаже, С.Л.
Рубинштейна, Ч. Спирмена, Н.Ф. Талызиной, О.К. Тихомирова и других.
Особенностями интеллектуального развития дошкольников занимались
ученые Л.С. Выготский, З.И. Калмыкова, Н.А. Менчинская, Л.А. Пономарёв,
М.А. Холодная, Н.И. Чуприко и др. А так же педагоги - новаторы Б.П.
Никитин, В.В. Воскобович.
Интеллектуальное развитие дошкольников – этосистематическое и
целенаправленное педагогическое воздействие на подрастающего человека с
целью развития ума. Это воздействие осуществляется взрослыми и включает
систему разнообразных средств, методов, создание условий, обеспечивающих
интеллектуальное развитие детей.
Интеллектуальное развитие ребенка предполагает наличие у ребенка
кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным и
расчлененным восприятием, элементами теоретического отношения к
изучаемому материалу, обобщенными формами мышления и основными
логическими операциями, смысловым запоминанием. Однако, в основном,
мышление ребенка остается образным, опирающимся на реальные действия с
377
предметами, их заместителями. Интеллектуальное развитие будет
способствовать:
- дифференцированному восприятию;
- умению аналитически мыслить (способность постижения основных
признаков и связей между явлениями, способность воспроизвести образец);
- рациональному подходу к действительности (ослабление роли фантазии);
- логическому запоминанию;
- интересу к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных
усилий;
- овладению на слух разговорной речью.
Главную
педагогическую
задачу
интеллектуального
развития
дошкольников мы видим в создании таких условий, при которых у ребенка
возникло бы желание научиться и имелась бы возможность это сделать. Такое
желание возникает тогда, когда он сталкивается с трудностью, когда для его
преодоления необходимо овладеть новыми умениями, когда проявляется
потребность учиться, когда он получает удовольствие в процессе учения и
когда, наконец, на помощь ребенку приходит игра - это самостоятельное
открытие мира. Но интерес к игре пропадает, если вовремя не внести в нее
нечто новое, что вновь приведет к открытиям. Словом, играть и учиться - вот
правило работы с дошкольниками. Причем учиться нужно так, чтобы это
воспринималось как игра, как самоценная деятельность, результат и процесс
которой интересен ребенку и доставляет ему удовольствие. Лишение детей
удовольствия, инициативы, как правило, ведет к потере игры.
Развивающая игра является средством умственного развития, так как в
процессе игры активизируются разнообразные умственные процессы. Чтобы
понять замысел, усвоить игровые действия и правила, нужно активно
выслушать и осмыслить объяснение учителя. Решения задач, поставленных
играми, требуют сосредоточенного внимания, активной мыслительной
деятельности, выполнения, сравнения и обобщения.
Таким образом, развивающие игры в зависимости от содержания
материала, способа организации, уровня подготовки дошкольников, цели
занятия могут приобретать различный характер, например, быть продуктив-
ными, репродуктивными, творческими, конструктивными, практическими,
воспитывающими.
В работе дошкольных организаций большое место занимают развивающие
игры. Они используются в ОУД и в самостоятельной деятельности детей. Они
помогают
усваиванию, закреплению
знаний, овладению
способами
познавательной деятельности. Дети осваивают признаки предметов, учатся
классифицировать, обобщать, сравнивать. Использование развивающей игры,
как метода обучения, повышает интерес детей к занятиям, развивает
сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала.
Каждая развивающая игра включает в себя несколько элементов, а именно:
дидактическую задачу, содержание, правила и игровые действия.
378
Внедрению развивающих игр в образовательный процесс существенную
поддержку оказывает технология Воскобовича.
Игры Воскобовича обладают широким возрастным диапазоном. Это
удивительно, но одна и также игра будет интересна как детям четырех, так и
шести лет. Достигается это благодаря тому, что внутри каждой игры
содержатся скрытые задачи и возможности, доступные для каждого
конкретного возраста: от простого манипулирования игровыми элементами,
доступного для трехлеток, до поиска сложных, многоступенчатых алгоритмов
решения поставленных задач, с которыми способны справиться лишь дети
постарше.
Игровую мотивацию создают методические сказки. В их сюжеты
органично вплетается система вопросов, задач, упражнений. В свободной
игровой форме будут развиваться познавательные процессы: речь, мышление,
воображение, внимание. Ребенок будет осваивать цифры и буквы,
познакомится с цветом и формой предметов, научится считать и
ориентироваться в пространстве.
Еще одной отличительной чертой этих игр можно считать их
многофункциональность. Даже с помощью одной игры можно решить
несколько образовательных задач.
Работая над этой методической проблемой, определила ряд задач:
- создание условий (предметно-развивающа среда) для интеллектуального
развития детей по методике В.В. Воскобовича в ДО;
- проведение мониторинга по усвоению Типовой уебнойй программы
дошкольного воспитания и обучения (посредством игр В.В. Воскобовича).
Для начала совместно с родителями организовали развивающую среду
«Фиолетовый лес». Своим красочным видом она постоянно привлекает
внимание детей, побуждая их к игре.
Использование
развивающих
игр
позволило
мне
перестроить
образовательную деятельность, перейти от обычных, привычных для детей,
занятий к познавательной игровой деятельности.
Включение обучающих игр и развивающих заданий в единый игровой
сюжет «Легенды Фиолетового леса» снижает излишнюю дидактичность
занятий и способствует наилучшему формированию у детей представлений.
Интеллектуальные способности детей интенсивно развиваются в том случае,
если образовательная деятельность осуществляется в системе постоянного и
постепенного усложнения игр.
Методические сказки создают дополнительную игровую мотивацию.
На первом этапе особая роль в организации игровой и познавательной
деятельности отводится взрослому. Он знакомит с персонажами сказок,
подбирает игровые задания, играет и занимается вместе с детьми.
В процессе игровой деятельности у детей развиваются сенсорные,
познавательные и творческие способности. В игре «Прозрачный квадрат» дети
знакомятся с эталонами формы и величины, соотношениями целого и части,
пространственными отношениями предметов. Обыкновенные прозрачные
379
пластинки с геометрическими формами становятся «Нетающими льдинками
озера Айс». Участвуя в приключениях мальчика Гео, дети воплощают
сказочные образы в предметные формы.
Интересной и новой для детей стала игра «Геоконт» («Чудесная поляна»).
С помощью волшебных ниточек – резинок дети выполняют задания Паука
Юка. На первом этапе знакомства с этой игрой, дети конструируют
геометрические фигуры без опоры на цифровые и буквенные обозначения. Они
знакомятся с таким свойством как упругость (резинка растягивается и
возвращается в исходное положение). В процессе игры перед детьми возникают
«препятствия» (задание, вопрос, задача). Олицетворением этого препятствия
является натянутая на поле «Геоконта» резинка (паутинка). Она «исчезает» в
случае правильного решения задачи.
Знакомство с цифрами осуществляется путём знакомства с героями
математического театра, создания математических фризов, изображающих
цифру и число. Поэтому игра «Конструктор цифр» очень помогает в усвоении и
закреплении пройденной цифры. Дети сначала выкладывают цифру по образцу,
а потом по памяти.
Эти игры используются как в совместной игровой деятельности с детьми,
так и в самостоятельной. У детей тренируется умение, совершенствуется
ручная умелость и интеллект, и самое главное, появляется неограниченная
возможность придумывать и творить.
Обучающее игровое пособие «Игровизор» явилось прекрасным
дополнительным
средством
по
математическому
развитию
детей,
формированию представлений о предметном и природном мире.
Игры с «Волшебным квадратом» включала как часть ОУД ФЭМП при:
знакомстве с геометрическими формами, с понятиями длинный – короткий, с
пространственной ориентировкой (верхние, нижние углы, середина).
Целью этих игр является развитие мыслительных операций, а игровыми
действиями – манипулирование цифрами, геометрическими фигурами,
свойствами предметов. Поэтому игры, развивающие логическое мышление,
включали как часть занятия по математике.
В работе с детьми применяю следующие
Достарыңызбен бөлісу: |