|
 Ә. Б. Ақпаева, Л. А. Лебедева, М. Ж. Мыңжасарова, Т. В. Лихобабенко математика әдістемелік нұсқау-сабақ. 32∙2, 320∙2, 32∙20 түріндегі көбейту тәсілдері
|
| бет | 106/111 | | Дата | 17.01.2022 | | өлшемі | 4,5 Mb. | | #33273 | | түрі | Оқулық |
| 72-сабақ. 32∙2, 320∙2, 32∙20 түріндегі көбейту тәсілдері:
Тақырып: Бау-бақ құрылысы
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Оқу мақсаттары
|
3.1.2.9 100 көлеміндегі сандарды ауызша көбейту мен бөлуді орындаудақосындыны және көбейтіндіні бір таңбалы санға бөлу, қосындыны санға көбейту ережесін қолдану
3.1.2.5 үш таңбалы сандарды/мыңдықтарды санның ондық құрамы негізінде ауызша қосу және азайтуды орындау
3.1.2.8 үш таңбалы сандарды жазбаша қосу және азайту алгоритмдерін қолдану
|
Күтілетін нәтижелер
|
Барлық оқушылар үшін:
|
32*2, 320*2, 32*20 түріндегі есептеуді орындау.
|
Бірқатар оқушылар үшін:
|
32*2, 320*2, 32*20 түріндегі есептеу тәсілдерін қалай орындайтынын түсіндіру.
|
Кейбір оқушылар үшін:
100 көлеміндегі сандарды ауызша көбейту мен бөлуді орындауда қосындыны және көбейтіндіні бір таңбалы санға бөлу, қосындыны санға көбейту ережесін қолдану
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
32*2, 320*2, 32*20 түріндегі есептеу тәсілдерін қалай орындайтынын түсіндіру
Пәндік лексика және терминология:
Амалдардың қасиеті, есептеу тәсілдері
|
Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
|
Талқылау:
Есептеуді қалай орындау керек?
Қандай тәсілдер қолданылады?
|
Жазу:
|
Өрнектерді жазу
|
Тірек білім, білік, дағдылар
|
Көбейту мен бөлу кестелері. 10 мен 100-ге, толық ондықтарға көбейту мен бөлу, көбейтудің үлестірімділік қасиеті.
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
| |
0–3
|
Ынталандыру.
Математика маңызды,
Математика қажет.
Математика – ғылым,
Бізді ойлануға үйретеді.
|
| |
4–6
|
Өзектендіру.
Математикалық диктант:
• 6 мен 50 сандарының көбейтіндісін 22-ге кеміт.
• 36 мен 9-дың бөліндісін 20 есе арттыр.
• Ағасы 12 жаста, ал әпкесі одан 2 есе кіші. Әпкесі неше жаста?
• Әпкесі інісінен 5 жас үлкен. Інісі 3 жаста. Әпкесі қанша жаста?
• Әкесі 40 жаста, ал баласы 5 жаста. Баласы әкесінен неше жас кіші?
• Ағасы 18 жаста, аләпкесі 12 жаста. Ағасы неше жас үлкен?
• Әрқайсысы3 кг болатын 40 банка бояусатып алдық.
4 кг бояуды қолдандық. Қанша килограмм бояу қалды?
• 300 шығу үшін 5-ті қаншаға көбейту керек?
|
| |
7–11
|
Мақсат қою (мәселелі жағдаят)
– Мысалдарды қараңыздар. Арасында есптеудің жаңа түрлері бар ма?
Біз оларды шығара аламыз ба?
30 · 2
32∙2
40∙2
44 · 2
31 · 2
30∙2
4
|
· 2
62 : 2
60:2
36 : 3
30:3
80:4
88
|
: 4
48 : 2
|
| |
12–29
|
Жаңаны ашу.
Бірінші және екінші бағандағы мысалдарды қараңыздар. Шешуін түсіндіріңіздер.
32 · 2
|
44 · 2
31 · 2
41 · 2
62 : 2 = ... (31.)
36 : 3 = ... (12.)
88 : 4 = ... (22.)
48 : 2 = ...
|
(24.)
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
№2 тапсырма –жұппен немесе топпен түсінік бере отырып орындалатын практикалық жұмысты ұсынады.
|
Оқулық
| |
30–40
|
Жаңаны қолдану.
Дәптердегі не оқулықтағы тапсырманы орындау – осы тақырыпқа сәйкес есеп құрастыру және шығару.
Бағалау критерийлері бар дәптердегі тапсырма бойынша өзін-өзі тексеруді жүргізу.
Мен:
Қосындыны санға көбейту қасиетін қолданамын;
Көбейту алгоритмін қолданамын.
|
Оқулық
|
41–45
|
Рефлексия.
Бүгінгі сабақта мен түсіндім, мен білдім, анық-қанығына жеттім …;
«Мен … өзімді мақтан етемін»;
«Әсіресе маған ұнағаны …»;
«Бүгін … менің қолымнан келді».
|
Жетістік сызғышы
| 73-сабақ. 32∙2, 320∙2, 32∙20 түріндегі көбейту тәсілдері
Тақырып: Субұрқақтар
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Оқу мақсаттары
|
3.1.2.9 100 көлеміндегі сандарды ауызша көбейту мен бөлуді орындаудақосындыны және көбейтіндіні бір таңбалы санға бөлу, қосындыны санға көбейту ережесін қолдану
3.1.2.5 үш таңбалы сандарды/мыңдықтарды санның ондық құрамы негізінде ауызша қосу және азайтуды орындау
3.1.2.8 үш таңбалы сандарды жазбаша қосу және азайту алгоритмдерін қолдану
|
Күтілетін нәтижелер
|
Барлық оқушылар үшін:
|
32∙2, 320∙2, 32∙20 көбейту түрлерін есептеуді орындау
|
Бірқатар оқушылар үшін:
|
32∙2, 320∙2, 32∙20көбейту түрлерін есептеу тәсілдерін қалай орындайтынын түсіндіру
|
Кейбір оқушылар үшін:
100 көлеміндегі сандарды ауызша көбейту мен бөлуді орындаудақосындыны және көбейтіндіні бір таңбалы санға бөлу, қосындыны санға көбейту ережесін қолдану
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
32∙2, 320∙2, 32∙20көбейту түрлерін есептеу тәсілдерін қалай орындайтынын түсіндіру
Пәндік лексика және терминология:
Амалдардың қасиеті, есептеу тәсілдері
|
Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
|
Талқылау:
Есептеуді қалай орындау керек?
Қандай тәсілдер қолданылады?
|
Жазу:
|
Өрнектерді жазу
|
Тірек білім, білік, дағдылар
|
Көбейту мен бөлу кестелері. 10 мен 100-ге, толық ондықтарға көбейту мен бөлу, көбейту қасиеттерінің сәйкестілігі.
|
Жоспар
|
Жоспарлан-ған уақыт
|
Жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
| |
0–3
|
Ынталандыру.
Мұғалім біздің ауылдар мен қалаларымызды қандай ғимараттар көркейтіп тұрғаны жайлы әңгімелейді.
№1 тапсырманы орындаңыздар. Жауаптарды өсу ретімен орналастырыңыздар, сол кезде субұрқақтың алғаш қай елде пайда болғанын білетін боласыз.
|
| |
4–6
|
Өзектендіру.
Тіктөртбұрыштардың ауданын әртүрлі тәсілдермен табу.
|
Тапсырма-лары бар қима қағаздар
| |
7–11
|
Мақсат қою (мәселелі жағдаят)
Бүгін біз өз білімімізді нақтылаймыз, әрқайсыңызда қандай да бір туындаған қиындықты тауып, оны түзейміз.
|
|
12–29
|
Өзіндік жұмыс
Оқушылар 2-тапсырманы орындау.
Қиындықтарды түзету
Мұғалім орындалу барысының дұрыстығын тексереді.
– Кімде қиындық туындады?
– Сіз қай жерде қате жібердіңіз?
– Қате кетудің себебі неде?
– Егер Өзіндік жұмыста ешқандай қиындық туындамаса, өз амалыңыздың мақсатын құрастырыңыз.
(Қосымша тапсырма орындау).
– Қиындық туындаған балалардың әрі қарайғы мақсаты қандай?
(Қатені түзету).
– Қателерді түзеу алгоритмін қолданамыз.
– Әркім өз оқу мақсатын айтады.
Мұғалім бағалау критерийлері бар тапсырманы орындауды ұсынады.
Мен:
Қосындыны санға көбейту қасиетін қолданамын;
Көбейту алгоритмін қолданамын;
2–3 және одан көп амалдардан тұратын өрнектердің мәнін есептеймін.
|
Дәптер, оқулық
| |
30–40
|
Өткенмен жұмыс
Баланың ой-өрісінің даму деңгейі бойынша мұғалім жеке-жеке тапсырма береді.
|
Дәптер, оқулық
|
41–45
|
Рефлексия.
Сабақтың басында алдымызға қандай мақсат қойдық?
– Осы мақсаттарға жете алдық па?
– Сіздерде қиындық туындаған ба еді?
– Сіз оларды өте алдыңыз ба?
– Бүгінгі сабақ несімен қызықты болды?
Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалауды ұсынады.
|
Жетістік сызғышы
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|
