| Өткен сабақты пысықтау: «Таза тақта» Оқушылар өткен тақырып бойынша тақтаға сұрақтар немесе ережелер жазып тақтаны толтырады, содан кейін әр сұраққа жауап беріп, өшіріп отырады. Соңында барлық сұрақтарға
жауап бергенде тақта таза болып шығады.
|
Компьютер құрылғыларының суреті, қиындылар
Тақта
|
|
|
Оқушылардың жауаптарын ауызша мадақтау
|
|
Сабақтың ортасы
|
2 мин
|
«Миға шабуыл» әдісі
Логикалық амалдардың қандай түрлерін білесің?
Компьютерде логикалық амалдарды пайдаланудың қандай маңыздылығы бар деп ойлайсың?
|
|
|
7 мин
|
Жаңа сабақ. Мұғалімнің түсіндірмесі слайд, бейнебаян көрсетілімі арқылы.
Оқушылар кітаппен жұмыс істейді. Түсінгендерін ортада талқылайды.
Ауызша мадақтау, ынталандыру
|
Оқулық
А4 парағы
|
|
5 мин
|
1-тапсырма.
- Логикалық өрнектердің мәнін есепте. Сызбасын сыз.
а) емес (1 және (1 немесе 1) және 0)
ә) 1 және (емес (1 немесе 0) және 1)
б) 1 және 1 немесе 0 және 1
в) 1 және eмес (емес (1) және 0)
Дескриптор:
Логикалық элементтерді анықтайды.
Логикалық амалдарды анықтайды.
Фигуралар арқылы бағалау
|
|
|
5 мин
|
2-тапсырма.
- Логикалық элементтердің сызбасына қарап, оның мәнін есептеп тап.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 мин
|
Дескриптор:
Логикалық элементтерді есептеу үшін қолданады.
Фигуралар арқылы бағалау
3-тапсырма.
- Логикалық сызбаны ескере отырып, сызбаға сәйкес логикалық өрнекті құра.
Өрнектің мәнін есепте.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
46
|
|
Дескриптор:
Логикалық сызба бойынша элементтерді анықтайды.
Логикалық амалдарды есеп шешу үшін қолданады.
Оқушылардың жұмыстарын бағалау парағына балл қою арқылы бағалау
|
|
Сабақтың соңы
|
3 мин
2 мин
|
Компьютердің логикалық элементтеріне нелер жатады?
«Вентиль» дегеніміз не?
Вентильдерде неше жағдай қарастырылған?
Логикалық амалдарды орындаудың реті қандай? Есіңе түсір!
Өздерін бағалайды
Кері байланыс: «Табыс сатысы» әдісі
Оқушылар «Мен білемін», «Мен үйрендім»,
«Мен жасай аламын» сатысы бойынша пікірлерін жазады.
|
А4 парағы
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай
тапсырма бересіз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Бірлескен жұмыс, жеке жұмыс арқылы сабақты меңгерту.
Шаттық шеңбері, «Мозайка» арқылы топқа біріктіру, «Таза тақта» әдісі бойынша өткен тақырыпты пысықтау, «Миға шабуыл» әдісі, деңгейлік тапсырмалар, кері байланыс
орнату: «Табыс сатысы»
|
Бағалау парағын қолдану арқылы аузша, жазбаша түрде қалыптастырушы бағалауды іске асыру
|
Компьютермен жұмыс кезіндегі қауіпсіздік ережелерін еске түсіру
|
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1.
2.
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1.
2.
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері\ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
|
Ұзақмерзімді жоспардың тарауы: Мектеп: Деректерді ұсыну
Күні: Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 10 Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
Сабақтың_тақырыбы__§_2.7_КОМПЬЮТЕРДІҢ_БАСҚАРУ,_АРИФМЕТИКАЛЫҚ-ЛОГИКАЛЫҚ_ЖӘНЕ_ЖАД_РЕГИСТРІ_ҚҰРЫЛҒЫСЫНЫҢ_ЖҰМЫСЫ'>Сабақтың тақырыбы
|
§ 2.7 КОМПЬЮТЕРДІҢ БАСҚАРУ, АРИФМЕТИКАЛЫҚ-ЛОГИКАЛЫҚ ЖӘНЕ ЖАД РЕГИСТРІ ҚҰРЫЛҒЫСЫНЫҢ ЖҰМЫСЫ
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
|
10.2.2.4 Логикалық өрнекті логикалық сызбаға өзгерту немесе керісінше
10.1.1.1 Басқару құрылғысының (БҚ), арифметика-логикалық құрылғының (АЛҚ) және жад регистрінің процессордың бір бөлігі ретінде функциясын сипаттау
|
бағдарламасына
сілтеме)
|
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушы: Фон Нейман қағидаларын анықтайды
Көпшілік оқушы: Процессордың функцияларын салыстырады
Кейбір оқушылар: Процессордың негізгі құрылғыларының маңызын түсіндіреді
|
Ойлау дағдылары
|
Білу, түсіну, қолдану, талдау, бағалау
|
Бағалау критерийі
|
Фон Нейман қағидаларын анықтайды.
Процессордың функцияларын салыстырады.
Процессордың негізгі құрылғыларының маңызын түсіндіреді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәндік лексика және терминология:
екілік кодтау-жадтың біркелкілігі-адрестік қағида-программалық басқару- архитектура-арифметикалық-логикалық құрылғы-басқару құрылғысы- сыртқы құрылғы-жедел жад-процессор-регистор-
|
Диалог /жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасы
Компьютердің ішкі құрылысы жайлы қандай ақпаратты білесіңдер?
Адам мен компьютердің ойлауы арасында қандай ортақ ұқсастықтар бар деп ойласыңдар?
Компьютер адамның қандай іс-әрекеттерін орындай алмайды? Процессордың негізгі функцияларын жазыңдар.
|
Құндылықтарға
баулу
|
Топта бірлесіп жұмыс істеу, топ ережесіне бағыну, бір-бірінің пікірін тыңдау
|
Пәнаралық
байланыс
|
Геометриялық фигуралар сызба сызу үшін қолданылады, орыс тілінде сөздер
қолданылады
|
Алдыңғы білім
|
Компьютердің құрылымы
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың
жоспарланған кезеңдері
|
Уақыт
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
3 мин
5 мин
|
Ұйымдастыру: Сәлемдесу, түгендеу
Шаттық шеңбері: «Атомдар мен молекулалар» әдісі Мұғалім атомдар екеуден немесе үшеуден т.с.с. айтқанда бірігеді. Мұғалім молекулалар деген кезде оқушылар сыныпта еркін қозғалады.
Топқа бірігеді.
Өткен сабақты пысықтау: «Серпілген сауалдар» әдісі Оқушылар шеңбер құрып тұрады. Допты лақтыру арқылы өткен оқу жылында үйренгендерін айтады.
Оқушылардың жауаптарын ауызша мадақтау, ынталандыру
|
Доп
|
Сабақтың ортасы
|
3 мин
5 мин
|
«Миға шабуыл» әдісі
Компьютердің ішкі құрылысы жайлы қандай ақпаратты білесіңдер?
Адам мен компьютердің ойлауы арасында қандай ортақ ұқсастықтары бар деп ойлайсыңдар?
Компьютер адамның қандай іс-әрекеттерін орындай алмайды?
«Джигсо» әдісі
|
Оқулық
|
|
|
|
|
|
Оқушылар кітаппен жұмыс істейді. Мұғалімнің
түсіндірмесі (слайд, бейнежазба қолдану), топта бірлесіп талқылайды.
Ауызша мадақтау, ынталандыру
|
А4 парағы
|
5 мин
|
1-тапсырма.
Кестемен жұмыс
|
|
|
1-қағида 2-қағида 3-қағида 4-қағида
|
|
|
Дескриптор:
Оқушылар Фон Нейман қағидаларын анықтайды.
Фигуралар арқылы бағалау
|
| |
10 мин
|
2-тапсырма.
- Фон Нейман сәулетінің негізгінде құрылған ЭЕМ-нің сызбасын салыңдар.
Дескриптор:
ЭЕМ-нің сызбасын салу арқылы түсінік қалыптастырады.
Фигуралар арқылы бағалау
|
| |
4 мин
|
3-тапсырма.
- Интернетті пайдаланып, заманауи процессорлар отбасына кіретін (мысалы, Intel және AMD ) екі мүшесін таңдап, интернет көмегімен олардың сипаттамаларын төмендегі кестеде салыстырыңдар.
|
|
|
Процес- Такті- Ядро Кеш Жүйелік Қуа- Баға- сордың лігі, саны жады шинаның ты сы атауы жиілігі жиілігі (Вт)
|
|
|
Дескриптор:
Процессордың функцияларын анықтайды.
Оқушылардың жұмыстары бағалау парақшасына балл қою арқылы бағаланады
|
|
Сабақтың соңы
|
3 мин
2 мин
|
Фон Нейманның қандай қағидалары бар?
Заманауи компьютерлердің алғашқы компьютерден қандай артықшылықтары бар?
Процессордың ішкі құрылысын ата.
Процессордың негізгі құрылғыларының қызметін сипатта.
Арифметикалық-логикалық құрылғының міндеті не?
Өздерін бағалайды
Кері байланыс: «Табыс сатысы» әдісі
Оқушылар «Мен білемін», «Мен үйрендім», «Мен жасай аламын» сатысы бойынша пікірлерін жазады.
|
А4 парағы
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға
қандай тапсырма бересіз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасын сақтау
|
Бірлескен жұмыс, жеке
жұмыс арқылы сабақты меңгерту. Шаттық шеңбері,
«Атомдар мен молекулалар»
– топқа біріктіру, «Серпілген сауалдар» әдісі бойынша өткен тақырыпты пысықтау,
«Миға шабуыл» әдісі,
«Джигсо», деңгейлік тапсырмалар, кері байланыс орнату: «Табыс сатысы»
|
Фигуралар арқылы ауызша, жазбаша түрде қалыптастырушы
бағалауды іске асыру
|
Компьютермен
жұмыс кезіндегі қауіпсіздік ережелерін еске түсіру
|
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1.
2.
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1.
2.
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері\ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
|
|
Ұзақмерзімді жоспардың тарауы: Мектеп:
Деректерді ұсыну
Күні: Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 10 Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
Сабақтың
тақырыбы
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
