Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

255 

 

1. Жұмабаев М. Педагогика. – Алматы: Ана тілі, 1992. 

2.  Щетинина  А.М.  Восприятие  и  понимание  дошкольниками  эмоционального  состояния 

человека// Вопросы психологии. – 1984. - №3. 

3.  Бреслав  Г.М.  Эмоциональные  особенности  формирования  личности  детстве:  Норма  и 

отклонения. – М.: Педагогика, 1990. 

4. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М.: Просвещение, 1986. 

 

 

 

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 

СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 

 

 

Заверина Е. В., Тасбулатова М. А. 

Карагандинский колледж актуального образования «Болашак» 

 

 

Проблема  формирования  профессиональной  компетентности  студентов  колледжа 

является  на  сегодняшний  день  одной  из  самых  основных.  Анализ  литературы  по  этой 

проблеме показывает всю сложность  и неоднозначность трактовки  как самих понятий, так и 

основанного  на  них  подхода  к  процессу  и  результату  образования.  Поэтому  сегодня  мы 

говорим о  постепенном переходе системы образования на компетентностный подход.  

Главная  идея  компетентностного  подхода  состоит  в  том,  что  нужно  не  столько 

располагать  знаниями  как  таковыми,  сколько  обладать  определенными  личностными 

характеристиками  и  уметь  в  любой  момент  самостоятельно  отбирать  и  пользоваться  уже 

накопленными  знаниями  в  различных  ситуациях  и  сферах  жизни.  По  мере  развития 

образования  осознается  недостаточность  триады  «знания–умения–навыки»  для  описания 

интегрированного результата образовательного процесса.   

Компетенция включает в себя знания, умения, навыки личности, способы  деятельности, 

а  также  направленность  личности  (мотивацию,  ценностные  ориентации),  ее  способности 

преодолевать  стереотипы,  чувствовать  проблемы,  проявлять  гибкость  мышления, 

самостоятельность,  целеустремленность.  Понятие  «компетентность»  выражает  степень 

владения человеком соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение 

к  ней  и  к  предмету  деятельности.    Элементы  компетентностного  подхода  в  образовании 

сложились  еще  в  советские  времена,  так  как    компетентностный  подход    связан  с  идеей 

всесторонней  подготовки  и  воспитания  человека  не  только  в  качестве  специалиста, 

профессионала своего дела, но и как личности и члена коллектива и социума.  

И поэтому категория "профессиональная компетентность" должна стать сегодня одной 

из  важнейших  характеристик  деятельности  педагога,  "интегральным  качеством  личности, 

выступающим как результат профессионально-педагогической подготовки и как важнейшее 

условие  ее  эффективности".  Профессиональная  компетентность  в  полной  мере  может 

проявиться лишь у работающего педагога, в то же время ее предпосылки и отдельные стороны 

формируются уже в период обучения в образовательном профессиональном учреждении.  

Нами  было  проведен  опрос  работодателей  –  директоров  отдельных  дошкольных 

учреждений  города  Караганды,  целью  которого  было  оценка  профессиональных  качеств    

студентов колледжа и составлен идеальный  портрет молодого специалиста. Были достигнуты 

следующие результаты.  

Таким образом наибольший процент получили такие качества  молодых специалистов, 

как умение работать в команде (60%), общая культура (58%), умение проявлять инициативу в 

работе (50%)   

Обязательными качествами названы: ответственность (82%), исполнительность (79%), 

коммуникабельность (64%).  

256 

 

Желательными:  опыт  работы  (62%),  лидерские  качества  (49%),  владение 

информационными технологиями (52%), знание иностранных языков (47%).  

Не имеет значения: пол (68%), диплом с отличием (58%).  

Работодатели  хотят  видеть  выпускников,  как  потенциальных  работников,  с  наличием 

следующих  субъектных  качеств:  работоспособность,  дисциплинированность,  творческий 

подход к решению профессиональных задач, трудолюбие,  целеустремленность, мобильность. 

Фактически работодателей сегодня относительно мало интересуют конкретные знания, 

умения и навыки студентов, даже статусный диплом с отличием. Самое большое внимание 

работодатели  уделяют  качествам,  которыми  должны  обладать  студенты,  чтобы  они 

соответствовали  профессиональным  компетенциям.  Всем  нужен  не  только  хороший 

специалист,  но  и  хороший  сотрудник  -  человек,  который  может  работать  в  коллективе, 

принимать самостоятельные решения, инициативный, то есть может проявить себя в сферах 

деятельности, обусловленных взаимодействием с другими людьми.  

Одной  из  основных  годовых  задач  нашего  колледжа  является      подготовка 

конкурентоспособных      специалистов  среднего      звена  и  создание  условий  для  их   

всестороннего    развития и качественной профессиональной подготовки. При этом ставится 

задача перед нами, педагогами, подготовить   студента не только  к  работе   в  современных 

дошкольных  учреждениях,    но  и    к    самостоятельной  профессиональной    деятельности, 

требующей    от    них        активности,  инициативности,  самостоятельности,    ответственности, 

творческого  и   исследовательского    отношения  к делу.  

Формируя  профессионально  -  значимые  умения  и  навыки  будущих  педагогов,  наш 

педагогический коллектив строит работу по таким принципам: 

- 

Формирование 

профессиональных 

компетенций 

(умений 

и 

навыков   

профессиональной деятельности) в процессе изучения учебных дисциплин через организацию 

разнообразных  видов  учебной  деятельности    на  дисциплинах  общепрофессионального, 

предметного  цикла    и  цикла  дисциплин  дополнительной  подготовки  (конспектирование, 

планирование и проектирование, выписки, рефераты, творческие работы, проекты,  курсовые). 

-  Консультирование  студентов    с  целью  более  качественной  подготовки  их  к 

профессиональной 

(педагогической) 

практике, 

к 

изучению 

дисциплин 

общепрофессионального,  предметного  цикла  и  дисциплин  цикла    дополнительной 

подготовки: устные, групповые и индивидуальные  консультации по подготовке конспектов  

занятий,  режимных  моментов  и  других  видов  деятельности  детей,  индивидуальные 

консультации  в  процессе    проведения  работы  на  педагогической  практике,  руководство  

выполнением курсовых работ; 

- Профессиональная  практика  в образовательных учреждениях: формирование умения 

проектировать,  прогнозировать  и  реализовать    образовательный  процесс  в  дошкольном 

учреждении,  умение  проводить  рефлексию,  анализ  условий  и  результатов  педагогического 

процесса с детьми дошкольного возраста, умения устанавливать коммуникативные отношения 

со  всеми  участниками  воспитательно  -  образовательного  процесса,      изучение  и  анализ  

передового  педагогического  опыта  воспитателей  города,  республики  и  других  стран, 

проведение  педагогической диагностики: наблюдения, беседы, тесты, анализ и обсуждение 

полученных результатов и на их основе проектирование будущей деятельности с детьми; 

-  Внеурочные  мероприятия:  участие  студентов  под  руководством  преподавателей  в 

научно - практических конференциях, семинарах, профессиональных и творческих конкурсах, 

смотрах,  выставках,  неделях  предметов  и  предметных  комиссий,  встречи  с  педагогами, 

представителями педагогических династий, посещение факультативных занятий, кружков, на 

которых  происходит  выработка  профессионального  мастерства  (умений  и  навыков)  по 

интересам студентов.  

Все перечисленные мероприятия формируют у студентов комплекс профессиональных, 

социальных, коммуникативных и прочих компетенций, на основе   которых уже  в  реальной  

профессиональной   деятельности (после окончания колледжа) у  выпускников  формируется 

более  устойчивая    мотивация    профессиональной      деятельности    и      быстрее,    лучше  и