68
Кесте 9 – Болашақ педагогтардың басқарушылық құзыреттілігінің қалыптасу
өлшемдері мен көрсеткіштері
Компонент-
тері
Өлшемдері
Көрсеткіштері
төмен деңгей
орта деңгей
жоғары деңгей
1
2
3
4
5
Мотивация-
лық-
құндылықты
Гуманды
басқарушылы
қ
құндылықтар
ына оң
қарым-
қатынасының
болуы
Басқарушылық
қа,
құндылықтарға
қызығушылығ
ы жоқ.
Педагог-
менеджер
болуғаұмтылы
сы көрінбейді.
Оны қажет
етпейді
Басқарушылыққа
оң
қатынасы бар, бірақ
оның
ізгіліктіқұндылықтарын
ішінара ғана түсінеді.
Педагог-менеджерлікке
ұмтылысы байқалады,
алайда
оның
маңыздылығына
мән
бермейді.
Басқарушылыққа оң
қатынасы
анық.
Оның бүгінгі күннің
сұранысы
менқоғамдық
тапсырысқасай
қажеттілігін,
педагог
үшін
маңыздылығын
айқын
сезінеді.
Онытерең
қызығушылығымен
көрсете алады.
Когнитивтік
Педагог
менеджер,
басқарушылы
қ бойынша
танымдық
білімінің
тереңдігі
Басқару,
басқарушылық
мазмұны
бойынша
білімі аз. Оның
құрылымын,
мазмұнын
білмейді.
Педагог-
менеджердің
құрылымын
(эмпатия,
толеранттылық
, шеберлік және
т.б.) білмейді
Басқарушылық
құзыреттілік түрлерін,
құрылымын, мазмұнын
біледі.
Педагог-
менеджердің атқаратын
қызметінен хабары бар.
Педагог-менеджердің
құндылықтарын
(эмпатия,
рефлексия,
толеранттылық,
шеберлік және т.б.)
біледі. Бар түсініктерін
күнделікті іс-әрекетте
көрсете алмайды
Басқарушылық
құзыреттілігі
саласынан білімі
жеткілікті.
Басқарушылық
құрылымын,
мазмұнын,
құндылықтарын
жақсы меңгерген.
Педагог-
менеджердің
атқаратын рөлін,
қызметін толық
біледі. Оларды
практикалық,
өмірлік іс-
әрекеттерінде
көрсетуге
ұмтылады.
Іс-әрекеттік
Басқарушылы
қ
құзыреттілігін
таныта алуы
Топтық іс-
шараларда,
сыни
жағдаяттарда
басқарушылық
таныта
алмайды.
Өздігінен
шешім
қабылдай
алмайды.
Осы
саладан
практикалық
іскерліктерді
айтарлықтай
біледі,
бірақ тұрақты көрсете
алмайды.
Өзіне
сенімділігі
аз,
сол
себепті сыныпқа, оқу-
тәрбие
үдерісінің
сапасын
жақсартуға
ықпал ете алмайды..
Өздігінен
шешім
қабылдауға талпынады.
Топта
басқарушылық
танытады. Топтық іс-
әрекеттерде
ішінара
жекелік таныта алады.
Топтық іс-
шараларда
басқарушылығы
анық көрінеді. Өзіне
сенімді.
Проблемаларды
өздігінен шеше
алады. Топқа ықпал
ете алады, оларды
соңынан ерте алады.
Сыни жағдаяттарда
басқарушылығын
батыл, ерік-
жігерімен
танытады. Жаңа
идеялар ойлап таба
алады.
69
9 - кестенің жалғасы
1
2
3
4
5
Бағалаушы
лық-
нәтижелік
Өзінің басқару
іс-әрекеттерін
жете түсінуі
мен өздігінен
бағалауы,
субъектілермен
өзара
әреккеттестіккк
е түсе алуы
Өзінің
басқарушылық
іс- әрекеттерін,
амал-тәсілдерін
талдауға
ұмтылмайды,
өздігінен
бағалай
алмайды.
Басқару іс-
әрекетінде білім
беру
субъектілерімен
өзара
әрекеттестікке
түсе алмайды.
Өзінің басқарушылық
іс-әрекеттерін, амал-
тәсілдерін ішінара
түсінеді. Бірақ оларды
талдау,
бағалау
барысында өзгелердің
көмегіне сүйенеді.
Өзінің
басқарушылық іс-
әрекеттерін жете
түсінеді. Сыни
жағдаяттарда
басқарушылық
амал-тәсілдерді
қолданады.
Оларды өздігінен
талдайды және
бағалайды.
Басқару іс-
әрекетінде
субъектілермен
өзараәрекеттестікт
і анық көрсетеді.
Өзінің ізгілікті
бағытын,
стратегиялық
қырағылығын
көрсете біледі.
Іс-әрекеттік–болашақ педагогтар басқарушылық құзыреттілігін танытуға,
практикалық іс-әрекетке, жылдам шешім табуға қабілеттілігін, тәуекелге баруға
қабілеттілігін көрсетуге мүмкіндік беретін жағдайларды қарастырады. Кәсіби
жағдаяттарда басқарушылық құзыреттілігін қолдану іскерліктері мен өздігінен
білім алу әрекетін, өзін-өзі дамытуын жүзеге асыруын көрсетеді; білім беру
субъектіліерімен өзара белсенді әрекеттестігін қамтиды, бұл жағдайда білім
беруші мақсатын, міндеттерін анықтайды, білім алушының танымдық іс-
әрекетін белсендіру үшін жағдай тудырады, кері байланысты жүзеге асыру
үдерісіне бағыттайды, бақылайды, ынталандырады; білім алушыларға оқу іс-
әрекеті үдерісінде шешуге арналған кәсіби бағытталған проблемаларды
көрсетеді. Осы компонент білім алушылардың кәсіби және өмірлік тәжірибесіне,
олардың кәсіби басқару мотивациясына, ғылыми басқару жоспарларына,
қызығушылықтарына, қажеттіліктеріне негізделеді.
Бағалаушылық-нәтижелік – білім алушылардың өзіндік басқарушылық
амал-тәсілдерін, іс-әрекеттерін жете ұғынуын және өзінің басқару іс-
әрекеттеріне өзіндік талдау жасау мен өздігінен бағалауын, алынған нәтижелерді
қойылған мақсаттармен біріктіруін танытады, білім беру субъектілерімен
ізгілікті бағыттағы өзара әрекеттестікке түсе алуын көздейді.
1. Мотивациялық-құндылықты өлшем – гуманды басқарушылық
құндылықтарына оң қарым-қатынасының болуы.
Көрсеткіштері:
- менеджер рөлін жеке психологиялық күйі тұрғысынан қабылдауы;
- гуманды басқарушылық құндылықтарға, іс-әрекетке ұмтылуы;
Достарыңызбен бөлісу: |
