Материалдары

 
223 
в)  психолого-педагогикалық  қолдау  көрсету  мамандары  аса  тиімді 
инновациялық технологияларды қолданады; 
г)  басшы  барлық  қажетті  жағдайларды  жасайды,  ұжымның  инклюзивті 
мәдениетін қалыптастыруда көшбасшылық қызметті атқарады;   
ғ)  әкімшілік  ДМШ  балаларға  және  олардың  ата-аналарына  деген 
өздерінің негізгі қызметтерін түсінеді.  
 
Әдебиеттер: 
 
1.  2011-2020  жылдарға  арналған  білім  беруді  дамытудың  Мемлекеттік 
бағдарламасы. Астана, Ақорда, 07.12.2010 ж. 
2.  Мектеп  жасына  дейінгі  тәрбиелеу  мен  білім  берудің  жалпыға  міндетті 
мемлекеттік стандарты. Астана, 2012. 
3.  Артюшенко  Н.П.  Организация  процесса  включения  детей  с 
ограниченными  возможностями  здоровья  в  образовательные  учреждения. 
Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. - 2010  
 
 
 
ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ – КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА, 
КАК ФАКТОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 
 
Омарова А.Б. 
Филиал АО «НЦПК «Өрлеу» «Институт повышения квалификации  
педагогических работников по Акмолинской области» г. Кокшетау 
omarova_aigul73@mail.ru
 
 
Изменения  в  современном  мире,  соответствующие  этапу  перехода  к 
информационному обществу, диктуютнеобходимость поиска новых подходов к 
теории  и  практике  формирования  компетентности  в  сфере  использования 
информационных  и  коммуникационных  технологий  (ИКТ)  во  всех  областях 
человеческой деятельности. 
На  сегодняшний  день  развитие  современной  системы  образования 
напрямую  зависит  от  ее  внедрения  новых  информационных  технологий, 
позволяющих реализовать инновационные методы в работе педагога. 
Информатизация  образования  декларируется  сейчас  как  одно  из 
приоритетных  направлений  государственной  политики  Республике  Казахстанв 
области образования, она ведет к изменению роли учителя, к появлению новых 
методов  и  организационных  форм  подготовки  и  повышения  квалификации 
педагогов.  С  позиций  системного  повышения  квалификации  профессионализм 
учителя  рассматривают  как  синтез  компетенций,  включающих  в  себя 
предметно-методическую, психолого-педагогическую и ИКТ составляющие. 
Успешное  использование  ИКТ  в  учебном  процессе  зависит  от 
способности  педагогов  по-новому  организовать  учебную  среду,  объединять 
новые  информационные  и  педагогические  технологии  для  того,  чтобы 

 
224 
проводить  увлекательные  занятия,  поощрять  учебную  кооперацию  и 
сотрудничество  школьников.  Это  требует  от  учителя  ряда  новых  умений  по 
управлению  работой  класса  на  уроке.  Умения,  которыми  должен  обладать 
такой учитель, должен включать в себя способность разрабатывать новые пути 
использования  ИКТ  для  обогащения  учебной  среды,  развития  ИКТ-
грамотности учащихся, освоения ими знаний и способности производить новые 
знания. 
В  информационном  обществе  особую  роль  играет  компетентность 
обучающихся  в  области  информационных  и  коммуникационных  технологий. 
Не  менее  важной  задачей  является  формирование  ИКТ-компетентности 
учителя. 
ИКТ-компетентность  педагога  –  его  способность  и  готовность 
организовывать 
свою 
профессионально-педагогическую 
деятельность 
с 
использованием 
информационных 
и 
коммуникационных 
технологий, 
осуществлять  информационное  взаимодействие  между  всеми  участниками 
образовательного процесса. 
Процесс  информатизации  образования  должен  осуществляться  в  тесной 
взаимосвязи 
с 
формированием 
ИКТ 
- 
компетентности 
педагогов. 
Информатизация  образовательного  учреждения  и  ИКТ-  компетентность 
педагогов оказывают влияние друг на друга. 
Очень  важно,  чтобы  непрерывное  формирование  ИКТ-компетентности 
работников  образования  было  гармонично  интегрировано  в  процесс 
информатизации образования. 
Без  оснащения  школ  компьютерной  техникой  нового  поколения, 
программным  обеспечением,  подключения  к  широкополосному  доступу 
Интернет, 
наполнения 
качественными 
цифровыми 
образовательными 
ресурсами работа по формированию ИКТ-компетентности малопродуктивна. 
В 
формировании 
ИКТ-компетентности 
педагогов 
важное 
место 
принадлежит  системе  повышения  квалификации,  но  еще  в  большей  степени 
формирование  ИКТ-компетентности  определяется  теми  условиями,  в  которых 
осуществляется  профессионально-педагогическая  деятельность  педагога.  А 
этими  условиями  являются  техническое  и  программное  обеспечение, 
информационные 
ресурсы 
инепрерывное 
методическое 
сопровождение 
формирования ИКТ-компетентности педагога. 
Сегодня  современная  школа  внедряет  новые  формы  работы  с 
использованием  информационных  технологий  и  предусматривает  новые  роли 
для  участников  образовательного  процесса  –  педагога  как  консультанта  и 
ученика  как  активного  исследователя.  Учащийся  творчески  и  самостоятельно 
работает  над  решением  поставленной  задачи,  широко  использует  компьютер, 
Интернет,  электронные  базы  данных  для  получения  и  обработки  необходимой 
информации. 
Информационная  компетенция  является  базовой  даже  для  ключевых, 
универсальных  компетенций,  поэтому  овладение  ею  становится  успешным 
залогом 
профессиональной 
и 
педагогическойдеятельности. 
Основное 
содержание информационной компетентности учителя включает: