Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

проблемы , выделение целей и задач

жүктеу 12,08 Mb. Pdf просмотр бет 171/271 Дата 10.04.2023 өлшемі 12,08 Mb. #42092

Навигация по данной странице:

• «Как младший школьник может быть исследователем, если у него нет жизненного опыта, знаний и умений».
• «С чего начинать внедрение проектно – исследовательской деятельности в начальной школе»
• «При изучении каких предметов можно использовать данную форму обучения»

проблемы , выделение целей и задач ,  изучение теории , посвящённой данной  проблематике,  подбор методик исследования и практическое овладение ими,  сбор собственного  материала , его  анализ и обобщение , научный  комментарий , собственные  выводы .  Как только учитель решает внедрять проектно – исследовательскую деятельность в  образовательный процесс возникает масса вопросов, на которые мы с вами попробуем найти  ответы.  Часто родители задают вопрос  «Как младший школьник может быть  исследователем, если у него нет жизненного опыта, знаний и умений?». На этот вопрос я отвечаю так: «Для исследования не нужен запас знаний, тот, кто  исследует должен сам «узнать», «выяснить», «понять», «сделать вывод». С первых дней  жизни дети познают мир. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Но  чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное и умелое руководство взрослых.  Следующий вопрос  «С чего начинать внедрение проектно – исследовательской  деятельности в начальной школе?»  Начитать надо с участия детей всего класса в проведении кратковременных  исследований и выполнении мини – проектов.  Например: при изучении очередной буквы, детям предлагается рассмотреть её  изображение, подумать, на что похожа буква, и выполнить рисунок данного предмета.  Работы детей собираются в общую книжку – малышку. Дополнительно можно дать задание,  найти с помощью родителей (или сочинить) стишок про эту букву. На первом этапе внедрения проектно - исследовательской деятельности учащихся в  обучение, передо мной стоял вопрос  «При изучении каких предметов можно  использовать данную форму обучения?» На практике выяснилось, что это может быть любой предмет. Приведу несколько  примеров: Русский язык. Тема «Состав слова» Цель исследования: Выяснить обязательно ли в  слове, должны быть окончание, корень, приставка и суффикс? Каждая группа учащихся  получает карточку со словами. 1 группа - слова, в которых есть приставка (заходить,  придорожный, заехать, пережить, вырезать), 2 группа – суффикс (столик, лесник, котёнок,  поясок, вагончик), 3 группа – окончание (ученики, человеку, сварщика, дневником, о мяче), 4  группа – корень (конь, знак, жираф, робот, звук). Учащимся даётся задание: выделить  определённую часть слова, записать слова без этой части, сделать вывод, может ли слово  быть без этой части. Урок математики. Тема «Сравнение дробей». Цель: Как сравнивать дроби с  одинаковым знаменателем. Дети проводят эксперимент: у детей две пиццы, каждая  разделена на 8 равных частей. От первой пиццы дети отрезают 4 части, от второй 1 часть.  Сравнивают части методом наложения друг на друга. Делают вывод: из двух дробей с  одинаковыми знаменателями больше та, у которой больше числитель.  Урок литературного чтения. Тема: Я. Аким «Учитель Так-Таки его разноцветная  школа» Цель: Какой будет школа будущего? Дети создают свои проекты школы будущего и  защищают свои работы.  Урок физической культуры. Тема: Комплексы утренней зарядки. Цель: Составить  комплекс утренней зарядки. Дети делятся на группы и разрабатывают определённый  комплекс утренней гимнастики (с гантелями, с мячом, с палкой) 347  Следующий вопрос, который часто задают  жүктеу 12,08 Mb. Достарыңызбен бөлісу:

©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз