Иркутской области

Занятие 3. Исторические условия и особенности развития физической культуры в средневековой Европе

жүктеу 81,06 Kb.

бет	4/7
Дата	02.04.2023
өлшемі	81,06 Kb.
	#41969
түрі	Занятие

1 2 3 4 5 6 7

Татьяна Р.Т.

Контрольные вопросы и задания

Занятие 3. Исторические условия и особенности развития физической культуры в средневековой Европе

Вопросы к теме:

1. Военно-физическое воспитание рыцарей в средневековой Европе.

2. Элементы физической культуры в развлечениях городского и сельского населения средневековой Европы.
3. Взгляды ведущих мыслителей эпохи Возрождения на элементы физической культуры.
4. Возникновение физической культуры в Англии.
5. Возникновение европейских гимнастических систем.

Контрольные вопросы и задания
1. Перечислите двигательные навыки, осваивавшиеся 7-летними мальчиками в рамках рыцарской подготовки.
Знание языков, представление о придворных играх, музыкальное образование. Кроме того, они должны были уметь бегать, прыгать, лазать, бросать тяжелые камни, плавать, бороться, стрелять из лука, охотиться. Мальчики должны были научиться управлять конем, сжимая ему бока ногами, щитом в левой руке защищаться от ударов противника, а копьем в правой руке наносить удары.
2. «Кентэн» – это доспехи, или бочка, или мишень, закрепленные на вбитом в землю шесте
3. Кратко изложите семь рыцарских доблестей
1) уметь ездить верхом, быстро седлать коня, ездить рысью, скакать
галопом, на скаку поднимать предметы с земли;
2) уметь плавать и нырять;
3) уметь стрелять из арбалета, ружья и лука;
4) уметь взбираться по шесту и канату;
5) сражаться на турнирах и вести поединок в тьосте
6) уметь бороться и фехтовать;
7) уметь танцевать, галантно вести себя и играть в шахматы.
4. «Тьост» – это схватка рыцарей один на один верхом
5. «Бухурт» – это групповая схватка верхом
6. «Тироцинии» – это учебные турниры
5. Назовите состязания, идентичные для городского и сельского населения средневековой Европы.

Бег
Прыжки (с места, с разбега, тройной)
Метания (камня, палки, подковы, железного шара, бревна)
Борьба

6. Перечислите известные в XIV в. игры с мячом.

в Англии – футбол, теннис, гандбол, файвз, бендибол, стулбол, боулинг, хёрлинг
в Италии – кальчио

7.Дайте характеристику I этапа становления развлечений городского и сельского населения в Средние века.
I этап – c X по XIII в. (период классического феодализма). На этом этапе преобладало пассивное наблюдение за рыцарскими турнирами, с одной стороны, и использование праздников и торжеств для демонстрации физических качеств – с другой. Данный этап характеризуется идентичностью видов развлечений городского и сельского населения. Использовались бег, прыжки (с места, с разбега, тройной), метания (камня, палки, подковы, железного шара, бревна), борьба. В XIII в. Появляются первые беговые дорожки и цехи по производству коньков
8. Дайте характеристику II этапа становления развлечений городского и сельского населения в Средние века.
На II этапе (XIV – начало XVI в.) произошло разграничение игр и видов
развлечений городского и сельского населения [7]. Особенности городского
образа жизни в значительной степени отразились, например, на танцевальных
движениях – у горожан, принадлежавших к разным профессиям, складывались
собственные танцы.

9.Пионерами физического воспитания в Италии эпохи Возрождения являлись:

Пьетро Паоло Верджерио
Гварино де Верона
Витторино да Фельтре.

10. Перечислите гуманистов эпохи Возрождения, высказывавших мысли о физическом воспитании

Энеа Сильвио Пикколомини
Мефео Верджио
Джакопо Садолетти
Иероним Меркуриалис
Томмазо Кампанелла

11. Средства физического воспитания, предлагавшиеся гуманистами эпохи Возрождения.
Средства природы и удовольствия
12. Каковы недостатки идей гуманистов эпохи Возрождения?
– они подразделяли игры на достойные и недостойные свободных граждан,
исходя не из действия этих игр, а из традиций;
– они пренебрежительно относились к физической культуре женщин;
– большинство из них считали грехом состязания между детьми
13. С какого года проводились Олимпийские игры прокурора Р. Доувера? 1604г.
14. «Спорт» (в значении XVIII в.) – это отдых от труда, развлечение
15. Перечислите разновидности скачек, проводившихся в Англии (XVIII в.)

Hunting Matches (охотничьи матчи)
Wild Geese Chase (охота на диких гусей)
Matches Against Time (матчам против времени).

16. В каком году впервые на скачках был применен секундомер? 1731г.
17. В каком году в Лондоне была устроена дорожка для бега? 1727г.
18. Кем были модернизированы правила бокса? Джеймсом Фиггом
19. В каком году начали демонстрироваться международные боксерские поединки? 1725 г.
20. С какого года публиковался «Sporting Magasin»? 1792г.
21. В каком году организован клуб «Токсофил»? 1720г.
22. Кто сформулировал теоретические основы реформы воспитания в Англии? Чарлз Кингсли
23. «Арнольдизм» – это Физическое воспитание, основывающееся на спортивной и игровой деятельности
24. В основу какого педагогического принципа легли идеи Жана Жака Руссо?
природосообразность
25. Перечислите двигательные действия, на которых акцентировал внимание Жан Жак Руссо.

лазание по деревьям
перелезание через каменные стены
прыжки с камня на камень

26.Средства физического воспитания, указанные Иоганном Генрихом Песталоцци:
Система вольных упражнений
27. «Филантропинум» – это учебные заведения, преподавание в которых проходило на основе принципов благотворительности
28. В каком году и где был основан первый филантропинум?
В Дессау в 1774г.
29. Перечислите двигательные действия, включенные в первый раздел программы «Упражнения тела». Первый
раздел включал детские игры, пробуждающие физическую активность, развивающие физические качества и способствующие вовлечению в коллектив.
30. Какие двигательные действия были включены во второй раздел программы «Упражнения тела»?
Второй раздел предусматривал физический труд и упражнения для защиты жизни, такие как лазание по скалам, спуск по канату, метание и умение уклоняться от падающих предметов, хождение по тонкому льду и по узкой скамейке, плавание, гребля, спасение утопающих, верховая езда, управление повозкой, стрельба, самозащита с дубинкой, кинжалом и саблей, охота и рыбная ловля.
31. Раскройте содержание третьего раздела программы «Упражнения тела».
Третий раздел включал военную выучку и строевые упражнения
32. «Вольтижировка» – это имитация упражнений для верховой езды
33. Перечислите снаряды, которые применял Иоганн Кристоф Гутс-Мутс при занятиях гимнастикой.
Для прыжков в высоту использовались жердь, подвижная планка и шест, для разминки рук – закрепленная на двух столбах жердь
34. Назовите игры, которые использовал Иоганн Кристоф Гутс-Мутс.
Вне расписания учебного дня Гутс-Мутс использовал итальянские игры в мяч, английские бейсбол, гандбол, крикет, гольф, французскую игру «мэй», русские зимние игры, немецкие старинные игры в мяч, кегли, с обручем, катание на санках, коньках
35. Основоположник гимнастики в Дании: Франц Нахтегалл
36. В каком году в Дании гимнастика введена во всех учебных заведениях? 1828г.
37. Основоположник гимнастики в Германии: Фридрих Людвиг Ян
38. В каком году в Германии гимнастика введена во всех учебных заведениях?
39. «Буршеншафт» – это боевой гимнастический отряд немецкого университетского студенчества, отличавшимся духом национализма и применением анархических методов
40.Перечислите элементы системы «Яна – Айзелена – Шписса».

общая разминка
ходьба
бег
махи
упражнения с препятствиями
упражнения на вытягивание
растягивающие упражнения
упражнения на кольцах
висы
лазание
упражнения на равновесие

41. Основоположник гимнастики в Швеции: Швед Пер Линг
42. Перечислите снаряды, изобретенные Я. Лингом.

«шведская стенка»
Бревно
прыжковый трамплин
бревно
скамья с седлом

43. Назовите основоположника гимнастики в Чехии. Мирослав Тырш
44. Заполните таблицу данными об основных системах физического воспитания в Новое время.

Название системы	Авторы системы	Цели и задачи системы	Средства физического воспитания	Методы физического воспитания	Снаряды, оборудование, инвентарь	Формы проведения занятий
1	2	3	4	5	6	7
Немецкая система	Гутс-Мутс, Фит, Фридрих Ян, (1778-1852) Адольф Шписс (1810-1853)	Идеологическая работа среди турниров и университетской молодёжи. Развитие у них немецкого национализма и преданности прусскому королю. Физическая подготовка молодежи с целью освобождения германии -развитие воли -формирование патриотизма -умение ориентироваться в пространстве (в любом положении) -воспитание дисциплины.	Упражнения, военные игры, походы. Развитие воли, физической силы, выносливости, а также воспитательной дисциплины. Упражнения в верховой езде, фехтованию. Умения переносить боль, голод, жажду и низкие температуры.	В основу классификации упражнений в немецкой гимнастике была положена высшая форма движений. Многократное повторение. Методы проведения занятий не имели достаточного научного обоснования.	Перекладина, брусья, шест, гимнастическая площадка, канаты, брёвна.	Гимнастические, военные упражнения, туризм, экскурсии. Трудовая деятельность. Строевые упражнения и порядковые -вольные упражнения -упражнения на снарядах и со снарядами -игры и массовые упражнения
Шведская система (Естественно-прикладная)	Пер Линг(1776-1839) Ялмар Линг(1820-1886)	Обучить солдат естественно- прикладным навыкам. Гимнастика была признана развивать силу и ловкость, укреплять здоровье, давать общие физическое развитие. В сочетании с занятиями спортом и играми она способствовала воспитанию мужества, смелости, подготовка кадровых частей армии и её резервов.	Гимнастика была расчитана на детей и взрослых. Упражнения на равновесие, статическую нагрузку, прыжки, подтягивание. Помимо гимнастики популярными также были лыжный и конькобежный спорт, борьба. Снаряды подстраиваются под упражнения	Упражнения подразделялись на 4 основные группы: 1) педагогическая гимнастика 2)военная гимнастика 3) врачебная гимнастика 4) эстетическая гимнастика	Шведская стенка, скамейка, бревно, конь, канаты.	Урок состоял из 13-14 частей которые следуют одна за другой в строевом порядке. В середине урока максимальная нагрузка. Давались упражнения для ног, спины, рук, брюшного пресса, грудной клетки, а затем упражнения на равновесие, ходьба, бег, прыжки, правильное дыхание и расслабление.
Французская система	Францисско Аморос (1770-1848) Жорж Демени	Создать государственную гимнастическую школу по подготовке офицеров-учителей гимнастики. Повышение военно-физической подготовки в армии.	Военно-прикладные естественные упр. без снарядов. Развитие военно-физической подготовки, мужество и подражание суворовским победам во всех гражданских и военных учебных заведениях.	Упражнения характерные для естественных движений тела. Большое место в системе занимало нравственное воспитание.	Подручные средства: палки, канаты, заборы, бревна лестницы, велосипеды, шпаги, рапиры, клюшки для гольфа, ружья, лук.	Урок состоит из17 частей. Нет определенной схемы урока. Общий принцип проведения урока: упр. проводят от простых к сложным, от легких к трудным. Особое внимание уделялось бегу, ходьбе, прыжкам, метанию, борьбе, плаванию, фехтованию.
Сокольская гимнастическая система	Мирослав Тырш (1832-1884)	Укрепление единства, поднятие национального духа, совершенствование физической подготовки. Формирование навыков и умений.	Большое воспитательное и агитационное значение имели все сокольские слёты гимнастов, которые проводились периодически в Праге, начиная с 1882 года.	Большое внимание уделялось патриатич. и нравственному воспитанию молодёжи. Уделялось внимание закаливание организма, обучение санитарно-гигиеническим правилам, развитию силы, выносливости и ловкости.	Булавы, кольца, палки, флажки, гири, перекладина, брусья, конь, лестница, шест, бревно, шпаги, рапиры и др.	Упражнения подразделялись на 4 группы: упражнения без снарядов (ходьба, бег, маршировка, приседания, стойки, наклоны) Снарядные упражнения ( с булавами, кольцами, палками, флажками, гирями, и др.) На снарядах перекладине, брусьях, коне.
Английская гимнастическая система	Томас Арнольд (1795-1842)	Создание коллектива, в котором развивалась бы самодеятельность и активность учащихся, умение быстро ориентироваться в сложной обстановке, принимать смелые решения. Лучшим средством достижения этой цели он считал занятия спортом и играми. Направлена на достижение лучших результатов.	Военно-физическая подготовка, занятия различными видами спорта и играми в колледжах, университетах и военных учебных заведениях. Легкая атлетика, бокс, плавание, гребля, регби, футбол.	Её основу составляли упражнения, содержащие элементы соревнования и направленные на достижение лучших результатов. Многочислен. физические упражнения и игры, бытовавшие среди народов разных стран. Соревновательный метод.	Снаряды и оборудование для соответствующий. вида спорта и игр. Мяч для футбола, регби, перчатки для бокса, шесты, игровые площадки и др.	Занятия по лёгкой атлетике, боксом, греблей, плаванием, регби, футболом, крикетом. В почёте были верховая езда, фехтование, игры в гольф, стрельба из лука и пистолетов, разные виды охоты. Акробатика и гиревой спорт.
Индивидуальные системы гимнастики.	Иоган Мюллер (1866-1939) Жак Далькроза (1865-1950) Айседора Дункан (1878-1927)	Собрать воедино многочисленные физические упражнения, сделать попытку их систематизировать и классифицировать.	В новое время были заложены педагогические, методические и организационные основы гимнастики.	На занятиях стали применяться новые снаряды, многими из которых пользуются и в настоящие время.	Снаряды, оборудование и инвентарь соответствующие тем видам упражнений и играм в которых они применялись.	Домашняя гимнастика, различные разновидности художественной гимнастики для женщин.
Гимнастическая система Жоржа Демени.	Жорж Демени (1850-1917)	Изучив существующие системы гимнастики, Ж. Демени пришел к выводу, что их общим и основным недостатком является чрезмерная искусственность. Изучая физиологию мышечной деятельности, Демени понял, что одного лишь деления физических упражнений по анатомическому при- знаку недостаточно и следует создавать благоприятные условия для развития отдельных частей тела и с позиций физиологии. Ж. Демени полагал, что «цель физического воспитания не приобретение силы, а пользование ею». Цель гимнастики для юношей сводилась им к воспитанию людей сильных, ловких, гибких, способных быстро и экономно действовать в любых условиях, владеющих ос- новыми видами военно-прикладных движений. Иные за- дачи ставил Ж. Демени при физическом воспитании девушек: главной целью было приобретение ими гибкости, лов- кости, хорошей осанки, умения двигаться плавно и грациозно путем включения в урок танцевальных шагов, а также упражнений с булавами, палками, венками и т.п.	Ж. Демени определил семь видов спортивных упражнений: ходьбу, бег, прыжки, лазанье, поднимание и переноску тяжестей, метание, приемы защиты и нападения. Каждый из этих видов имел много разновидностей, например: прыжки на месте, с одной ноги на другую, с продвижением вперед, назад или в сторону, с разбега.	Как педагог и физиолог Ж. Демени сформулировал ряд принципов физического воспитания. 1. Гимнастика должна быть динамичной, следует избе- гать статических упражнений. Неестественность упражнений: скорость движения должна быть в обратной пропорции с движущейся массой частей тела. 2. Движения должны выполняться с полной амплитудой. Если одну мышцу напрячь до полного сокращения, то противоположные мышцы нужно расслаблять до конца. 3. Движения должны быть естественными и размашистыми, а не отрывистыми и угловатыми. 4. Те мышцы, которые не участвуют в движении, должны быть полностью расслабленными. 5. При разучивании упражнений необходимо переходить от простых к сложным, от более легких к более трудным, от неизвестных к известным.	Залы, площадки, канаты, шесты, брёвна. Борьба, бокс руками и ногами, стрельба, фехтование и т. д.	Ж. Демени предложил свой план урока и методические указания к нему. Урок состоял из 7 серий: 1-я – строевые упражнения, 2-я – движения всего тела; 3-я – подвешивание и опора; 4-я – бег и игры; 5-я – специальные движения ту- ловища; 6-я – прыжки и игры, требующие большой траты сил; 7-я – дыхательные упражнения.
Гимнастическая система Жоржа Эбера.	Жорж Эбер (1875-1957)	Военный характер своей гимнастики Ж. Эбер объяснял преимуществами физической подготовленности дикаря перед цивилизованным человеком. Он пытался доказать никчемность специальной гимнастики для женщин и спортив- ной специализации. Ж. Эбер заявлял, что своей гимнастикой хочет устранить дефекты физического развития современного культурного человека, вызванные нездоровым образом жизни и недостатком движения. Ж. Эбер использовал все известные естественные виды передвижений и упражнений, а также заимствовал формы физических упражнений из других систем физического воспитания.	Занятия Ж. Эбер предлагал проводить на местности, без какого-либо специального оборудования. Для занятий годилось все: деревья – для лазания, канавы – для прыжков, заборы – для перелизаний и т.п. Преподаватель, ориентируясь в обстановке, должен был изобретать нужные упражнения в различных условиях. Это не исключало искусственных препятствий, но они должны были заменять естественные при их отсутствии.	Ж. Эбер как опытный практик внес ценный вклад в развитие средств и методов физического воспитания. В свои уроки он вводил гигиенические процедуры – обтирание, души, ванны и пр. Он ввел метод систематических проверок достигнутых результатов и определения физических способностей занимающихся, разработав таблицу норм по 12 видам упражнений.	Перекладины, брусья, конь, площадки. Борьба, бокс руками и ногами, стрельба, фехтование и т.д.	Практические рекомендации Ж. Эбера заключались в следующем. 1. Преподаватель физического воспитания в ходе упражнений должен вместе с учащимися развивать различные группы мышц. Он должен это делать с помощью таких упражнений, в результате которых он убедился лично. 2. Необходимо ежедневно создавать возможности для физического воспитания, во время занятий преподаватель должен использовать природные условия. 3. На занятиях должны выполняться упражнения на выносливость. 4. Учащиеся должны заниматься обнаженными до пояса и на свежем воздухе. 5. Каждый урок необходимо заканчивать массажем и купанием.
Гимнастическая система Нильса Бука (1880 – 1950)	Нильс Бук (1880 -1950)	Продолжатель шведской гимнастики Н. Бук разработал первоначальную ступень гимнастики, которую назвал «примитивной», или «основной». При определении цели своей гимнастики Н. Бук исходил из того, что по различным причинам, в том числе и вследствие повседневного, тяжелого труда, мышцы и связки человеческого тела утратили эластичность и мягкость, а потому человек не способен к ловким и экономным движениям. Чтобы выполнить такие движения, нужно подготовить себя к ним, а для этого и служит «основная» гимнастика. Н. Бук подчеркивал, что она создана для того, чтобы здоровых, но неловких деревенских парней так «обработать» гимнастикой, чтобы они стали ловкими и подвижными, пригодными к несению военной службы.	Как и в шведской системе, упражнения классифицировались по анатомическому признаку. Н. Бук полагал, что упражнения могут развивать силу, ловкость и гибкость в зависимости от формы и характера их выполнения. В связи с этим анатомический принцип классификации упражнений Бук дополнил разбивкой всех упражнений по их функциональному влиянию на отдельные части тела и на человека в целом, это было шагом вперед по сравнению со шведской классификацией. Упражнения систематизировались по следующим принципам: 1) порядковые; 2) упражнения для ног; 3) упражнения для рук; 4) упражнения для шеи; 5) упражнения для боковых мышц; 6) упражнения для брюшных мышц; 7) упражнения для спинных мышц; 8) упражнения с ходьбой и бегом; 9) упражнения в прыжках и ловкости. Н. Бук предлагал большое разнообразие исходных положений. Если исходные положения шведской гимнастики были похожи на позы, то в упражнениях Бука статичность была сведена к минимуму.	Несмотря на анатомо-физиологическую классификацию упражнений, схема урока Бука была построена формально,

жүктеу 81,06 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7