Материалдары

 
352 
особенно актуально.  
Младший школьный возраст является одним из главных периодов жизни 
ребенка, так как именно на этом этапе ребенок начинает приобретать основной 
запас  знаний  об  окружающей  действительности  для  своего  дальнейшего 
развития.  Также  приобретает  основополагающие  умения  и  навыки.  Именно  от 
этого периода жизни зависят дальнейшие пути развития ребенка. Самая главная 
задача  -  наметить  образовательный  маршрут  для  своего  подопечного  --  лежит 
на  плечах  учителя.  Именно  от  рациональных  действий  учителя  зависит 
выявление 
интеллектуальных 
способностей 
младшего 
школьника. 
А 
интеллектуальные  особенности  личности  понимаются  как  особенности 
развития  психики  данного  ребенка,  особенности  его  мышления,  памяти, 
внимания.  Параллельно  с  развитием  самостоятельности  мышления  у  ребенка 
развивается речь, которая организует и  уточняет мысль, позволяет выразить ее 
обобщенно,  отделив  важное  от  второстепенного.  Развитие  мышления  влияет  и 
на  воспитанность  человека.  У  ребенка  развиваются  положительные  черты 
характера 
и 
потребность 
к 
развитию 
в 
себе 
хороших 
качеств: 
работоспособность,  умение  мыслить  и  доходить  до  истины  самостоятельно, 
планировать  деятельность,  а  также  самоконтроль  и  убежденность,  любовь  и 
интерес к предмету, желание учиться и много знать. Все это крайне необходимо 
для  дальнейшей  жизни  ребенка.  Развитие  интеллектуальных  способностей 
снимает  психологические  нагрузки  в  учении,  предупреждает  неуспеваемость, 
сохраняет  здоровье.  Не  менее  важно  заметить,  что  идеи  развития 
самостоятельности  мышления  входят  в  понятие  гуманности  учебно  - 
воспитательного  процесса  школы,  ибо  осуществление  этих  идей  не  что  иное, 
как  истинно  гуманное  отношение  к  ребенку,  позволяющее  вовремя  помочь 
становлению 
самостоятельной 
личности, 
создав 
условия 
для 
ее 
самовыражения.[1] 
При  осуществлении  процесса  обучения  учитель  естественно  должен 
учитывать  возрастные  особенности  учащихся.  Как  известно,  в  дошкольном 
возрасте  ведущей  деятельностью  ребенка  является  игра.  Но  время  идет  и 
ребенок  взрослеет,  становится  школьником.  А  в  младшем  школьном  возрасте 
ведущей  деятельностью  является  учеба.  Поэтому  необходимо  для  успешной 
адаптации ребенка к школьной жизни осуществлять плавный переход от одного 
вида  деятельности  к  другому.  Для  этого  на  уроках  учитель  применяет  разного 
рода  игровые  приемы  -  развивающие  игры.  Он  может  их  включать  как  в 
урочную деятельность, так и во внеурочную.  
Игры  должны  носить  развивающий  либо  познавательный  характер. 
Целью  их  является  расширение  кругозора,  формирование  собственного 
мировоззрения,  интереса  к  знаниям  младшего  школьника.  И  здесь  на  первое 
место выходят именно игры, носящие интеллектуальный характер. 
Игры  различаются  по  содержанию,  характерным  особенностям,  по  тому, 
какое  место  они  занимают  в  жизни  детей,  в  их  воспитании  и  обучении. 
Сюжетно-ролевые  игры  создают  сами  дети  при  некотором  руководстве 
воспитателя.  Основой  их  является  детская  самодеятельность.  Иногда  такие 
игры  называют  творческими  сюжетно-ролевыми,  подчеркивая,  что  дети  не 

 
353 
просто  копируют  те  или  иные  действия,  а  творчески  их  осмысливают  и 
воспроизводят  в  создаваемых  образах,  игровых  действиях.  Разновидностью 
сюжетно-ролевых игр являются строительные игры. 
В  практике  воспитания  используются  и  игры  с  правилами,  создаваемые 
для  детей  взрослыми.  К  играм  с  правилами  относятся  дидактические, 
подвижные, игры-забавы. В основе их лежит четко определённое программное 
содержание, дидактические задачи, целенаправленность обучения. [4] 
Самостоятельность ума и интеллект - главный критерий оценки человека 
в  обществе.  От  этого  зависит  удовлетворенность,  радость  и  счастье  человека  в 
жизни. В свою очередь общество требует активности и высокого уровня знаний 
от  учащихся.  Это  будет  способствовать  безболезненному  входу  младшего 
школьника  в  процесс  общественных  отношений.  Потому  что  через  игры, 
способствующие интеллектуальному развитию, расширяется словарный запас и 
раскрывается  индивидуальный  потенциал  младшего  школьника.  Какая 
прекрасная  вещь  -  открытия!  Разные  чувства  проявляются  при  постижении 
чего-то  ранее  совершенно  неизвестного,  но  одно  присутствует  всегда  -  это 
удивление.  С  удивления,  как  известно,  начинается  мышление,  следовательно, 
для  развития  интеллекта  открытия  крайне  необходимы.  Жизнь  школьников, 
лишенных  праздников  ума  -  поистине  катастрофична,  так  как  это  влияет  на 
дальнейшую их успешность и благополучие в судьбе. 
Возрастные особенности младшего школьника 
Учащиеся начальных классов, то есть дети младшего школьного возраста, 
очень сильно отличаются друг от друга по успехам в учении - сосредоточенные 
и  отвлекающиеся,  быстросхватывающие  и  тугодумы.  Они  собрались  из  самых 
разных  семей  -  более  развитые  и  менее  развитые,  воспитанные  и  диковатые, 
заласканные  и  те,  которым  ласка  не  достается.  Всех  их  роднит  одинаковый 
возраст, некоторые общие особенности реагирования на окружающее. 
Младший школьный возраст является сенситивным для:  
формирования  мотивов  учения,  развития  устойчивых  познавательных 
потребностей и интересов; 
развития  продуктивных  приемов  и  навыков  учебной  работы,  умения 
учиться; 
раскрытия познавательных способностей. 
Восприятие  детей  данного  возраста  отмечается  остротой,  своего  рода 
любознательностью, что связано с преобладанием первой сигнальной системой. 
Способные  не  детально,  а  в  целом  воспринимать  предмет.  Все  яркое,  живое, 
наглядное воспринимается лучше. 
Отмечается  слабость  произвольного  внимания,  поэтому  требуется 
стимулирование  их  деятельности  поощрение,  похвала.  А  непроизвольное 
внимание  развивается  интенсивно,  устойчивость  внимания  небольшая.  Темп 
работы  часто  теряется,  наблюдается  пропуски  букв.  Склонность  к 
механическому  запоминанию  у  детей  младшего  школьного  возраста  развита 
хорошо. Развитие идет по двум направлениям: 
умственная роль словесно-логической памяти; 
развивается умение управлять своей памятью.