қысқа мерзімді
Сандық технологияны пайдалана отырып, ақпараттың орналасқан жерін анықтау, ақпаратты ұйымдастыру, түсіну, бағалау және құру қабілеті Ж:ақпараттық сауаттылық
Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті ақпараттық сауаттылық
Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің орнын анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті Ж: ақпараттық сауаттылық
Сендірудің маңызды әдісі Ж: өнеге-үлгі
Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді өз жауабын түзетуге, нақтылауға
Сынақтан өткізу сұрағы: Ж: осы айтқан дарыңызға дәлел келтіре аласыз ба
Сынақтан өткізу сұрағы Ж:бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтады
Сын тұрғысынан ойлау, қарым-қаты нас жасау дағдыларын дамытудың негізгі тәсілі. Ж: дәлелдеу
Сынып сағатына жатады Ж: форма
ТТТ
Талдау, жинақтау деңгейіндегі тапсырма ларға бағытталған сұрақЖ:сынақтан өткізу
Танымдық үдерістарді білу, түсіну, реттеу Ж: метатану
Танымдық, эмоционалдық және психомоторлық бағыттар бойынша оқушыларды оқыту мақсаттарының тізімін жасауға негізделген модель Ж: Блум таксономиясы
«Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты» ерекшелігі бар жады түрі Ж:семантикалы
Тәрбие әдісі Ж: мектеп тәжірибесін де тәрбиеге қойылған мақсаттарға қол жеткізу үшін пайдаланыла тын жол, тәсілдер, тәрбиелеу саласына, сезіміне, іс-әрекетіне әсер ету шаралары
Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығудың мәні неде. Ж: мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сай тәрбиешінің әр түрлі іс-әрекетті ұйымдастыру
Тәрбие әдістеріне жатады. Ж:Әңгімелесу
Тәрбие әдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады Ж:Көрнекілік
Тәрбие жұмысының формасы.Ж: сынып сағаты
Тәрбие процесі. Ж: сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесі
Тәрбие процесі көпфакторлы процесс. Ж: объективті, субъективті
Тәрбие процесіндегі субъективті факторлар. Ж: тәрбиеші тұлғасы
Тәрбие процесінің диалектикалық қайшылығы Ж: өзіндік алғашқы түсінігін өзіне қойылатын талаптармен оларды орындау мүмкіндігі арасында
Тәрбие процесінің диалектикалық қайшы лықтары.Ж: өзіндік алғашқы түсінігін өзіне қойылатын талаптар мен оларды орындау мүмкіндігі арасында.
Тәрбие процесінің ерекшеліктері. Ж: тәр биелік іс-әрекеттер нәтижесінің мақсат тылығы, көп факторлығы,үздіксіздігі
Тәрбие процесінің ерекшелігі ретіндегі мақсаттылық бағыт. Ж: педагогикалық әрекеттің аяқталғандық нәтижесі ретінде қойылған мақсатқа негізделген тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өмір әрекеті
Тәрбие процесінің ерекшелігі ретіндегі үш бірлік мәні. Ж:тәрбие құрал, процесс және нәтиже болып табылады.
Тәрбие процесінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады: Ж: көрнекілік
Тәрбие процесінің қиындығы Ж: оның өзгерістері, динамикалық, қозғалмалы болуымен байланысты.
Тәрбие процесінің қозғаушы күштері: тәрбие процесінде пайда болатын қарама-қайшылықтарды шешу
Тәрбие процесінің нәтижелілігінің басты белгісі.Ж: тәрбиеленушілер дің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез-құлық нормаларын және ерекшеліктерін білу
Тәрбие процесі нәтижелілігінің маңызды сипаты: тәрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне сәйкес білімі
Тәрбие процесінің негізгі тиімді белгілері Ж: білім, іскерлік, дағды
Тәрбие тәсілі Ж: жалпы әдістің бөлігі, жеке дара әрекет, нақты іс.
Тәрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздік принципі Ж: әрбір бөліктері мен элементтері түгел біртұтастықты құрайтын педагогикалық жүйе
Тәрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздік принципі Ж: әрбір бөліктері мен элементтері түгел біртұтастықты құрайтын пед.жүйе
Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылы ғы: Ж: тәрбиенің алдына қоғам болаша ғына берік сенімі бар азаматтарды қалыптастыру міндеті қойылады
Тәрбиенің мақсаты.Ж: жеке тұлғаны жан-жақты дамыту
Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері. Ж: Ақыл-ой,дене тәрбиесі, адамгершілік, экономикалық,еңбек
Тәрбиенің негізгі мақсаты.Ж:жеке адам ды қалыптастыру және оның жан- жақ ты толыққанды дамуын қамтамасыз ету
Тәрбиенің объективтік факторлары. Ж: тұқым қуалаушылық, табиғи орта
Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен қоғам құрылысының тәжірибесімен байланыс принципі. Ж: Қоғамның экономикалық, әлеуметтік және рухани қатынастарын, өмір шындығының моралі және әсемділікке көзқарасын тәрбие ісінде қолдану
Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ. Ж:сынақтан өткізу
Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрін көрсетіңіз. Ж: әңгіме-дебат
Топ мүшелерінің cабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты Ж:оқу сапасын арттыру
Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз Ж:идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
Топтық жұмысты әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме түрі Ж:кумулятивтік әңгіме
Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады Ж:қадағалау
Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау Ж:стандартты бақылау және орындау
Тұлғаның білім алуында ақыл ой үдерістеріне мән беретін оқу тәсілі Ж:танымдық тәсіл
Тұлғаның өмір жолында өзін-өзі дамытуына, мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс. Ж: білім беру
Тұлғаның іс-әрекет, қылықтары ортамен өзара байланысқа түскендегісан алуан жауап түрінде көрінеді деген тұжырымға негізделген модель. Ж: түрткі-реакция
Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз Ж:Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды
Достарыңызбен бөлісу: |
