159
Сурет 13 – Эксперимент және бақылау топтарындағы студенттердің қазақ
ұлттық музыкасы арқылы интеллектуалды дамуының әрбір компоненті
бойынша деңгейінің салыстырмалы көрсеткіштері, бет 1.
Сурет 13, бет 2.
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
0
0
0
0
20.51%
0
17.95%
0
17.10%
0
20.52%
0
0
0
0
0
0
0
0
46.16%
76.93%
40.18%
78.63%
33.33%
79.49%
48.72%
76.92%
44.55%
47.28%
44.55%
48.18%
44.55%
48.18%
49.09%
53.64%
53.84%
2.56%
59.82%
3.42%
66.67%
3.41%
51.28%
2.56%
55.45%
52.72%
55.45%
51.82%
55.45%
51.82%
50.91%
46.36%
Компоненттері
1- жоғары ЭТ
1- жоғары БТ
2- орташа ЭТ
2- орташа БТ
3-төмен ЭТ
3-төмен БТ
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Компоненттері
1- жоғары ЭТ
1- жоғары БТ
2- орташа ЭТ
2- орташа БТ
3-төмен ЭТ
3-төмен БТ
160
Сонымен қорытындылау кезеңінде алынған кесінді студенттерді қазақ
ұлттық музыкасы арқылы интеллектуалды дамыту әдістемесінің қаншалықты
тиімді болғандығы туралы толық ақпарат алуға мүмкіндік берді.
Сондай-ақ, эксперимент және бақылау топтарындағы студенттердің қазақ
ұлттық музыкасы арқылы интеллектуалды дамуының динамикасын көрсетті.
Қорытындылау кезінде алынған кесінді көрсеткендей, эксперимент
топтарындағы студенттердің бастапқы күйге қарағанда барлық көрсеткіштер
бойынша
тұрақты
дамуы
байқалады.
Сонымен,
эксперименттік
диагностиканың соңғы мәліметіне сәйкес эксперимент тобының динамикалық
өзгерісі барлық өлшемдерге сай келеді. Тәжірибелік-эксперимент нәтижелері
растағандай біз ұсынған әдістеме студенттерді қазақ ұлттық музыкасы арқылы
интеллектуалды дамыту үдерісінде өзінің тиімділігін дәлелдеді.
Жоғары педагогикалық оқу орындарының оқу-тәрбие үдерісіне
студенттерді қазақ ұлттық музыкасы арқылы интеллектуалды дамытудың біз
ұсынған моделі мен психологиялық-педагогикалық шарттарын, әдістемесін
тәжірибелік-эксперимент жүзінде тексеру мынадай қорытындылар жасауға
мүмкіндік берді:
1 Эксперимент жұмыстары әдіснамалық тұғырлар, заңнамалар, факторлар,
ұстанымдар, модель мен психологиялық-педагогикалық шарттар және
студенттерді қазақ ұлттық музыкасы арқылы интеллектуалды дамытудың
тұжырымдамалық ережесіне сәйкес жүзеге асырылды. Сондай-ақ қазақ ұлттық
музыкасы арқылы интеллектуалды дамудың өлшемдері мен көрсеткіштерін
анықтау, оларды арнайы әдістерді қолданумен жүзеге асыру қосымша уақытты
қажет етеді.
2 5В010600 - «Музыкалық білім» мамандығының базалық және
бейіндеуші пәндерді талдау нәтижесі көрсеткендей, олар қазақ ұлттық
музыкасы арқылы тұлғаны интеллектуалды дамыту мүмкіндіктеріне ие.
Алайда, студенттер мен педагогтардың сауалнама нәтижесінде осы пәндерде
қазақ ұлттық музыкасы арқылы тұлғаны интеллектуалды дамыту мүмкіндіктері
жеткілікті қолданылмайтындығы анықталды. Осыған байланысты жаңа оқу-
әдістемелік кешенді құрастырудың қажеттілігі туындады.
3 Біздің жасаған қазақ ұлттық музыкасы арқылы студенттерді
интеллектуалды дамытудың оқу-әдістемелік кешені мынадай жиынтықтан
тұрады:
- тұлғаны интеллектуалды дамыту құралдары тұрғысынан 5В010600 -
«Музыкалық білім» мамандығының базалық және бейіндеуші пәндер
бағдарламаларының тақырыптары мазмұнына қосымша толықтырулар
енгізілді;
- «Қазақ ұлттық музыкасы арқылы тұлғаның интеллектуалды дамуы»
элективті курсы аясында студенттердің осы саладан білімі тереңдетілді;
- қазақ ұлттық музыкасы негізінде студенттердің жеке музыкалық
ойлауын
қалыптастыру
бағытында
ғылыми-зерттеушілік
іс-әрекеті
белсендірілді;
161
- педагогикалық практика барысында студенттердің халық музыкалық
шығармашылығы саласынан алған білімін мектептің оқу-тәрбие үдерісінде
қолдануға мүмкіндік берілді;
- студенттерді қазақ ұлттық музыкасы арқылы интеллектуалды дамытуды
жүзеге асыру барысында олар аудиториядан тыс жұмыстарға қатыстырылды.
4 Болашақ музыка пәні мұғалімдерін қазақ ұлттық музыкасы арқылы
интеллектуалды дамытудың тиімділігі олардың музыкалық санасының,
көзқарастарының, пікірлері мен ой-өрісінің артқанынан көрінеді.
5 Студенттерді қазақ ұлттық
музыкасы арқылы интеллектуалды
дамытудың табыстылығы оқу жұмысының әдісі мен формасын дұрыс
таңдауынан талап етілді. Қазақ ұлттық музыкасы арқылы студенттерді
интеллектуалды дамыту бағытындағы тәрбиелік-білім беру іс-әрекетінің негізгі
формасы жеке (орындаушылық сыныптарда) және топтық (дәріс, семинар) оқу
болып табылады. Алайда, студенттердің қазақ ұлттық музыкасы арқылы
интеллектуалды дамуының ерекшелігі оқу жұмысының дәстүрлі және дәстүрлі
емес әдістер мен формаларды қолдану барысында олардың сезімдерінің,
қызығушылықтары мен сенімдерінің, талғамдары мен ойларының дамуына
ықпал ету арқылы жүзеге асырылады. Оларға - дәріс-диалог, дәріс-концерттер,
экскурсия, семинар-зерттеу, тренинг сабақтар, пікірталас, іскерлік және рөлдік
ойындар және т.б. жатады.
6 Студенттердің қаазқ ұлттық музыкасы арқылы интеллектуалды
дамуының деңгейін көтеруде әртүрлі аудиториядан тыс жұмыстарға, атап
айтқанда музыкалық дәрістер, ауызша журнал, музыкалық қонақбөлме, әдеби-
музыкалық салон, олимпиада және т.б.тартуда мақсатты түрде мәлім болды.
7 Жүргізілген
тәжірибелік-эксперимент
жұмысының
нәтижесі
студенттерді қазақ ұлттық музыкасы арқылы интеллектуалды дамытуға
арналған әдістеменің тиімділігі мен ұсынылған болжамның дұрыстығын
дәлелдейді.
Достарыңызбен бөлісу: |
