245
2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы,
подходящие для данной темы. (Модель «планета и ее спутники»).
3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым
понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники»,
устанавливаются новые логические связи.
В итоге получается структура, которая графически отображает размышления,
определяет информационное поле данного текста.
Мастера работы с текстами советуют в работе над кластерами соблюдать следующие
правила:
1) Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и
интуиции.
2) Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.
3) Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее
определенному плану.
Приведем еще несколько видов интересных упражнений, связанных с созданием
таблиц.
Упражнение «Двойной дневник» дает возможность читателям тесно увязать
содержание текста со своим личным опытом. Особенно полезны двойные дневники, когда
учащиеся получают задание прочитать какой-то большой текст дома, вне учебной
аудитории. Оформление «Двойного дневника». Лист делится пополам. С левой стороны
записываются фрагменты текста, которые произвели наибольшее впечатление, вызвали
какие-то воспоминания или ассоциации с эпизодами из собственной жизни. Возможно,
возникли определенные аналогии из предыдущего опыта. Что-то просто озадачило или
вызвало в душе резкий протест. С правой стороны предлагается дать комментарий: что
заставило записать именно эту цитату? Какие мысли она вызвала? Какие вопросы возникли?
Выписки из текста
Вопросы и комментарии
Итак, читая текст, вы должны время от времени останавливаться и делать подобные
пометки в таблице. Конечно, такой прием заставляет вас быть более внимательным к
прочитанному, вы с педагогом можете договориться о каком-то конкретном количестве
выписок, которые будут сделаны по тексту.
«Знаю, хочу узнать, узнал»
Еще одним интересным табличным приемом является таблица, который получил
название «Знаю, хочу узнать, узнал». (Д. Огле, 1996):
Один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования
материала. Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию
темы.
1 шаг: До знакомства с текстом (модулем в целом) вы самостоятельно или в группе
заполняете первый и второй столбики таблицы «Знаю», «Хочу узнать».
2 шаг: По ходу знакомства с текстом (содержанием курса), вы далее заполняете графу
«Узнал».
3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.
246
«Знаю»
Хочу узнать
Узнал
При чтении текста полезно проводить сравнительный анализ различных явлений и
понятий. Такие сравнительные таблицы могут стать основанием для будущей дискуссии.
ЛИТЕРАТУРА
1.Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб:
Издательство «Альянс «Дельта», 2003. – 284с.
2. Заир-Бек С.И. «Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и
методические приемы» «Директор школы», 2005, № 4, стр.66.
3.Ивонина А.И. «Технология критического мышления в структуре современного
урока (на примере уроков права)» - «Право в школе», 2006, № 3, стр.4
4. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс.
Кню2\В.И.Андреев.-Казань,1998.
5. Гузеев В.В. «О скрытом контексте в технологии развития критического мышления»
- «Педагогические технологии», 2006, № 2, стр.16.
6. Педагогические технологии в теории и практике: учебное пособие: Л.А. Турик ,
Н.А. Осипова.- Ростов н\Д: Феникс,2009.-281.
УДК 343.98
СПО С О БЫ ПО ДДЕ ЛКИ ЗАЩИТНЫХ СРЕДС ТВ ДО КУМЕН ТО В И ИХ ПРИЗНА КИ
Рахжанов С.С., Мусекенова А.А.
Жетысуский государственный университет имени И. Жансугурова, г.Талдыкорган
rahzhanov_s@mail.ru
,
mussekenova_aizhan@bk.ru
К с о жален ию, на ша жизнь дает мно го чис лен ные примеры, ко гда прес тупники в сво ей
про тиво пра вно й
де ят ельно с ти
активно
испо льзо вали
фальшивые
до кумен ты,
удо с то веряющие ли чно с ть. На пример, переклеивая фо то снимо к, по дде лывая шта мпы о
про пис ке, о регис тра ции бра ка, завладе вали квартиро й о дино ко го по жило го чело века.
Бо лее тяжелые по сво им по с ледс твиям прес туплен ия с о вершаютс я с испо льзо ванием
ис кусно по дде ланных до кумен то в, чем у спо с о бс твуют во змо жно с ти с о врем ен но й
мно жительно й техники. И в результа те фальшивые до кумен ты трудно о тли чить о т
по дли нных без с о о твет с твующей суде бно й экспертизы. Для защиты от частичной подделки
при оформлении паспорта используют: специальные чернила, которыми выполняются
записи на листах паспо рта ; специальный клей для на клеивания фо то гра фии; с креплен ие
на клеен но й фо то карто чки с с о о твет с твующим ли с то м паспо рта двумя о ттис ками рельефно й
печа ти.
Предъявляем ый до кумен т о сматривает с я в целях о преде лен ия его по дли нно с ти и
прина длежно с ти предъявителю. По дде льными на зываютс я специально изго то влен ные или
умышлен но измен ен ные до кумен ты, с о де ржание ко то рых не с о о твет с твует де йс твительно с ти.
По дде лка до кумен то в по дра зде ляет с я на два вида — по лна я и ча с тична я. При по лно й
по дде лке до кумен т изго та вли вает с я путем во спро изведе н ия всех реквизито в по дли нно го
до кумен та – бланка, о ттис ко в печа тей, записей и по дписей. По лна я по де лка до кумен то в
требует о преде лённых зна ний в о блас ти по ли гра фичес ко го про изво дс тва, на ли чия
специальных (по до бных по дли нным) материало в и техничес ких средс тв, по зво ляющих
имитиро вать реквизиты до кумен то в.
В на с то ящее врем я ча с ть реквизито в мо гут имитиро ватьс я с по мо щью ко мпьютеро в и
выс о ко качес твен ных принтеро в [1,C.15].
Достарыңызбен бөлісу: |
