61
В работе с детьми воспитатели нашего детского сада в старших группах используют
«экономическое дерево», листочками которого служат слова – экономические понятия:
«услуги», «товары», «потребность», «бартер», и другие. Бюджет семьи – вопрос для каждого
ребёнка очень индивидуальный. Наши дети после изучения этой темы проявили большой
интерес к бюджету своей семьи, её возможностям. Вместе с родителями они выполнили
домашнее задание по данной теме. При изучении темы «Бюджет» нужно убедить родителей
привлекать детей к обсуждению семейных хозяйственных и финансовых проблем, открыто
показывать детям все родительские заботы о материальном состоянии семьи. Понимание
соотношения доходов и расходов, знание их происхождения помогло детям правильно
относиться к реалиям современной жизни. Дети стали понимать, что необходимо приобретать
семье в первую очередь.
При изучении новых тем и при закреплении старых активно используют элементы
теории решения изобретательных задач: дети определяли потребности человека, животных,
растений, игры «Хорошо – плохо», «Да – нет». При помощи приёмов логики, как «Логическое
дерево», дети наглядно усвоили понятия «природные и капитальные ресурсы», «рынок». Для
практического освоения знаний о потребностях животных, растений проводились
эксперименты и опыты. Программа по экономическому воспитанию предусматривала
знакомство с правилами хорошего тона. Один раз в две недели в вечерние часы в старших
группах проводим «посиделки», на которых дети беседуют с приглашёнными взрослыми,
рассказывающими о своей профессии, ставим совместные постановки по сказкам.
Для усвоения правил поведения в общественных местах проводим беседы по книге Л.
Васильевой-Гангус «Азбука вежливости»: зачем быть вежливым, что значит «вежливый
человек»; как надо вести себя с мамой, папой и остальными членами семьи; как и во что играть
с друзьями; лесные уроки вежливости; как вести себя на празднике. А так же читаем
произведения казахских авторов по программе «Балбөбек».
Конкретность и усвоение знаний ясно проявилось в теме «Потребности человека». На
занятиях по «Основы безопасности поведения, валеология» был проведён цикл бесед о
здоровом образе жизни «Человек – главное чудо света». Так как потребностью человека
является и потребность в безопасности, проводился цикл занятий «правила безопасности».
Таким образом, полученные фактические данные подтверждают, что сказка является
эффективным средством формирования у старших дошкольников экономической
компетентности, первоначальных экономических знаний и умений, развития предпосылок
экономического мышления, воспитания личностных качеств, эмоционального развития детей.
Беседы с воспитанниками и наблюдения за ними показали, что к концу года дети начинают
хорошо разбираться в вопросах экономики, доступных их пониманию. В практику их игрового
пространства вошли такие понятия как «Товар, покупка, деньги, доход, сколько стоит?, обмен,
бартер, бизнес, смета, список» и другие.
Экономическое содержание осваивается не только со стороны его технологии, но,
прежде всего, оно развивает системный взгляд на мир, формирует новую социо-культурную
позицию ребенка. Познавательная деятельность ребёнка дошкольного возраста отличается
универсальностью – ребёнок не подразделяет знание на области, его интересует буквально
всё. Сказка – это один из известных и доказанных способов обучения дошкольников, поэтому
именно сказка может помочь педагогам и родителям дать детям-дошкольникам основы
экономии и других наук в доступной форме.
Используемая литература:
1. Детский экономический словарь /сотав. Г.В. Евменова, О.И. Меньшикова, Т.Л. Попова,
1997г.
2. Котюсова И.М., Лукьянова Р.С. Экономика в сказках и играх: Пособие для воспитателей.
Н.Новгород, 1994.
62
3. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране «Экономика»: Для детей младшего
школьного возраста. М., 1992.
4. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. М. 1987,
1993.
5. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране «Экономика»: для детей среднего
возраста. М.,1992г
6. Успенский Э., Эгрон Н. Бизнес Крокодила Гены. М., №1; 1994. №8.
7. Шатова А.Д. Нужно ли и зачем дошкольнику экономическое воспитание? //Дошкольное
воспитание. 1989. №1; 1994. №8.
8. Шатова А.Д. Программа «Дошкольник и экономика»
МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ ТІЛІН ДАМЫТУ ЖОЛДАРЫ
Алиева А.Р.
«Алданыш» балабақшасы КМҚК
«Балалық шақ- адам өмірінің негізгі кезеңі, келешек өмірге дайындық емес, ол бүгінгі,
жарық, өзіндік қайталанбайтын өмір. Сондықтан балалық шақ қалай өткені, бала кезінде
баланы кім қолынан ұстап жетектегеніне, оның ойына және жүрегіне сырттан не еңгеніне,
бүгінгі бүлдіршін келешекте қандай адам болатыны, бағынды болады».
В.А.Сухомлинский.
Баланың тілін жетілдіру деген не? Бұл сұрақтың жауабы жеңіл сияқты көрінгенмен
нақты іс жүзінде өз қиындығы да бар. Бала тілін дамыту дегеніміз, қарапайым сөзбен айтқанда,
баланы сөйлеуге үйрету. Сөйлеу – бұл баланың сөздік қоры жас ерекшелігіне сай жеткілікті
болуы және оны белсенді қолдана білу. Осы сөздік қордан өз ойын құрап айта білу, айналадағы
адамдардың сөзін түсініп қабылдай білу, сұрақтарына түсініп жауап беру болып табылады.
Балабақша тәрбиесінде бала тілін дамыту мектепке дейінгі жастағы балалардың жас
ерекшелігіне сай арнайы бағдарламаға сүйене отырып жүргізілетіні барлығымызға белгілі.
Оқыту-тәрбиелеу жұмысында балалардың сөздік қорын, дыбыстық мәдениетін, тілін дамыту,
байланыстырып сөйлеу және осы сөздерді күнделікті қарым-қатынаста қолдана білуге
жаттықтыру ісіне ерекше көңіл бөлген дұрыс. Балалардың тілін жетілдіру мен байыта түсу
үшін олардың айналасындағы әсерлі орта немесе заттық дамытушы орта жасау керек, сол
арқылы одан мәдени үлгі алатын болады. Кез келген топтарда сабақ жүйесі немесе сабақ
жоспарлары ойын түрлерінен, ойын жаттығулардан, тілдік көркемдік материалдардан тұрады.
Мектепке дейінгі жастағы балалардың кіші тобында тіл дамыту сабағы басымдау жүреді.
Заттық дамытушы ортаны жақсарту арқылы біз түрлі мазмұнды рөлді ойындар, ұлтық
бұйымдар және күнделікті тұрмысқа қолданатын заттармен балаларды жақын таныстырып,
сөйлеуге сұраққа жауап беруге, диалогке түсіп, қарым-қатынас жасауға мүмкіндік береміз.
Сондықтан баланың жан-жақты дамуына, тілінің дамуына үлкен жол ашамыз.
Баланың тілін дамыту бұл тек тәрбиешінің ғана емес, ата-ананың да міндеті. Сондықтан
баланы өз ана тілінде дұрыс сөйлеуге, ұлттық рухта, өз халқының әдет-ғұрып, салт-дәстүрін
дұрыс түсініп өсуі үшін атадан балаға мұра болып келе жатқан ғасырлар бойы жинақталған
ауыз әдебиетінің, халық шығармаларының, ертегілер, мақал-мәтелдер, жаңылтпаштар,
жұмбақтар, ұлттық-ойындардың алар орны ерекше.
Қазақ халқы өз ұрпағын жөргектен бастап ақыл-ойының, сөйлеу жүйесінің дамуына әдіс-
тәсілдерді шебер пайдалана білген. Осыған орай мақал-мәтелді, адамды ойландыратын
даналық сөздерді, жаңылтпаш, санамақтарды, шешендік сөздерді пайдаланған. Баланың
ойлау жүйесін дамыту үшін жұмбақ, санамақ, түрлі аңыз әңгіме мен тақпақтар, өсиет
