200
1.Романовская З.Н. Чтение и развитие младших школьников:
Приобщение детей к
художественной литературе как к искусству. - М., 2002.
2.Богатырева Е.В., Бучина Р. А. и др. Обучение грамоте. Учебник для 1 класса
общеобразовательной школы. -Алматы: Алматыкітапбаспасы,2016.
Бондаренко Ж.Б.
КГУ «ОШ № 23» г.Караганды
Голева О.И.
КГУ «ОШ № 23» г.Караганды
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ – ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ
ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
В последнее десятилетие чтение текстов учащимися и умение работать с информацией
изучают с позиций их функциональной грамотности, т.е. комплекса умений эффективно жить в
современном обществе. Грамотность (чтение и письмо) составляет основу развития человека.
Под грамотностью понимается умение читать и писать на уровне, необходимом и достаточном
для адекватного понимания и эффективного использования письменных сообщений во всех
печатных и электронных средствах массовой информации. Читательская грамотность при этом
считается базовым комплексом навыков и умений.
В современном обществе XXI в., в
основе которого лежат знания, стремительно
распространяются новые технологии и постоянно изменяются условия труда, грамотность
является необходимым условием для всех видов обучения и образования.
Что может препятствовать формированию читательской грамотности?
По нашему мнению, это низкая мотивация к чтению и учебная перегрузка. Также
существенным фактором является недостаточное введение новых методик обучения чтению. Но
как
показывает опыт, внедрение в работу учителей новых методов и подходов к обучению
школьников может изменить ситуацию к лучшему.
В данной статье мы поделимся опытом работы над навыком беглого чтения у учащихся
начальной школы, который является одним из условий формирования читательской
грамотности.
Возможно ли научить ребёнка быстрому и осознанному чтению и насколько это
актуально в современных условиях?
Проведём небольшое исследование. Обратимся к содержанию учебника «Литературное
чтение» 2 класс, лексическая тема «Пословицы и поговорки», польская народная сказка
«Поспешишь – людей насмешишь». Словарный объём сказки составил 470 слов. Учащийся при
скорости чтения 100 сл/мин прочитает этот текст примерно за 5 минут. Чтобы лучше запомнить,
текст нужно перечитать ещё раз (+5 мин), ответы на вопросы по содержанию займут ещё 15
минут. Всего для приготовления домашнего задания по литературному чтению ученику
понадобится 25 минут.
Допустим, ученик читает со скоростью 50 сл/мин, т.е. скорость чтения в два раза меньше.
В этом случае на выполнение задания ему потребуется уже 50 мин. На выполнение домашнего
задания по двум устным предметам и двум письменным, ученик со скоростью чтения 100 сл/мин
потратит примерно 50 мин на устные и 50 мин на письменные предметы – 1 час 40 мин. А при
скорости 50 сл/мин - около двух часов на устные и плюс один час на письменные. Итого - 3 часа.
Необходимо учесть и время, проведенное в школе (5 уроков - 4,5 часа), а это уже
рабочий день
взрослого человека. Также требуется время, чтобы отдохнуть. Конечно же, для ученика второго
класса это существенная перегрузка. Поэтому он плохо усваивает материал, что со временем
приведёт к снижению успеваемости. Таким образом, можно предположить, что пока ученик не
научится быстро читать, он будет слабоуспевающим.
По мнению экспертов, постоянное увеличение информационного потока приведёт к тому,
что к середине ХХI века объём информации возрастёт в 10 раз! Как научиться выделять в нём
201
самое главное и нужное? Наблюдения показали, что основная часть населения планеты читает с
такой же скоростью, как и 100 лет назад. Это 250-300 слов в минуту. Но известно, что быстрым и
рациональным чтением – 1000 и более слов в минуту – владели,
например, Максим Горький,
Джордж Вашингтон, Оноре де Бальзак и другие. Известный французский писатель описывал
свой опыт скорочтения так: «Впитывание мысли в процессе чтения достигло у меня способности
феноменальной. Взгляд схватывал семь-восемь строчек сразу, а разум постигал смысл со
скоростью, соответствующей скорости глаз. Часто одно-единственное слово
позволяло усвоить
смысл целой фразы».
Техника быстрого чтения способна научить читать с такой скоростью. Это специальная
методика, которая позволяет увеличить скорость чтения в несколько десятков раз. Сама
методика быстрого чтения интересна упражнениями на развитие поля чтения, внимательности,
словесно-логической памяти.
В своей практической работе используем следующие упражнения на развитие навыка
чтения.
1. Нестандартное чтение.
Текст переворачивается вверх ногами, т.е. на 180 градусов. Ребёнку необходимо, двигая глазами
справа налево, прочитать текст, как будто он совершает путешествие по перевёрнутому миру и
ему нужно быстро научится в нём читать.
Это поможет:
- созданию в памяти целостных образов слов и букв;
- развитию умения прогнозировать окончания слов.
2. «Заговорённые предложения» (деформированные предложения)
Детей привлекают необычные предложения. Пусть ученик
попробует найти в них смысл,
расставив слова в нужной последовательности.
1. были у детки белки
2. заморозки крыши побелили утренние домов
3. снежинки землю на первые падают
4. во тьме горные спят вершины ночной
5. многим помощи без человека не животным выжить
6. книги переворачивай осторожно листы
7. цветок душистый мой любимый ландыш
8. громко в парке музыка городском
играет
9. я машине на доехал до деревни
10. на белку вижу я сосне
3. Слова с пропусками. Необходимо вставить в слове пропущенные буквы. Пропуски обозначены
пробелами или точками. Данное упражнение развивает словесно-логическую память, т.к. паузы
из-за пропуска букв побуждают ребёнка запоминать прочитанное ранее. Например: К--л у К---ы
у---л
к-----ы.
4. Исправь ошибку (работа в парах).
Ученик исправляет ошибку учителя, которую последний допустил при чтении.
5. Приём «Ёлочка».
Данный приём помогает расширить угол зрения. Задача состоит в том, чтобы, глядя в центр на
цифру, видеть одновременно два слога одного слова.
6. «Прыжок - остановка»
По команде «прыжок» ребёнок читает, по команде «остановка» прекращает читать и закрывает
глаза. Через несколько секунд следующий «прыжок» - читает с места остановки. Это упражнение
развивает умение ориентироваться в тексте при помощи зрительной памяти.
7. Чтение по кругу.
Ученик сам или вместе с
родителями выбирает текст, меняя его каждый день.
Просчитывает количество слов в нём (примерно 120-160 слов). Несколько раз он читает один и
тот же текст, каждый раз в течение 1 минуты и записывает количество слов, прочитанных за
первую минуту, вторую, и т.д., в таблицу отчёта, которую сдаёт по мере заполнения через 7 – 10
дней от начала работы учителю, прилагая составленные вопросы, проверяющие осмысление
текста.
202
Контролировать самостоятельную работу ученика можно с помощью формы отчёта,
которую он заполняет ежедневно.
Достарыңызбен бөлісу: 
