Материалдары



жүктеу 2,88 Mb.
Pdf просмотр
бет104/174
Дата19.11.2018
өлшемі2,88 Mb.
#21628
1   ...   100   101   102   103   104   105   106   107   ...   174

 
225 
  умение  рационально  работать  с  информацией:  знать  особенности 
информационных  потоков  в  своей  предметной  области,  владеть  основами 
аналитико-синтетической переработки информации; 
  освоение  технологий  подготовки  педагогической  информационной 
продукции; 
  использование  новых  информационно-коммуникационных  технологий 
и владение конкретными навыками по использованию технических средств как 
непосредственно  в  образовательном  процессе,  так  и  в  самостоятельной  работе 
по повышению профессиональной квалификации. 
Следует  помнить,  что  ИКТ-компетентность  педагогапронизывает  все 
виды  его  профессиональной  деятельности  и  носит  «надпредметный», 
общеучебный, общеинтеллектуальный характер.  
Учитель  с  высоким  уровнем  педагогической  культуры  не  только 
сохраняет и воспроизводит культурные образцы практической деятельности, но 
и сам творит их, создает авторские педагогические «произведения» — системы, 
методики, технологии. 
Таким  образом,  если  рассматривать  информационную  компетентность 
сквозь  призму  личностно-деятельностного  и  культурологического  подхода,  то 
ее 
можно 
и 
считать 
составляющей 
более 
широкого 
понятия 
— 
информационной культуры учителя. 
Информационную 
культуру 
педагога 
можно 
представить 
через 
следующие системно моделирующие профессиональные качества: 
 инновационное  мышление  и  способы  деятельности,  соответствующие 
высокому уровню информационной компетентности; 
 деятельностная  направленность  профессионального  образования  и 
самообразования, 
проявляющаяся 
в 
освоении 
и 
создании 
новых 
инновационных  продуктов  и  инновационных  технологий,  апробированных  на 
практике; 
 способность  к культуротворчеству, выражается в создании творческих 
информационных педагогических разработок. 
Обладая 
перечисленными 
профессионально-педагогическими 
качествами,  которые  приобретаются  в  процессе  формирования  ИКТ  – 
компетентности,  учитель  может  успешно  и  эффективно  работать  в  среде 
образовательной инновации. 
При  формировании  конкретной  компетентности  выделяются  три  уровня 
владения ИКТ- компетенциями  
-  базовый  -  на  данном  уровне  накапливаются  базовые  знания,  умения  и 
навыки,  необходимые  для  знакомства  с  компьютерной  грамотностью; 
применение ИКТ на данном уровне минимально; 
-  технологический  -  на  данном  уровне  ИКТ  становятся  инструментом  в 
осуществлении прикладной деятельности; 
-  практический  (профессиональный)  -  на  данном  уровне  целесообразно 
говорить о создании новых инструментов для осуществления информационной 
деятельности. 


 
226 
Наиболее распространенная модель формирования ИКТ- компетентности 
педагога предполагает последовательную реализацию процессов формирования 
базовой, повышенных и специальных ИКТ-компетенций, вписанных в контекст 
формирования  профессионально-педагогической  компетентности,  и  в  итоге 
представляет их целостное единство. 
Кроме  того,  в  целом  процесс  формирования  у  педагогов  ИКТ- 
компетенций  должен  представлять  собой  комплексную  систему  регулярной 
методической 
поддержки 
педагогов 
в 
области 
применения 
ИКТ 
в 
образовательном  процессе,  включая  сетевую  инфраструктуру  поддержки 
инновационной деятельности педагогов и учебной деятельности обучающихся, 
которая  могла  бы  объединить  (координировать)  следующие  процессы: 
непрерывное  повышение  квалификации  педагогов  в  области  использования 
ИКТ  в  обучении,  поддержка  их  мотивации  к  образованию  и  самообразованию 
средствами  ИКТ;  программно-аппаратное  обновление  и  сопровождение 
функционирования  оборудования  и  информационных  ресурсов  учреждений 
профессионального образования, предоставление доступа к Интернету. 
При 
постоянном 
росте 
технического 
прогресса 
в 
области 
информационных  технологий,  именно  школа,  являясь  первым,  наиболее 
ответственным  элементом  системы  образования,  призвана  осуществлять 
качественную подготовку к грамотному и эффективному использованию новых 
информационных  технологии,  чтобы  не  быть  "слабым"  звеном  в  системе  и 
способствовать повышению уровня общественного развития. 
Таким  образом,  перед  школой  стоят  следующие  основные  задачи  - 
улучшение  материально-технической  базы  школы;  создание  условий  для 
использования 
в 
образовательном 
процессе 
новых 
информационных 
технологий; 
использование 
информационных 
технологий 
посредством 
Интернета;  внедрение  информационных  технологий  в  другие  образовательные 
области. 
 
Литература: 
 
1.  Авдеева  С.М.  Возможности  и  проблемы  развития  интернет-
образования. Электронный ресурс. URL: http://www.ito.Su/2001/ito/P/P-0-5.html 
2.  Акуленко 
B.JI.  Формирование  ИКТ-компетентности 
учителя-
предметника  в  системе  повышения  квалификации  //  Применение  новых 
технологий  в  образовании:  материалы  XV  междунар.  конференции.  Троицк, 
Тровант, 2004. - С. 344—346. 
3.  Антонова  С.Г.  Информационная  культура  личности.  Вопросы 
формирования // Высшее образование в России. 1994. - № 1. — С. 82-87. 
4.  Горячев  А.В.  Формирование  информационной  грамотности  в 
образовательной  системе  «Школа  2100».  Электронный  ресурс.  URL: 
www.school2100.ru. 
5. С.М. Конюшенко «Формирование информационной культуры педагога 
в системе непрерывного профессионального образования» - Калининград: Изд-
во КГУ, 2004. - 248 с 


жүктеу 2,88 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   100   101   102   103   104   105   106   107   ...   174




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау