Жалпы педагогика, психология және өзін өзі тану кафедрасы

Курсы повышения квалификации в ЦПМ(совместно с Кэмбриджским университетом) г. Астана (третий уровень)

Біздің жетістіктеріміз – Наши достижения и успехи

История кафедры педагогики, психологии и самопознании

• Кафедра педагогики и психологии одна из старейших кафедр института. Она была организована в 1934 году. С 1934 года вместо прежних цикловых комиссий в числе первых была создана кафедра педагогики и психологии. Заведующий кафедры педагогики стал И.В. Алеев. Членами кафедры были Темирбеков А.Х., Ынтербеков – некоторое время временно исполняющий должность директора института, К.И.Семенова, Н.А.Пимнев ( с 1933 года до ухода на пенсию в 1974 году), К.Г.Борисов.
• С первых дней своей организации кафедра педагогики и психологии работала в разных направлениях.
• Отдельные члены кафедры уделяют серьезное внимание своему научному росту, имеют тесную связь с органами народного образования, общественностью города и области.
• В 1934-1935 учебном году при кафедре был организован педагогический кабинет. Число кабинетов в пединституте в то время не превышало 8-ми.
• В планах научно-исследовательской работы кафедры педагогики и психологии в 30-х годах, в начальный период своей работы, много внимания уделялось методическим вопросам, связанным с практикой школьного преподавания. Контингент учителей школ в то время был очень слабо подготовлен, особенно в сельской местности. Учителей с высшим и незаконченным высшим образованием было очень мало. Поэтому работа кафедры не ограничивалась только рамками института, а все больше выходила за его пределы. Для работников школ кафедра в те годы разработала следующие темы, которые были очень необходимы учителям и руководителям школ для руководства в своей практической работе «Постановка политехнического обучения в школах области», «Причины неуспеваемости учащихся в средних школах области».
• Начиная в 1914-1935 учебные годы -, кафедра оказывала значительную помощь учителям школ области:
• а) давались индивидуальные и групповые методические консультации,
• б) читались и проводились беседы по вопросам обучения и общественного воспитания,
• в) проводились в школах преподавателями кафедры показательные уроки с обсуждением на методических секциях школ. Например, Темирбеков А. преподавал русский язык в СШ № 9 г.Уральска,

• г) кафедра принимала участие в улучшении постановки учебно-воспитательного процесса в школах и результаты обсуждались на советах школ гор (рай)ОНО.
• В целях оказания помощи школам и органам народного образования квалифицированной силой, кафедра выделяла из своего состава преподавателей в качестве общественных инспекторов и методистов.
• В годы Великой Отечественной войны кафедра педагогики и психологии работала в трудных условиях. Часть состава кафедры была мобилизована на фронт. Здание пединститута было освобождено под военное училище . Институт занимался в Доме Кирова, в бывшем здании гидротехникума. Но кафедра не прекращала своей деятельности. Под руководством профессора Элькина Д.Т. (1941 - 1943 г.г.), Гуревича К.Ф. (1943 г.), Ставкина Н.Л. (1944-1957 г.г.) кафедра осуществляла учебно-воспитательные задачи, тесную связь со школами города и некоторыми школами районов. Старший преподаватель кафедры педагогики и методики начального образования Сапараев Рашит Зарипович совместно с институтом усовершенствования учителей выезжал в Чапаевский и Казталовский районы, где прочитал на семинарах учителей районных школ содержательный доклад о связи школы с жизнью.
• г) кафедра принимала участие в улучшении постановки учебно-воспитательного процесса в школах и результаты обсуждались на советах школ гор (рай)ОНО.
• В целях оказания помощи школам и органам народного образования квалифицированной силой, кафедра выделяла из своего состава преподавателей в качестве общественных инспекторов и методистов.
• В годы Великой Отечественной войны кафедра педагогики и психологии работала в трудных условиях. Часть состава кафедры была мобилизована на фронт. Здание пединститута было освобождено под военное училище . Институт занимался в Доме Кирова, в бывшем здании гидротехникума. Но кафедра не прекращала своей деятельности. Под руководством профессора Элькина Д.Т. (1941 - 1943 г.г.), Гуревича К.Ф. (1943 г.), Ставкина Н.Л. (1944-1957 г.г.) кафедра осуществляла учебно-воспитательные задачи, тесную связь со школами города и некоторыми школами районов. Старший преподаватель кафедры педагогики и методики начального образования Сапараев Рашит Зарипович совместно с институтом усовершенствования учителей выезжал в Чапаевский и Казталовский районы, где прочитал на семинарах учителей районных школ содержательный доклад о связи школы с жизнью.

• Шефская работа над бывшей казахской неполной школой, ныне казахской средней школой № 11 им. Сакена Сейфуллина продолжилась и в последующие годы, в 1960-1961 годах отдельные члены кафедры приглашались на педсовет школы, где они читали лекции по вопросам обучения и воспитания – Купеева, Донскова и др.
• Все эти десятилетия творческого труда она была источником педагогических идей не только в институте, но во всех делах народного образования в городе, области и в республике.
• Многогранная деятельность кафедры все эти годы заключалась в организации учебно-воспитательной работы в институте, учебно-методической работы по оказанию помощи учителям, школам, организаторам образования по повышению их педагогической культуры, в пропаганде и внедрению достижений психолого-педагогической науки т передового педагогического опыта в практику работы школ и преподавателелей педвуза.
• В разное время заведующими кафедрой педагогики и психологии были ведущие доценты и преподаватели в 1944-1957 гг. Ставкин Н.Ф., Пимнев Н.А. с 1957-1966 гг., Назаров И.Ф. с 1966-1969 гг., Ломоносов И.М. в 1969-1974 гг., Жолдасов К.С. в 1974-1979 гг., с 1979 по 1985 гг. , Ахмедзянова Л.М.
• В эти годы кафедра имела тесную связь со школами области и города, проводились индивидуальные и грапповые консультации, показательные уроки, преподаватели принимали участие в улучшении постановки учебно-воспитательного процесса в школе. Проводилась шефская работа над школами казахской школы №11 г.Уральска, Джамбейтинской школой, Коскульской СШ Каратюбинского района. Так как в те годы в Гурьеве не было пединститута, поэтому преподаватели выезжали в Гурьевскую область для оказазния методической помощи и чтениями лекций. Ст.преподаватель кафедры Хамзин Н.Х. описал 40-летнюю историю казахской школы №11 и его материалы были использованы для юбилея школы.

• Большая связь кафедры была с институтом усовершенствования учителей. Ведущие преподаватели – Аганисьян Н.М., Неусыпова Н.М., Лебедев Б.А., Костюкова З.А., Даулетов Н.Д., Ермаков К.Ф., Донскова Е.А., Попова Н.Л., Кустобаева Е.К., Мурадова Э.Х., Багриков И.К. – работали с учителями. В эти годы при кафедре работал кружок психологии под руководством Якушевой В.Ф., инструктивный лагерь «Студенческий задор», доценты кафедры являлись лекторами областного общества «Знание». В эти годы защитили диссертации и стали кандидатами наук Кустобаева Е.К., Даулетов Н.Д., Сарсенбаева Б.И., Ломоносов И.М., Неусыпова Н.М., Нургалиев К.А., Мулдагалиев Б.А.
• В течение 10-летия (1973-1983 гг.) членами кафедры было опубликовано более 80 научных статей, методических пособий в центральных, республиканских и региональных изданиях, в материалах Всесоюхных и республиканских научно-практических конференций.
• Наиболее характерной особенностью кафедры этих лет – огромная работа по пропаганде и внедрению достижений психолого-педагогической науки среди педагогической общественности города и области, преподаватели пользовались большим уважением и признанием среди учительской общественности, директоров школ, школьных учреждений и детских садов.
• По итогам социалистического соревнования в 1983 году кафедре присуждается 1-е место среди общеинститутских кафедр по реузльтатам учебно-воспитательной работы. Большой вклад в это вложили зав. кафедрой тех лет Ахмедзянова Л.М. и доцент Ермаков К.Ф., который занимался приобщением студентов к научно-педагогическому исследованию.
• В 1986 г. зав.кафедрой становится Пересветов Н.Н. – доцент, кандидат педагогических наук, большой энтузиаст привлечения студентов к экспериментальной работе. Кафедрой заключен договор с Каменской школой Зеленовского района и Чиликской школой Чингирлауского района о совместном сотрудничестве.
• С этого года кафедра разделилась на кафедру педагогики и психологии и кафедру «научных основ управления школой» при факультете повышения квалификации руководителей школ. Руководили этой кафедрой доцент Кустобаева Е.К. Здесь были ведущие педагоги – Мурадова Э.Х., Ломоносов И.М., Ермаков К.Ф., Сдыков Ж.С.
• Совместно с основной кафедрой они проводили выездные научно-методические конференции и семинары на базе какой-либо школы. Факультет имел 10 опорных школ, из них 2 сельские. Часть занятий проводилась непосредственно в школах и средних учебных заведениях.

• В 1987 году основная кафедра была разделена на 2 кафедры – пионерской и комсомольской работы, зав.кафедрой Сарсенбаева Б.И. и кафедра, которой руководил доцент Мулдагалиев Б.А.. Вопросам народной педагогики в то время уделялось большое внимание. Кафедрой были выпущены 2 сборника научных трудов по разделам этнопедагогики.
• В 1993 году было образовано 2 кафедры педагогики из 3-х естественно-математического цикла и кафедра гуманитарного – зав.кафедрой Б.И.Сарсенбаева. В этом 1993 году открылось новое долгожданное отделение «педагогика-психология», куда было принято 20 студентов. Впервые в Уральске в 1997 году был сделан первый выпуск психологов с высшим профессиональным образованием.
• В 1995 году появилась отдельно кафедра психологии, но в связи с тем, что было мало дипломированных специалистов, она была соединена с педагогикой. В это время на кафедре работает плеяда преподавателей-практиков – Капленко В.П., Хавкина С.Е., Нарицына Л.Г., Маликова Н.А., Адельбаева Н.А., психологи – Сарсенбаева Б.И., Байдалиева Р.У., Вахитова С.М., Каиргалиев Т.К., Доскалиева Р.Б., которые разрабатывают вопросы формирования личности студента. Зав.кафедрой Панкина М.Н. возглавляет кафедру, старается объединить большое количество разных преподавателей (20 человек) в одну большую команду. Затем принимает Сарсенбаева Б.И., а в 1999 снова Панкина М.Н.
• В последние годы наметился подъем методической и воспитательной работы. Преподаватели становятся кураторами групп, организуют различные формы воспитательных и общеинститутских мероприятий – конкурсы «Юный педагог», «Лидер ЗКГУ» (на русском и казахском языках), «Мой Казахстан», «Воспитательные системы в школе и вузе», являются консультантами научной работы в школах. 3 доцента кафедры Сарсенбаева Б.И., Панкина М.Н., Даулетов Н.Д. становятся членами-корреспондентами М А П С Н г.Москва.
• Для истории это миг, песчинка, а для тех, кто прошел этот путь, кто жил интересами, радовался успехам, огорчался отдельным неудачам –это целая жизнь.

«Жастар және ғылым» атты 72-ші ғылыми практикалық конференциясының «Жалпы пәндер» секциясы

• Спец.репортаж на тему:
• «Зависимость к букмейкерским конторам»

Ғылым күніне арналған «Ғылымның қия жолында» тақырыбында кездесу кеші өткізілді

• т. ғ. д. Ахметова Ұлжан Төлегенқызы, х. ғ. к. Кунашева Зарипа Хайроллақызы, т. ғ. к. Тукешова Назгүл Мұқатайқызы

Встреча с ветеранами

• Профориентационная работа по кафедре

Вы, наверное ребята, знаете, что в мире существует более 50 тысяч профессий. Как найти среди них нужную? Сколько из них мы себе более или менее представляем? На что ориентироваться? На вопрос: «Кем Вы хотите стать после школы?»- многие из вас еще не могут ответить. А между тем проблема выбора профессии очень серьезна. Особенно сегодня, когда наше общество вступило в рыночные отношения. От человека всё в большей степени требуются:

• Вы, наверное ребята, знаете, что в мире существует более 50 тысяч профессий. Как найти среди них нужную? Сколько из них мы себе более или менее представляем? На что ориентироваться? На вопрос: «Кем Вы хотите стать после школы?»- многие из вас еще не могут ответить. А между тем проблема выбора профессии очень серьезна. Особенно сегодня, когда наше общество вступило в рыночные отношения. От человека всё в большей степени требуются:
• - высокий профессионализм,
• -готовность быстро приспосабливаться к новым явлениям общественной и экономической жизни.
• - повышенная выносливость, так как резко возрастает интенсивность труда
• Что же вам нужно, ребята, для того чтобы сделать свой профессиональный выбор? Чтобы выбрать свое дело не методом «тыка», а разумно, нужно для начала разобраться в своих собственных, говоря психологическим языком, установках. Сейчас мы вам расскажем об основных типах профессиональной деятельности человека. Во многих странах пытались и пытаются создать классификацию профессий.

Вы, наверное ребята, знаете, что в мире существует более 50 тысяч профессий. Как найти среди них нужную? Сколько из них мы себе более или менее представляем? На что ориентироваться? На вопрос: «Кем Вы хотите стать после школы?»- многие из вас еще не могут ответить. А между тем проблема выбора профессии очень серьезна. Особенно сегодня, когда наше общество вступило в рыночные отношения. От человека всё в большей степени требуются:

• Вы, наверное ребята, знаете, что в мире существует более 50 тысяч профессий. Как найти среди них нужную? Сколько из них мы себе более или менее представляем? На что ориентироваться? На вопрос: «Кем Вы хотите стать после школы?»- многие из вас еще не могут ответить. А между тем проблема выбора профессии очень серьезна. Особенно сегодня, когда наше общество вступило в рыночные отношения. От человека всё в большей степени требуются:
• - высокий профессионализм,
• -готовность быстро приспосабливаться к новым явлениям общественной и экономической жизни.
• - повышенная выносливость, так как резко возрастает интенсивность труда
• Что же вам нужно, ребята, для того чтобы сделать свой профессиональный выбор? Чтобы выбрать свое дело не методом «тыка», а разумно, нужно для начала разобраться в своих собственных, говоря психологическим языком, установках. Сейчас мы вам расскажем об основных типах профессиональной деятельности человека. Во многих странах пытались и пытаются создать классификацию профессий.

Но кроме способностей вам, ребята, при выборе профессии необходимо учитывать и свои интересы. Идеальное совпадение способностей и интересов это и есть призвание. А ведь сколько людей всю жизнь занимаются нелюбимым делом: кто-то ради денег, кто-то по привычке. Кто-то просто потому, что когда-то не очень серьезно отнесся к собственному выбору. И все они очень несчастны. Сегодня мы попытаемся объяснить вам, что нужно учитывать при выборе професии. Прежде всего надо считаться с физиологическими особенностями организма. По данным социологов, буквально единицы соотносят здоровье с выбором профессии. Остальные просто не принимают его во внимание и делают первую ошибку.

• Но кроме способностей вам, ребята, при выборе профессии необходимо учитывать и свои интересы. Идеальное совпадение способностей и интересов это и есть призвание. А ведь сколько людей всю жизнь занимаются нелюбимым делом: кто-то ради денег, кто-то по привычке. Кто-то просто потому, что когда-то не очень серьезно отнесся к собственному выбору. И все они очень несчастны. Сегодня мы попытаемся объяснить вам, что нужно учитывать при выборе професии. Прежде всего надо считаться с физиологическими особенностями организма. По данным социологов, буквально единицы соотносят здоровье с выбором профессии. Остальные просто не принимают его во внимание и делают первую ошибку.

В нашей стране принято пользоваться классификацией профессора Е.А.Климова. Его классификация делит все профессии на 5 основных типов:

• В нашей стране принято пользоваться классификацией профессора Е.А.Климова. Его классификация делит все профессии на 5 основных типов:
• Человек-природа. Этот тип объединяет профессии, которые связаны с явлениями и процессами живой и неживой природы (Например, ветеринар,агроном,гидролог,овцевод,механизатор,тракторист). Для них характерен общий предмет труда- животные и растения,почва и воздушная среда-природа.
• Человек-техника. Это могут быть пилоты ,водители, матросы, электромонтеры, слесари и т.д. использующие технические устройства.
• Человек-человек. Тут для специалиста предметом труда является другой человек, а характерной чертой деятельности – необходимость воздействия на других людей. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист и продавец и т.д
• Человек- знаковая система. Люди, выбравшие этот тип профессиональной деятельности , должны уметь оперировать, абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор. Это бухгалтера, ученые, операторы ЭВМ, люди, работающие в лабораториях и научных центрах.
• Человек- художественный образ. Людей этого типа отличают наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант. Ним относятся художники, дизайнеры, актеры, писатели т.д
•  

Но кроме способностей, вам ребята, при выборе профессии необходимо учитывать и свои интересы. Идеальное совпадение способностей и интересов это и есть призвание. А ведь сколько людей всю жизнь занимаются нелюбимым делом: кто-то ради денег, кто-то по привычке. Кто-то просто потому, что когда-то не очень серьезно отнесся к собственному выбору. И все они очень несчастны. Сегодня мы попытаемся объяснить вам, что нужно учитывать при выборе профессии. Прежде всего надо считаться с физиологическими особенностями организма. По данным социологов, буквально единицы соотносят здоровье с выбором профессии. Остальные просто не принимают его во внимание и делают первую ошибку.

• Но кроме способностей, вам ребята, при выборе профессии необходимо учитывать и свои интересы. Идеальное совпадение способностей и интересов это и есть призвание. А ведь сколько людей всю жизнь занимаются нелюбимым делом: кто-то ради денег, кто-то по привычке. Кто-то просто потому, что когда-то не очень серьезно отнесся к собственному выбору. И все они очень несчастны. Сегодня мы попытаемся объяснить вам, что нужно учитывать при выборе профессии. Прежде всего надо считаться с физиологическими особенностями организма. По данным социологов, буквально единицы соотносят здоровье с выбором профессии. Остальные просто не принимают его во внимание и делают первую ошибку.

При выборе профессии часто имеет место фактор престижности. Но оглядка на престижность не самый верный принцип выбора, поскольку престижность сродни поветрию, моде. А это явление как известно очень не постоянно.

• При выборе профессии часто имеет место фактор престижности. Но оглядка на престижность не самый верный принцип выбора, поскольку престижность сродни поветрию, моде. А это явление как известно очень не постоянно.
• Правильнее было бы, ориентируясь в мире профессий решить для себя, что для вас самое важное в будущем, что вы считаете совершенно необходимым для себя: размеренную, спокойную работу или постоянные командировку, экспедиции, независимость и самостоятельность, творчество и выполнение четко определенных обязанностей. Но не нужно понимать так, что творчество - это хорошо, а исполнительность – это плохо. В каждой профессии есть свои особенности. Важно определиться в главном, то есть понять какие из качественных сторон профессии для вас важны, а какими можно и пренебречь.

• На выбор профессии влияет
• ряд факторов, которые условно разделяют на внешние и внутренние.

• ВНЕШНИЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ

• ВНУТРЕННИЕ
• ЛИЧНОСТНЫЕ ФАКТОРЫ

• Три слагаемых правильного
• выбора профессии

• Во-первых, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость (ХОЧУ).
• ХОЧУ ли я быть профессионалом в данной области? Нравится ли мне та профессия, которую я выбираю?

• Хочу…
• Могу…

• Три слагаемых правильного
• выбора профессии

• Хочу…
• Могу…

• Во-вторых, человек должен обладать набором профессионально важных для этой работы качеств: интеллектуальных, физических, психологических (МОГУ). МОГУ ли я работать по этой профессии? Хватит ли моих способностей и здоровья для этого?

• Три слагаемых правильного
• выбора профессии

• Хочу…
• Могу…

• В-третьих, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда (НАДО).
• Так ли НУЖНА выбранная профессия в городе? Смогу ли я потом устроиться на работу?

• НАДО

• УСПЕХ

• ХОЧУ

• МОГУ

• ВЫБОР ПРОФЕССИИ

Жалпы педагогика, психология және өзін – өзі тану кафедрасы Аға оқытушы – магистр : Доскалиева Р.Б. Оқытушы – магистр: Карашева Ж.Б. Тақырыбы: «Көшбасшы болу жолдары» тренинг Тренинг мақсаты: студенттердің көшбасшылық қасиеттерін дамыту. Керекті құралдар: түрлі түсті парақтар, геометриялық фигуралар, видеоролик, маркерлер, жеміс – жидектердің суреті. Тренинг барысы:

• І. Кіріспе сөз.
• Құрметті студенттер бүгінгі біздің тренинг сабағымызға қош келдіңіздер! Тренинг сабағымыздың тақырыбы «Көшбасшы болу жолдары». Қанша көшбасшы болса, сонша түрі болады. Олардың басым көпшілігінің ықпалы зор, дегенмен кейбіреулері басқаларына қарағанда ықпалдырақ болып келеді. Жалпы алғанда, тиімді көшбасшылық түрі сізге мынадай шынайы әрі тиісті міндеттер анықтайды және қояды, тиісті нәтижеге қол жеткізеді, істің мақсаты мен сіздің мақсатыңызды теңестіреді, сан, сапа, құн, мерзім мен табыс сияқты өлшем көрсеткіштері негізінде өндірістік талаптарды белгілейді, сөйлескенде ашық бағыт ұстанады, қажет болғанда жоспарды қайта қарастыруға мүмкіндік береді.

Тренинг өзін-өзі тану бойынша

• Мына пішіндерге қараңыз да сізге жақын, «Бұл мен» деп айта алатындай біреуін таңдаңыз. Егер таңдау қиындау болса, онда бірінші қайсысы сіздің көзіңізге түсті соны таңдаңыз. Мұнда логикалық таңдауға салудың қажеті жоқ. Бірінші таңдап алған фигураны жазып алаңыз да екіншіні таңдаңыз. Содан кейін қалғандарына да реттік санды қойыңыз. Сізге 1- ші және 2 – ші рет таңдағаныңыз жақын.
• Зигзак. Өзгерістерге құштар, креативтілік, білім құмарлық, интуиция өте жақсы дамыған, өз идеяларын ұстанады, арманшыл, болашаққа ұмтылатын, әр бір жаңаға позитивті баға ұстайды, импульсивті, көңіл – күйі тұрақсыз, өзі жеке жұмыс істеуге ынталы, қағазды ұқыпты жаратпайды, компанияның жаны, ұшқыр ойлы.

• Үшбұрыш. Көшбасшы, басшылыққа ұмтылушылық, жеңіске бағдарлану. Проблема негізіне бағдар қою, өз - өзіне сенімді, шешімшіл импульсивті, сезімі күшті, батыл, таусылмас күші бар екендігі байқалады. Жоғары еңбекқорлық, шыдамсыз, керемет саясаткер, ұшқыр ойлы, қарым – қатынас ортасы үлкен, жақын адамдар мен достар ортасының аздығы байқалады.
• Төртбұрыш. Ұйымдасқан, уақытпен жүретін, ережелерді, нұсқауларды нақты орындайтын, фактілерге бағдарланатын, сөздік жазуға құштар, ұқыпты, таза, рационалды, сақ, үнемді, жігерлі, шыдамды, төзімді, еңбекқор, кәсіби эрудициялы, әлсін саясаткер, достар мен таныстардың аздығы байқалады.
• Тік төртбұрыш. Өзгермелі, бірізділікке анықсыз, қозғыш, қызығушылығы әр жаңаға позитивті көзқараста, батылдық, өзін - өзі бағалауы төмен, өзіне - өзі сенбейтін, көңіл – күйі тез өзгергіш, қарсылықтан қашуға әрекеттенеді. Ұмытшақ, заттарды жоғалтуға ынталы.
• Дөңгелек. Қарым – қатынаста үлкен қажеттілік сезінеді, жылы жүзді, өзгеге қамқор, кішіпейіл, интуициясы жақсы, сабырлы, өзін - өзі кінәлауға және меланхолияға құштар, эмоционалды сезімтал, сенгіш, қоршағандардың пікіріне сүйенеді, шешімсіз, әлсіз.
• Фигураларды таңдау арқылы топқа бөлу. Әр студент не үшін бұл фигураны таңдағандығын түсіндіріп айту.

Силлабусы по предметам

Преподаватели проходят курсы повышения квалификации в Центре непрерывного образования

АО “Национальный центр повышения квалификации “Өрлеу”

жүктеу 13,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: