Әдістемелік ұсыныстар

ҚЫЛМЫСТЫҚ ПРОЦЕС ЖӘНЕ КРИМИНАЛИСТИКА КАФЕДРАСЫ

«Криминалистикалық әдістемесі» пәнінен оқытудан КОФ және СОФ 4 курс курсанттарға арналған

«5В030300 - Құқық қорғау қызметі» мамандығы бойынша

Кредиттер көлімі (сағаттар) - 3 (135 сағат)

Қостанай, 2017

2015 жылдың 8 шілдегі № 11 хаттамасы

ҚПжК кафедрасының Криминалистика ПӘК отырысында бекітілген

2017 ж. № ___ ___ ________ хаттамасы

ҚП ж К кафедрасының бастығы

полиция подполковнигі С. Едресов

Мазмұны

1. Адапта

3. Семинар сабақтарға дайындалу үшін ұсыныстар

4. Тәжірибелік сабақтарға дайындалу үшін ұсыныстар

5. Курсанттардың өзіндік жұмысы

6. Емтиханға дайындық

1. 
   Андапта
   

«Криминалистикалық әдістеме» пәнін оқып-үйретуге арналған әдістемелік нұсқаулар курстың тереңдетілген оқу үрдісін барынша жақсы ұйымдастыру процесін ұйымдастыруға мүмкіндік беретін ұсыныстар мен түсініктер жиынтығы болып табылады. Ұсыныстар уақытша курсанттардың көпшілігі өздігінен жұмысқа тағайындалғандай етіп жасалған. Осы ұсынымдардың мазмұны: - пәнді оқу үшін қажетті уақытты жоспарлау және ұйымдастыру; - оқу-әдістемелік кешен материалын пайдалану; - әдебиетпен жұмыс істеу; - емтиханға дайындық.

Оқу пәннің мақсаты - курсанттарға қылмыстардың тергеу және алдын-алу мақсатында ғылыми ұсыныстар, криминалистикалық әдістер мен құралдарды пайдаланудың тұрақты білім жүйесін құру. Бұл мақсатты қамтамасыз ету - дидактикалық, әдістемелік және білім беру міндеттері.

Дидактикалық және әдістемелік міндеттері:

1. 
   Курсанттар арасында кəсіби криминалистік ойлаудың негізін дамыту, яғни, талдауға болатын оқиғалар туралы ақпаратты жан-жақты зерделеу, оның соттық сипаттамаларын қамтамасыз ету, дәлелді ақпараттың іздері мен басқа да көздерін анықтау, тергеу жағдайын талдау және бағалау, нұсқаларын ұсыну, тергеу әдіснамасының үздік нұсқасын таңдау туралы тактикалық шешім қабылдау.
   
2. 
   Оқиға механизмін анықтау, қылмыскердің жеке басы, оның іс-әрекеттерінің себептері, қылмыстық шабуыл туралы мәселе бойынша анықталған ақпаратты анықтау, анықтау, түзету, алу, тергеу және пайдалану үшін техникалық және соттық әдістер мен құралдарды (соның ішінде сот сараптамасын) пайдалану мүмкіндіктерін практикалық меңгеру.
   
3. 
   Тыңдаушыларға қылмысты тергеу барысында тергеу әрекеттерін, тактикалық және қылмыстық құрамаларды және тактикалық операцияларды жасаудың тактикалық және қылмыстық әдістерін үйрету.
   
4. 
   Өзіңіздің соттық білімдеріңізді толығымен толтыруға мүмкіндік беру. Өзін-өзі тану әдіснамасының негіздерін оқып біліңіз, яғни криминалистикалық, ұйымдастырушылық және компьютерлік технологиялардың жаңа әдістерін, сатып алынған дағдыларды бекіту және дамыту әдістерін, қылмыстарды тергеудің тәжірибелік іс-әрекетін талдау мен жинақтау әдіснамасының негіздерін, әртүрлі жағдайларда тергеу жүргізуді ұйымдастыруға және басқаруға үйрету.
   

Пәннің жеке тақырыптары кадеттерді өз бетінше зерттеу үшін қиын, сондықтан оқытушының материалды өңдеуі қажет. Егер белгілі бір тақырып бойынша әртүрлі тұжырымдар бар болса, дәрістер оларды объективті қамту үшін қажет.

Бұдан басқа, тәртіпті табысты меңгеру үшін келесі талаптар орындалады:

1. 
   лекциялық сессияда қарастырылған барлық тақырыптар мен сұрақтар қағаз тасымалдағыштарда (жұмыс кітаптарында);
   
2. 
   дәріс сабақтарында алынған барлық үй тапсырмаларын орындау міндетті болып табылады;
   
3. 
   лекциялық сабақтарда белсенді болу, сондай-ақ оларға дайындық. Пәннің мазмұнын меңгерудің түпкі нәтижесі бірінші кезекте кадетке қажет екенін еске түсіру керек;
   
4. 
   қандай да бір себептермен сыныптар болмаған жағдайда тиісті материалды өз бетімен зерттеу керек.
   

• 
  бірнеше көздермен жұмыс істеу мүмкіндігі,
  
• 
  бірдей сұрақты әр түрлі авторлармен қалай салыстыруға болатынын салыстыру үшін,
  
• 
  өз қорытындыларын жасаңыз және қорытынды жасаңыз.
  

семинарлар барысында белсенді пікірталас, дебаттар және олар оқытушының жетекшілігімен тұжырымдар мен қорытындыларды жалпылау жасауға студенттер, қойылымдары болып табылады.

Сынып курсант аудитория реакциясын көру үшін, қоғамдық айтуға үйренеді, ол, өз ойларын білдіруге дау үшін, олардың жағдайын қорғауға дәлелдер тұжырымдау, логикалық түсінікті, анық, сауатты әдеби тіл болып табылады. семинарларда әрбір студент сыни тереңірек қажеттілігі және қаралған мәселелер бойынша жауапты жұмысы туралы қорытынды жасауға, олардың басқа да студенттерді таныстыру білімі мен дағдыларын салыстыру, өз білімдерін бағалау мүмкіндігіне ие болады.

Семинарлар барысында әрбір курсант, оның лекциялар, кітаптардан өз сірінділері, бастауыш көздері, мақалалар, мерзімді, нормативтік материал жасалған. Семинарлар курсанттар, ол неғұрлым ақпараттық сапалы жасауға ниет олардың реферат жақсарту қалаған шақырады.

Семинарда кадеттердің бірлескен жұмысының қағидаты жүзеге асырылады. Сонымен бірге, мәселені шешу жеке емес, бірақ ұжымдық күш-жігерді қажет етсе, ойлау мен білімді меңгеру тиімдірек болады. Сондықтан, семинар сессиясы семинардың әрбір қатысушысы ұсынған мәселелерді алдын-ала бірлескен талқылау ретінде өткізілген кезде тиімді. Сонымен қатар, топтың жауаптарын жалпы іздестіру, курсанттардың әртүрлі көзқарастарын ашу және ақтау мүмкіндігін құптайды. Мұндай жаттығулар кадеттердің білімдерін меңгеруін бақылауды қамтамасыз етеді.

Семинарға дайындық кезде курсанттары керек:

1. 
   Оқытушы ұсынған әдебиеттермен танысу;
   
2. 
   Барлық қол жетімді ақпарат көздерімен зерттелетін тақырып бойынша әр түрлі көзқарастарды қарастырайық;
   
3. 
   Мәселелерді анықтау және көтерілген мәселелерді шешуге бірдей емес көзқарастарды айқындау;
   
4. 
   Өз көзқарасыңызды қалыптастырыңыз;
   
5. 
   Кейбір мәселелерді шешудегі даулы экономикалық жағдайлардың пайда болуын қамтамасыз ету және талқылау мәселесін қалыптастыру.
   

Библиографиялық ізденістің ең заманауи әдісі - зерттелетін мәселе бойынша электронды деректер базасын зерттеу.

Баяндама өзіндік жұмыс түрі, зерттеу дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді, танымдық мүдделерді кеңейтеді, сыни ойлауға үйренеді.

Баяндаманы дайындау үлкен тәуелсіздік пен күрделі интеллектуалды жұмысты талап етеді, ол бірнеше кезеңнен тұрады және кадеттердің ұзақ, жүйелі жұмысын және қажет болғанда мұғалімдердің көмегін қамтамасыз етеді:

• 
  баяндама жоспары баяндама материалын жинақтау және логикалық тұрғыдан құрастыру арқылы жасалады;
  
• 
  ақпараттың негізгі көздері таңдалған;
  
• 
  Алынған ақпарат осы тақырып бойынша ең маңызды ғылыми жұмыстарды зерделеу арқылы жүйелендіріледі, олардың тізімі, мүмкін, мұғалім өзі береді;
  
• 
  қорытындылар мен жалпы қорытындылар зерттелетін материалды талдау нәтижесінде, баяндаманың тақырыбын ашуға аса маңызды фактілерді, әртүрлі ғалымдардың пікірін және нормативтік құжаттардың талаптарын ескере отырып жасалады.
  

Әдетте, баяндамалар тақырыбы ретінде мұғалім лекцияларда қамтылмаған, бірақ курсанттар өз бетінше зерттеуге ұсынылған оқу курсының материалын ұсынады. Семинар сессияларында курсанттар жасаған баяндамалар, бір жағынан, лекциялық материалдарды толықтыруға мүмкіндік береді, ал екінші жағынан - мұғалімге кадеттердің білім беру және ғылыми материалдармен жұмыс істеу қабілетін бағалауға мүмкіндік береді.

Баяндаманың құрылысы, кез-келген басқа ғылыми жұмыстар сияқты, дәстүрлі түрде үш бөлімнен тұрады: кіріспе, негізгі бөлік және қорытынды. Кіріспе бөлімде баяндамада оқылатын тақырыптың өзектілігі көрсетіліп, басқа тақырыптармен логикалық байланыс орнатылған. Қорытындылар тұжырымдарды тұжырымдайды, ұсыныстар жасайды және проблеманың маңыздылығын атап көрсетеді.

Кейбір мәселелер бойынша толық әңгімелесу әдісін қолдана отырып, семинар өткізген кезде алдын-ала дайындалған байланыс жасалуы мүмкін. Хабарлар мәселені нақты немесе статистикалық материалмен толтыратындай есептерден ерекшеленеді. Сіз қойған сұрақтарыңыз туралы өз пікіріңізді білдіруіңіз керек және өзіңіздің жауабыңызды бұрын айтылған пікірлермен қисынды қарым-қатынаста қалыптастырыңыз.

Семинарларда курсанттардың кадеттердіңздері бойынша белгілі бір талаптарды орындау спикерлердің жетістіктерін қамтамасыз ететін жағдайлардың бірі болып табылады. Олардың ішінде:

1. 
   сөйлеудің алдыңғы тақырыбымен немесе мәселемен өзара байланысы.
   
2. 
   мәселенің сипатын тиісті заңдармен бірге ашып көрсету.
   
3. 
   ғылыми, кәсіптік және практикалық қызмет үшін тергеу мәселесінің әдіснамалық маңыздылығы.
   

Ситуациялық тапсырмаларды шешу. барынша пайда әкеледі практикалық жаттығулар үшін, ол, әдетте, дәріс, әрине кейбір мәселелері егжей-тегжейлі талдау, жаттығу мен міндеттері шегеріледі арқылы қосылған дәріс және материалды жүзеге асырылады еске сақтау керек. Ол міндеттер, тек көзқарас белгілі бір нүктесінде (яғни, ол дәріс ұсынылған болатын бір) дәріс материалын меңгеру кейін, ол дәріс материалдарын талқылау және талдау нәтижесінде практикалық оқыту бекітілген, және проблемалық жағдайларды шешу арқылы болады деп атап өткен жөн . Осы жағдайларда студент материалды үйрену, сонымен қатар іс жүзінде оны қолдануға үйрену үшін ғана емес, жақсы, сонымен қатар дәріс белсенді зерттеу үшін (және бұл өте маңызды) қосымша ынталандыру алады.

Мәселелерді өз бетімен шешкен кезде, курстың теориялық ережелеріне негізделген шешімнің әр кезеңін ақтау керек. Егер студент проблеманы (тапсырманы) шешудің бірнеше жолын тапса, онда оларды салыстырып, ең ұтымды таңдау керек. Есептеулер басталғанға дейін проблеманы (міндеттерді) шешу үшін қысқаша жоспар жасау пайдалы. егжей-тегжейлі сипатталған болады міндеттерді проблемалар немесе мысалдар шешу, есептеулер негізгі қосалқы есептеу бөліп, ұйымдасқан сән ұйымдастырды. Қажет болған жағдайда шешімдер ескертулермен, сызбалармен, суреттермен және сызбалармен жүруі керек.

Әр академиялық тапсырманың шешімі шарты талап етілетін және мүмкіндігінше қорытынды жасаған түпкілікті логикалық жауапқа келтірілуі керек екенін есте ұстау керек. Алынған жауапты осы тапсырманың болу жолымен тексеруге болады. Сондай-ақ, бірнеше тәсілмен шешуге және алынған нәтижелерді салыстыруға (егер мүмкін болса) пайдалы. Осы типтегі мәселелерді шешу оларды шешудегі қатты дағдыларды игергенге дейін жалғасуы керек.

Рөлді ойын. Роль атқаратын ойын практикалық, білім беру және білім беру саласындағы үлкен мүмкіндіктерге ие.

Оқу үрдісінде жиі басқарылатын рөлдік ойындар, еркін және сценарийлік рөлдік ойындар қолданылады. Сыныптар - рөлдік ойындарды үш топқа бөлуге болады, өйткені олардың күрделілігі артады:

Белгілі бір кәсіби іс-қимылға еліктеуге бағытталған имитатор;

Кез келген нақты нақты мәселені шешуге байланысты жағдай - ойынның жағдайы;

шартты, қарарға, мысалы, білім беру немесе өндіріс қақтығыстарына және т.б.

Рөлдік ойындардың түрлері әртүрлі болуы мүмкін: бұл мнимые саяхат, пікірталас, конференциялар, пациенттерді қабылдау және т.б.

Рөлдік ойындар әзірлеу және өткізу әдістемесі келесі кезеңдерге толығымен немесе ішінара кіреді:

- дайындық,

- ойын,

- Ойынның нәтижелерін талдаудың соңғы және кезеңі.

Ұйымдастыру мәселелері:

- рөлдерді бөлу;

- ойын топтарын қалыптастыру;

- міндеттерімен танысу.

Алдыңғы:

- нұсқаулықтармен, тапсырмалармен танысу;

Материалды жинақтау;

- материалды талдау;

- хабарды дайындау;

- көрінуді өндіру;

- Консультациялар.

Ойын кезеңі проблемаға қосылумен және топтар мен топтар арасындағы проблемалық жағдай туралы хабардар болуымен сипатталады.

Соңғы кезеңде:

- мәселе бойынша шешімдер әзірленді;

Орташа бақыланатын рөлдік ойындар - бұл рөлдік ойындар, олардың қатысушылары өз рөлін жалпы сипаттамасына ие болуына дайындық кезінде, олардың негізінде жеке рөлдерді дайындайды. Мәселе роль атқаратын мінез-құлықтың ерекшеліктері тек суретшінің өзі ғана белгілі. Басқа қатысушылар үшін өз әріптестерінің қандай мінез-құлық жолын іздеп, өздерінің реакцияларына қатысты тиісті шешім қабылдауы керек екенін білуі маңызды. Барлық типтік және проблемалық жағдайларды сыныпта егжей-тегжейлі зерттеп, диалогтардың үлгілері зерттеледі, мұғалімнің материалдарына қатысты кеңестер алуға болады.

Еркін рөл атқаратын ойын - бұл ролдік ойын, курсанттарға қарым-қатынас жағдайларын алуға дайындау. Бұл ойын пән бойынша өз бетінше жұмыс жасаудың жеке және топтық дағдыларын қалыптастыруға қызмет етеді. Кадеттер тақырыпты өздері ғана анықтап, ойын сценарийін әзірлеп қана қоймай, сондай-ақ тиісті материалдарды жинап, ұсынылған әдебиеттерді пайдалана отырып, ақпаратты іздейді.

Сценарий ойын. Сценарийге дайындық барысында курсанттар бағдарламаны, оқытушының жетекшілігімен сценарий жасайды.
5. Курсанттардың өзіңдік жұмысы

Курсанттардың өзіндік жұмысы:

ұсынылған мәселелер бойынша өздігінен іздеуді және қажетті ақпаратты іздестіру;

өз бетімен жұмыс істеу міндеттерін орындау;

теориялық және дәріс материалдарын зерттеу, сондай-ақ семинарлар дайындық Негізгі және қосымша әдебиеттер, ғылыми пікірталастар, есептер, жазбаша;

әрине жұмыс бағдарламасына көзделген тізбеге сәйкес, практикалық сабақтар бойынша өтініш емес, нақты мәселелер тәуелсіз зерттеу;

өзін-өзі зерттеу материалдары семинарлар мен оқу тапсырмаларын сөз сөйлеуге алаңдаушылық мәселелері бойынша ресми сайты, бұл, әрине, жұмыс бағдарламасын ұсынды;

жұмыс бағдарламасына ұсынылған тәртіпті таңдалған тақырыптар бойынша КӨЖ бойынша жеке тапсырмаларды орындау аптасына 2-4 сағаттан кем қамтитын тапсырмалар көлемі. Курсанттардың өзіндік жұмыс алгоритмі:

кезең - оқытушы ұсынған тақырыптар мен мәселелер бойынша теориялық материалды әдебиет іздеу және зерттеу;

кезең - негізгі және қосымша әдебиеттермен алынған ақпаратты түсіну, терминдер мен ұғымдарды дамыту, проблемалар шешімдер механизмі;

кезең - әрбір проблема немесе мәселе шешу алгоритмдерін үшін жауап жоспарын құрастыру.

Консультациялар. теориялық материалды зерттеу бойынша тәуелсіз жұмыс процесінде, немесе сұрақтар туындайды кадет проблемаларды шешуге, онда сіз, сіз оның түсіндіру немесе басшылық оқытушы Байланыс тиіс, бұл мүмкін емес өзіңіз мүмкіндік береді. Оның сұрақтар кадет анық, ол қиындықтарды бастан қандай қиындық сипатын білдіруге тиіс. Кеңес өзін-өзі бақылау сұрақтарына жауап дұрыстығына күмән өңделеді және, егер керек.

Кітаппен жұмыс істеу. сіз оны оқып үйрену үшін, кітаптар көтереді қажет кітабымен жұмыс істеу кезінде, жазбаларды алуға. кітапханада әдебиет таңдау үшін алфавиттік және жүйелік каталогтар пайдаланады.

Ол кітабымен жұмыс ұтымды дағдыларын екенін есте маңызды болып табылады - ол әрқашан үлкен үнемдеу уақыт пен күш бар.

оқулықтар Дұрыс таңдау дәріс курсын оқу, оқытушы ұсынылады. Бұл курстың жұмыс бағдарламасында қажетті әдебиеттер көрсетілген

-оқулық материалды зерттеу арқылы, сіз тек қағаз (еленбесе немесе дәрістер өзін-өзі алып қою үшін берілген оқулықта қоса алғанда) барлық есептеулер мен есептеулерді сипаттау алдыңғы дұрыс түсіну кейін келесі сұраққа жылжыту керек.

-кез-келген пәнді оқығанда, тәуелсіз және жеке жұмыс үлкен және маңызды рөл атқарады.

Курстың негізгі ұғымдарын анықтауға ерекше назар аудару қажет. Курсант мұндай анықтамаларды толығырақ түсіндіретін мысалдарды оқып, өздерінің мысалдарын құра білуі керек. Сіз оқып жатқан нәрселер туралы дәл түсінік алуыңыз қажет. Анықтамалық жазбаларды құрастыру пайдалы. Оқулықта оқылатын материалды оқығанда, дәріс оқулықтарында жазба кітапшасында (арнайы тағайындалған өрістерде) толықтыру пайдалы. Сол жерде мұғаліммен кеңесу үшін курсанттарға берілген сұрақтарды атап өту керек.

Зерттеу нәтижесі бойынша алынған қорытындыларды рефератта атап өтуге болады, сондықтан олар жазбаларды қайта оқып-үйрену кезінде жақсы есте қалады.

Тәжірибе көрсеткендей, көптеген кадеттер ең маңызды және ең жиі пайдаланылатын формулалар мен тұжырымдарды қамтитын анықтамалық парақтарды жасауға көмектеседі. Мұндай парақ формулаларды, лекцияның негізгі ережелерін есте сақтауға көмектеседі және сонымен қатар кадеттің тұрақты басшылығы бола алады.

Оқудың екі түрі бар: бастапқы және қайталама. Алғашқы - бұл қиын, қиын жерлерде қалатын мұқият, шүйке емес оқу. Одан кейін, бірде-бір түсініксіз қалайы болмауы керек. Мазмұн бастапқы оқудан кейін әрдайым анық болмауы мүмкін.

Қосымша оқу міндеті - тұтас алғанда мағынасын толық игеру (бұл оқиғаның екінші, үшінші немесе төртінші болуы мүмкін емес).

Жүйеленген жазбаның негізгі түрлері:

Аннотация - қаралған немесе оқылған (мақала), оның мазмұнын, көздерін, табиғатын және мақсатын қамтитын кітаптың өте қысқа, дәйекті сипаттамасы;

Жоспарлау - зерттелетін материалдардың мазмұнын және құрылымын анықтайтын мәтіннің қысқаша логикалық ұйымы;

Диссертация - автордың негізгі мәлімдемелерін нақты материалдарды қолданбай-ақ қысқаша ойнату;

Цитаталау - мәтіннің үзінділерінен, үзінділерінен жазбаша сөзді жазу;

Түйін сөздеу- оқу мазмұнының қысқаша және дәйекті көрсетілуі.

Аннотация - кітаптың немесе мақаланың мазмұнын логикалық ретпен ұсынудың күрделі тәсілі. Реферат жазбалардың алдыңғы түрлерін жинақтайды, кітаптың мазмұнын жан-жақты қамтуға мүмкіндік береді. Сондықтан, жоспарды, тезистерді құрастыру, үзінділер мен басқа да жазбаларды жасау мүмкіндігі реферат жазу технологиясын анықтайды.

Қорытынды жасау бойынша ұсыныстар:

Мәтінді мұқият оқып шығыңыз. Анықтамалық әдебиетте түсініксіз сөздерді көрсетіңіз. Жазу кезінде реферат аясындағы анықтамалық мәліметтерді ұмытпаңыз;

Ең бастысы, жоспар жасаңыз;

Мәтіннің негізгі ережелерін қорытындылаңыз, автордың дәлелін ескеріңіз;

Жоспардағы ұстанымдарды анықтап, материалды көрмеңіз. Жазған кезде идеяны өз сөзіңізбен айтуға тырысыңыз. Жазбаларды анық, айқын түрде сақтау керек.

Бағаны дұрыс жазу. Сілтеме, қысқаша қарастырыңыз, ойдың маңыздылығы.

Реферат мәтінінде тезис ережелері ғана емес, олардың дәлелдері де ұсынылады. Резюме жасаған кезде, әрбір ұсыныстың мүмкіндігіне ұмтылу керек. Автордың ойларын қысқа қортындылай отырып, жазбаша мәнері мен мәнерлілігін сақтау керек. Рефераттың қосымша элементтерінің саны ақылға қонымды болуы керек, жазбалар жұмыстың логикалық құрылымына сәйкес келетін белгілі бір дәйектілікпен бөлінуі керек. Өрісті қалдыру қажеттігін түсіндіру және қосу.

Жазу дағдыларын меңгеру өз бетінше, күнделікті тәуелсіз жұмысын қажет етеді.

6. Емтиханға дайындық
Көптеген жалпы кәсіби және арнайы пәндерді зерттеу емтиханмен аяқталады. Емтиханға дайындық оқу үрдісінде алынған білімді нығайтуға, тереңдетуге және жинақтауға, сондай-ақ оларды практикалық мәселелерді шешуге қолдануға көмектеседі. Емтиханға дайындық барысында кадет білімдегі бар кемшіліктерді жояды, тереңдетеді, жүйелейді және өз білімін ұйымдастырады. Емтиханда курсант оқу процесінде белгілі бір академиялық тәртіпте алғандарын көрсетеді.

Емтиханға дайындықты ұйымдастыру талаптары семестр бойы сыныптармен бірдей, бірақ олар қатаң сақталуы керек. Біріншіден, күн тәртібін сақтау өте маңызды; күніне кем дегенде 8 сағат ұйықтайды, сабақтар ұйқыға дейін 2-3 сағаттан кешіктірілмей аяқталады. Сабақтарға, таңертең және түстен кейінгі сағатқа оңтайлы уақыт. Сабақтар арасындағы үзілістер кезінде ашық ауада серуендеу, тынымсыз спортпен айналысу ұсынылады. Екіншіден, лекциялардың жақсы ноталарының болуы. Кез-келген лекция өткізілмеген жағдайда да, оны қалпына келтіру керек (оны бөлімде қайта жазыңыз), оны қарастырыңыз, туындаған сұрақтарды алып тастаңыз, материалды есте сақтауды жүзеге асырыңыз. Үшіншіден, емтихандарға дайындық кезінде курсант семестрде мұғалімнің нұсқауларында оқыған жақсы оқулық немесе қысқаша әдебиет болуы керек. Мұнда эталондық сигнал парақтарын тиімді пайдалануға болады.

Алдымен, өткен пән бойынша барлық материалдарды қарап, өзіңізге қиын сұрақтарды жазыңыз. Оларды түсіну керек. Қорытындылай келе, базалық ережелерді сілтеме сигналдарының парақтарын пайдалана отырып қайта қайталау ұсынылады.

Семестр бойы сабаққа жүйелі түрде дайындық білім жүйесін жүйелеуге арналған емтихан сессиясының уақытын пайдалануға мүмкіндік береді.

Тесттер мен емтихандарға дайындық ережелері:

(- бұл материалдың бағдар болып табылады бастысы) - -, бұл жұмыс көп уақыт кетуі мүмкін, бұл материал шарлауға және емтихан сұрақтары (немесе семинарларда талқыланатын мәселелер) бүкіл материал орналастыру үшін сенімді болуы үшін жақсы, бірақ қалғанының бәрі ол техникалық егжей.

- Дайындықтың өзі тек «еске түсіруге» байланысты емес. Дайындық материалды қайта қарастырады және тіпті балама идеяларды қарастырады.

- Пісіруге болатын парақтар пайдалы, бірақ оларды пайдалану қауіпті. өзі жақсы пән бойынша білім жүйелеу және оңтайландыру, - - тренинг «шпаргалкаларды» негізгі нүктесі, ол кадет білім ақпаратты массасының қарапайым сіңіру қарағанда неғұрлым күрделі және маңызды жұмыс үшін өте күрделі және маңызды болып табылады. Егер курсант осындай «шпаргалка» дайындаса, ол, ең алдымен, емтихандарды сенімді түрде тапсырады, себебі ол күрделі материалда жалпы бағдар қалыптастырды.