Жұмыс бағдарламасы «Профильдік мектепте математикадан элективті курстарды құрастыру әдістемесі» пәнінің оқу бағдарламасы

Оқытушы туралы мәлімет

Жолымбаев Оралтай Мұратканұлы

Күнделікті 8.00-ден 17.00-ге дейін

1 дәріс (1 академиялық сағат немесе 1 контактілі сағат ),

1 академиялық сағат = 1 дәріс (50 мин.)

Пререквизиттер:

-алгебра және анализ бастамалары: периодтық жүйе, математикалық реакция типтері, математикалық кинетика, математикалық байланыс, валентілік бойынша оқу;

-Элементтер математика: жай және күрделі заттарды алынуы және қасиеттері, әлементтердің атом құрылысы мен құрамы;

Постреквизиттер: Мектепте математикадан кәсіптік оқытуды ұйымдастыру курсын меңгеру қажет:

- келешекте ұстаздық қызметінде;

- ғылыми-зерттеу жұмыстарын орындау барысында;

-педагогикалық практика кезінде студентке жүктелген оқу-тапсырмаларын орындауда;

Қазақстанның білім беру жүйесін жеделдете модернизациялаудың қажеттілігі болашақтың жоғарғы технологиялық және ғылыми өндіріске қажет мамандарды даярлауға қатысты, жалпы алғанда орта буынның жоғарғы білікті аса қат қызметкерлерін , ең керекті мамандарды даярлауға қатысты. ( 2005 жылғы елбасы жолдауында:« Қазақстан дамудың жеделдетілген экономикалық , әлкуметтік және саяси модернизациясының жолында тұр). Қазақстанның алдына әлемнің дамыған елу елінің қатарына ену мақсаты қойылып отыр ( Н.Назарбаев , 2006)

Осылайша , Қазақстан Республикасының ұлттық білім беру жүйесі Қазақстан дамуы қалап отырған маман дайындаудың сұранысына жауап беруі шарт. Өйткені , нарықтық экономикалық қатынас маман дайындауды мектеп қабырғасынан бастауды талап етеді.

Міне тап осындай Қазақстандағы білім беруді модернизациялаудың бір бағыты – мектепті бейімдендіру болып табылады. Жалпы білім берудің жоғарғы сатысындағы бейімдендіре оқытудың ғылыми – теориялық , ғылыми - әдістемелік жоблауын жасау оқушы тұлғасының қалауы мен бейіміне орай өмір салтымен , кәсіп түрін таңдай алуына жағдай жасайды.

Бұл пәннің негізгі мақсаты – жоғарғы сынып оқушыларының таңдау курстары арқылы әр түрлі бағытта оқытудың тиімділігі және оны ұйымдастырудың формалары мен әдістемесін қарастыру.

Пәнді оқытудың мақсаты:

Қазақстан Республикасы Президентінің 2004 жылғы 11 қазандағы №1459 Жарлығы бойынша бекітілген «Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасына» сәйкес еліміздің жалпы орта білім беретін мектептердің ІІІ сатысы бейімді – бағдарлы оқыту жағдайына көшпек. Және де бұл мәселе, кейін 12 жылдық жалпы орта білім беруге көшкенде емес, 11 жылдық білім беру аясында 2006 – 2007 оқу жылынан бастап іс жүзіне асырылмақ.,

Біліктілік: Оқытудың бағдарына қарай таңдау крстарының құрылымын жасай және іріктей алуы .

Дағды: Оқу материалдарын іріктей алуы және оны іс-жүзінде қолдана білуі

Курс мазмұны

Білімдерді толығырақ меңгеру үшін әрбір тақырыпты оқып аяқталған соң студенттер білімін жазбаша бақылау арқылы тексеру керек. Бағдарлама соңынан тақырыптық бақылау жұмыстары алынады. Оқытушының көмегімен сабақта студенттердің жұмыстары жеке және топтық тапсырмалар орындау, өздік жұмыстардың есебі, аудиториядан тыс орындалады. Студенттердің өздік жұмыстары (СӨЖ) аудиториялық және аудиториядан тыс жұмыстар болып табылады.

Дәріс 1-5. Жалпы орта білім берудің жоғары сатысындағы

1. 
   12 жылдық білім беру мерзіміндегі жалпы орта білімнің алғы шарттары.
   

1. 
   Бағдарлы оқытудың мақсаттары, міндеттері ұстанымдары.
   
2. 
   Бағдарлы оқытуда таңдау курстарының орны
   
3. 
   Бағдарлы оқытуды ұйымдастыру және түрлері
   
4. 
   Мектеп оқушыларына кәсіптік бағдар берудің жолдары
   

5. 
   Жаратылыстық – математика бағытындағы математика оқулығының
   

6.Гуманитарлық бағытындағы математика оқулығының мазмұны,

ерекшеліктері.

Дәріс 5-8. Бейімділік оқытуда таңдау курстарының мазмұны, құрлымы.

1. 
   9 – сыныптағы бейімділік алды дайындығының деңгейінің таңдау курсының өздік ерекшелігі
   
2. 
   10 – 11 сыныптардағы таңдау курстарды жүзеге асыру мен жобалау
   
3. 
   Бейінділік мектебіндегі таңдау курстар мазмұны.
   
4. 
   Оқушының шығармашылық тұлғасын қалыптастырудағы бейімділік оқыту әдістерінің маңызы.
   
5. 
   Мамандық таңдауда бейімді – бағдарлы оқытудағы таңдау курстарының іріктеу ерекшеліктері.
   

1. 
   Орта мектептегі математиканы бейімді оқытудың нормативті базасы.
   
2. 
   Математиканы профильді пән ретінде оқытудың беталысы.
   
3. 
   Таңдау курстарда математика пәнін экологиямен тығыз байланыстыра оқыту
   

Дәріс 12-15. Математика бойынша таңдау курсты іріктеу және жобалау

1. 
   Математикадан таңдау курстарының түрлері
   
2. 
   Таңдау курстарын ұйымдастыруға қойылатын талаптар
   
3. 
   Таңдау курстарын өткізудің тиімді әдістері
   

пәнінен студенттердің білімін рейтинг жүйесімен бағалау

1)Д, СООӨЖ, СӨЖ бойынша -әрбір тапсырма түрі 10 баллмен бағаланады

2) Д, СООӨЖ, СӨЖ бойынша студенттер жинауға тиісті барлық тапсырмалардың максималды балы- k

3) Д, СООӨЖ, СӨЖ бойынша әрбір аттестацияға орындалған барлық тапсырмалардың балдар қосындысын ∑ есептеу керек

4) Бір аттестацияға жалпы баллды мына формуламен есептейді :

∑ – Д, СООӨЖ, СӨЖ бойынша әрбір аттестацияға берілген барлық тапсырмалардың балдары қосындысы

k-Д, СООӨЖ, СӨЖ бойынша студенттер жинауға тиісті барлық тапсырмалардың максималды балы

30 б. –1 аттестацияның максималды балы ( семестрде 2 аттестаци 30+30=60 б.)

№	Көрсеткіштері	Студенттің баллмен рейтингісі
1	Сабақты босату, 15 минуттан соң сабаққа келу	0
2	Сабақтың әр аудиторялық сағатына қатысу	1

№	Көрсеткіштері	Студенттің баллмен рейтингісі
1	Дәрістің берілген жоспарына сәйкес үйден конспект жасау	3
2	Дәріс мазмұнына сәйкес глоссарий құрастыру	2
3	Оқытушымен қойылған сұрақтарға қозғау салғанда сабаққа қатысу: - жауабы нақты сұраққа байланыссыз әдістемелік және теориялық дәйексіз - жауапты конспектіге қарап оқып шыгу	1-2
4	Оқытушымен қойылған сұрақтарға белсенді қатысу: -жауабы нақты сұраққа байланыс нақты сұраққа байланысты әдістемелік және теориялық дәйектелген; - жауапты конспектіні көп қолданбай ,өз ойымен айтуға бейімделе алуы	3-4
5	Сабақтагы жұмыс түрлерінің еш қайсысын орындамау	0

№	Көрсеткіштері	Студенттің баллмен рейтингісі (максималды балдан )
1	Тапсырма орындалмаған	0
2	Тапсырмаларды орындауда реттілік жоқ : 1-2 бет конспект құрастырылған,мазмұны тақырыпқа байланыссыз, жауапта әдеби көздерге сілтеме жоқ, ой түйіндеме жасалмаған.	1-4
3	Тапсырмалар жүйелі орындалмаған : 2беттен асатын конспект құрастырылған, жауаптары тақырыптың мазмұнын толық ашпайды, тапсырма мазмұны глоссарий түрінде жинақталған, жауап 2-3 әдеби көздерге сілтеме жасау арқылы берілген, ой түйіндеме жасалмаған.	5-7
4	Тапсырмалар шығармашылықпен орындалған: тақырыпқа қатысты жоспар құрастырылған, жауап бірнеше әдеби көздерге сілтеме жасау арқылы толық негізделіп берілген, тапсырма мазмұны сызба-нұсқа не глоссарий түрінде түрінде жинақталған, ой- түйіндеме жасалған .	8-10

-күнделікті бақылау

-Межелік бағалау (7 және 15 апта)-қорытынды бағалау(емтихан) «Мектепте математикадан кәсіптік оқытуды ұйымдастыру» курсы бойынша емтихан бірінші семестрде қабылданады.

Күнделікті бақылау(КБ) -студенттер білімін дәрістерде ,лабораториялық сабақтарда , МСӨЖ жүйелі бағалау. КБ түлері:

-ауызша сұрау;

-ауызша сұрау жұмыстары;

-үй тапсырмасын қорғау;

Межелік (рейтингілік) бақылау(МБ) - деканат графигі бойынша аттестациялау.

Студент қорытынды бағалауға семестр бойынша 50℅-ке тең және одан жоғары рейтинг жинаған жагдайда жіберіледі.

Қорытынды бағалау(ҚБ) –оқу жылының соңында компьютер көмегімен тапсырылатын емтихан.

Қорытынды бағалау:

Межелік бағалау-60℅,емтихан -40℅ тұрады.

1-межелік бағалауда студенттердің 7 оқу аптасындагы балы есептеледі .

2-межелік бағалауда студенттердің 15 оқу аптасындагы балы есептеледі.

Барлық тапсырмалар уақытында тапсырылу керек. Кешігіп орындалған тапсырмалардың балдары кемітіледі. (10℅-ке) Сабақты себепке байланысты босатқанда, графикке сәйкес қабылданады. Келесі талаптар ды орындау емтиханға жіберілуді қамтамасыз етеді.

1. 
   Курстың компоненттерін оқып –үйренуге қойылатын негізгі талаптар:
   

• 
  Студент сабаққа қатысып отыру керек және СООӨЖ тапсырмаларын орындауға белсенді қатысуы тиіс.
  
• 
  Дәріс сабақтарында конспект жазып, мұқият тыңдап, тәртіпті бұзбауы қажет
  

2. 
   Сабақ кезіндегі өзін ұстау кагидалары:
   

• 
  Кешікпеу керек, аудиторияға қоңыраудан бұрын кіру керек.
  
• 
  Сырт киімдерді ғардеробқа өткізу қажет.
  
• 
  Сабақ үстінде ұялы телофондарды сөндіріп қою қажет.
  
• 
  Таратпа материалдарды ұқыпты қолдану қажет( мыжып, жыртуға болмайды)
  
• 
  Оқытушыдан кеңес сұрау керек болған жагдайда қол көтеру керек.
  
• 
  Сабақ үстінде сұрануға және аудиториядан шыгуға рұхсат жоқ.
  

2. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. ⁄⁄ Егемен Қазақстан. -2004.- 16 қазан.-3-бет.

3. Шоқыбаев Ж. Бағдарлы дайындық мәселесі шешу жолдары. ⁄⁄ Математика мектепте. -2008.-№2.-8-9 бет.

4. Қазақбаева Д.М. Бағдарлы оқытуды ұйымдастырудың үлгілері.

⁄⁄ Открытая школа - 2006. - №9. -14-16 бет.

5. Қайыңбаев Ж.Т. Бейімді-бағдарлы оқытудың мәселелері, проблемалалары болашағы. ⁄⁄ Открытая школа . -2007.-№5. -6-7 бет.

6. Қазақстан Республикасы жалпы орта білім берудің Мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты. ⁄⁄ Негізгі ұғымдар. Алматы: РОНД.- 2002. – 88 бет.

7. Қайыңбаев Ж.Т. Бейімді – бағдарлы оқытудың мәселелері: жұмыстың оқу жоспарының үлгілері. ⁄⁄ Открытая школа. -2007. -№3. -11-16 бет.

8. Тоқберенова У. Бағдарлы оқыту басымдылығы. ⁄⁄ Қазақстан мектебі. -2005.- №7. -69-72 бет.

9. Муканова С.Д. Проектирование рабочих учебных планов профильного обучения в 10 – 11 классах общеобразавательных учебных заведении. Алматы: РОНД. -2005. -65бет.

10. Ирсаилов С. Внешного оценивания в системе образования. Доклад презентация семинара представителей Минстерства образования и науки, Алматы: РОНД, -2006.-73-бет.

11. Қонақова Қ.Ө. Қазақстан Республикасы мектептерінде бағдарлы оқытуды ұйымдастыру бойынша әдістемелік ұсыныстар. ⁄⁄ Қазақстан мектебі.

-2006. -№1. -32 бет.

12. Тұрманова Ж. Жасөспірімдер белсенділігі мен кәсіптік бағдары. ⁄⁄ Психологияны мектепте және ЖОО – да оқыту. -2006 . -№2. -2-3 бет.

13. Бейсенова Ж. Кәсіби өзіндік анықталудағы өзіндік бағалаудың рөлін зерттеу. ⁄⁄ Ізденіс г.ғ. -2004 .-№2. -141-145 бет.

14. Ысқақов Г. Жасөспірімдердің кәсіпті таңдау мәселесі. ⁄⁄ Бала тәрбиесі. -2005. -№3.- 34-39 бет.

15. Мүсілімов Ә. Мектеп оқушыларына кәсіптік бағдар берудің жолдары .

⁄⁄ Қазақстан жоғары мектебі. 2000 .-№4-5.- 92-94 бет..

16. Мектепте математиканы оқыту тәжірибесінен. ⁄⁄ Алматы: 1962. -9-12 бет.

17. Орта мектепте математикадан жүргізілетін факультативті сабақтар. ⁄⁄ Алматы: 1989 . - 7-8 бет.

18. Нұғыманұлы И.Н. Шоқыбаев Ж.Ә. Өнербаева З.О. Математиканы оқыту әдістемесі. ⁄⁄ Алматы: 2005. -167-169 бет.

19. Жұмаділова Р. Оқытудың жаңа технологиялары. ⁄⁄ Биология, география және математика. - 2002.-№2. -3-5 бет

20. Мырзабайұлы А. Математиканы оқыту үрдісінің жалпы негіздері. ⁄⁄ Қазақстан мұғалімі . -2006. -19 қазан. -15-19 бет.

21. Сыдықов А.С. Математика тұрмыста: 8-11 сынып. ⁄⁄ Шағын мектеп .-2005. -№9.- 39-42 бет.

22. Қазбеков М. Математика тұрмыста. ⁄⁄ Алматы: 1989. -44-52бет.

23. Саметқызы М. Денсаулық және өмірлік дағдылар. ⁄⁄ Валеология.-2008. -№1.- 34-бет.

24. Тель Л.З. Даленов Е.Д. Валеология. ⁄⁄ Алматы : 2002 .-19-23 бет.

25. Розен Б.Я. Математика кереметі. ⁄⁄ Алматы: Мектеп, 1985. -29-32 бет.

26. Бектұров Е.А. Жұмаділов Т.К. Сыры таусылмас полимерлер әлемі. ⁄⁄

Алматы: Ғылым , 1985.- 81-95бет.

27. Кукушкин Ю.Н. Математика біздің айналамызда. ⁄⁄ Алматы: 1992. -49-54 бет.

28. Бірімжанов Б. Нұрахметов Н. Жалпы математика. ⁄⁄ Алматы:1992.-58-61бет.

29.Аханбаев К. Жалпы және анорганикалық математика. ⁄⁄ Алматы:1999.-422-424 бет.

30. Балабекова Г. Ауыз қуысы және тістер жайлы мағұлмат. ⁄⁄ Биология және салауаттылық негізі. -2004.-№2. -78-81 бет .

31. Күзембаев Қ. Тұрмыстық математиканың кейбір бағыттары. ⁄⁄ Алматы: 1992.

-12-15 бет

32. Суюндуков Х. Математика және ауыл шаруашылығы. ⁄⁄ Алматы: Қайнар,

1987. - 69-72 бет.

33.Запольских Г.Ю. Элективный курс «Математика в быту»// Математика в школе . -2005. -№3. -с25-28

34. Стройкова С. И. Факультативный курс . «Математика и пища» //Математика в школе . -2005. -№8. -с28-30