33
Зерттеу жұмыстарының нәтижелері 2006-2010 оқу жылдары аралығында
тәжірибеден ӛтті.
Тәжірибелік тексеру анықтаушы эксперименті зерттеу жұмыстарының
нәтижесінде
ақпараттық
құзыреттілігі
қалыптасқан
студенттердің
педагогикалық жүйесін ақпараттық технологиялар арқылы дамыта отырып,
жасалған жүйенің тиімділігін тексеру мақсатында жүргізілді.
Зерттеудегі ақпараттық технологияларды жетілдіру құралдары жүйесінің
тиімділігін тексеру ұйымдастырылды. Экспериментке физика мамандығының 1-
4 курс студенттері қамтылды.
Анықтаушы эксперимент кезеңінде жүргізілген бақылаулар ішінен таңдап
алынған саны нәтиженің статистикалық сенімділігін е=0,05 /5%/-ке дейін
ауытқуға мүмкіндік береді. Қалыптастыру экспериментінен кейінгі ӛзгерістерді
салыстыру үшін кӛрсеткіштерді есептеу жүргізілді. Тәжірибе барысында
болашақ физика пәні мұғалімдерінің педагогикалық шеберлігін жетілдірудің ӛз
бетімен білім алу және басқа да формаларында білім беруді ақпараттандыру
түрғысынан да дамытылуы тиіс деген тұжырым жасалды. Алынған нәтижелерді
салыстыру тексеріп отырған әдістемелік жүйенің тиімділік деңгейін кӛрсетеді.
Студенттерді ақпараттық даярлауға бағытталған әдістемелік жүйедегі
оқытушы іс-әрекетінің басты кӛрсеткіші сабақтың негізгі мақсаттарына және
оның кезеңдеріне сәйкес студенттердің ақпараттық білім, білік, дағдыларын
жетілдірудің әдістемелік жүйесін қолдану болып табылады. Бұл жүйенің
кӛрсеткіштері:
1) әрбір студенттің ақпараттық технологияларды меңгеру кезінде алған
білімдері мен іс-әрекет тәсілдерін белсенді игеруін ұйымдастыру;
2) ақпараттық іс-әрекет уәжін қалыптастыру;
3) ақпараттық білімдердің қайнар кӛзі ретінде бақылауларды, практикалық
жұмыстарды, ғылыми-техникалық әдебиеттерді, Интернетті, мәліметтердің
ақпараттық қорын және т.б. пайдалану;
4) болашақ мұғалімдердің ақпараттық даярлығын жетілдірудің құралы
ретінде ақпараттық мазмұнды есептерді, жаттығуларды, тапсырмаларды және
т.б. ұйымдастыру;
5) болашақ мұғалімдердің ақпараттық даярлығын жетілдірудің формасы
ретінде студенттердің ӛзіндік жұмысын тиімді ұйымдастыру;
6) болашақ мұғалімдердің ақпараттық даярлығын жетілдірудің тәсілі ретінде
студенттердің оқу-зерттеу және ғылыми-зерттеу жұмыстарын пайдалану;
7) студенттердің ақпараттық терминдермен жұмыс істеу біліктілігін
қалыптастыру;
8) пәнаралық байланысты жүзеге асыру.
Санға қарағанда, сапаның ӛзгешелігі сол, ол ӛлшенбейді, бағаланады.
Сапаны бағалаудың екі формасы бар: лингвистикалық және сандық. Бірінші
жағдайда сапа «жоғары», «орташа», «тӛмен» және т.б. сӛз арқылы анықталады,
ал, екінші жағдайда сандар шкаласы бойынша анықталады. Мысалы, 0≤ k≤M
сандық бағалауда жоғары балл. Ол дәстүрлі жүйеде шкала бойынша - «5»,
оқытудың кредиттік жүйесінде -«100»
34
Сапаны бағалау үшін сарапшы кӛмегіне жүгінуге болады. Білім сапасын
анықтау барысында тәжірибеде сарапшылардың да кӛмегін пайдалана отырып,
нәтижелері қорытылып кӛрсетілді. Сарапшылардың бағасы әдістемесі жағынан
дәстүрлі бағалау әдістемесіне ұқсас келгендіктен, нәтижелері де сәйкес келетіні
байқалды.
Маман даярлау сапасын анықтайтын бағалау моделі оның кәсіби, тұлғалық
деңгейлерін, іскерлік сапасын және ӛз қызметінде сапалы жұмыс атқаруын
сипаттайтын ӛлшемдері болуы тиіс.
Оларға мыналарды жатқызуға болады:
- білім деңгейі мен сапасы, практикалық жұмыс тәжірибесі;
- эрудициясы, білімі мен біліктілігі;
- оқыта білу қабілеті;
- мәдени деңгейі,
- денсаулығы, жасы;
- айналасындағылармен қарым-қатынасы, мінезі;
- басқара білуі;
- динамизм, бағалай білу, ӛзгерістерді тез, дұрыс қабылдау және т.б.
Сараптаушы сауалнама, сұрау парағы, тест нәтижелері және т.б. әдіс-
тәсілдер арқылы бағалайды. Сондай сараптау жұмыс нәтижелері кестеге
түсірілді. Ол мәліметтер матрицаға енгізілді. Матрицадағы М- сарапшы
бағалауы, жол саны ( мұндағы сараптау саны - n, j:=1..n), баған саны (сапа саны
- m, i:=1..m). суретте сарапшының бағалау деңгейін графикалық түрде кӛрсету
амалдары қарастырылды.(7-сурет)
Сурет 7- Студенттердің білімін бағалау матрицасы
ORIGIN
1
оқытылатын пәндер саны
n
rows M
( )
M
n
9
j
1
n
бағалар саны
M
45
50
54
95
55
54
55
95
95
84
84
84
63
59
84
84
95
84
84
95
84
84
65
95
73
84
84
73
84
84
73
74
84
73
84
73
84
84
84
84
80
95
84
84
84
95
84
63
84
84
53
84
84
84
84
95
84
84
84
84
95
95
84
84
95
95
95
95
84
84
95
84
84
84
73
63
84
84
73
84
84
95
95
84
84
95
73
84
95
84
m
cols M
( ) m
10
i
1
m
орташабалл
i
mean M
i
орташабалл
m
1
орташабалл
1
i
1
m
1
luch
i
2
i
m
