164
было увлекательней и интересней, мы загадываем загадку, или придумываем небольшой
сюжет («Какая буква потерялась», «Помоги Буратино», «Какой вид транспорта»). Дети
остаются довольны, если у них получилось то, что было загадано. При регулярном
выполнении таких упражнений дети начинают хорошо владеть ручкой и карандашом, у них
появляется устойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается трудолюбие, усидчивость.
При этом на занятиях нами широко используются различные разминки, мозговые гимнастики,
мозговой штурм, что способствует улучшению мозговой деятельности детей.
Таким образом, систематическая и планомерная работа, направленная на развитие
физических, личностных, интеллектуальных качеств детей, формирование ключевых
компетентностей старших дошкольников способствует более успешной подготовке детей к
школьному обучению, их социальной адаптации в изменяющихся условиях.
Используемая литература:
1.С.В. Трофимова «Грамотей (развитие речи и обучение грамоте)» 2010г.
2.Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения №9 2009г.
3.О.А. Холодова «За три месяца до школы» 2009г.
4.Т.А. Дрыгина «Основы грамоты и письма» Арман-ПВ2011г.
5. И.В. Дубровина «Готовность к школе» 1995г.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В ДОШКОЛЬНОМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Быстрова Раиля Альфридовна
КГУ «Основная школа №40», мини-центр «Балбобек»
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его
разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш». В.А.Сухомлинский
За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания
подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя
социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в
формировании личности ребенка. Семья и дошкольные учреждения - два важных института
социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития
ребенка необходимо их взаимодействие. Важность семейного воспитания в процессе развития
детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Несмотря на
то, что в последнее время и наметились новые, перспективные формы сотрудничества,
которые предполагают подключение родителей к активному участию в педагогическом
процессе детского сада, чаще работа с родителями ведется только по одному из направлений
педагогической пропаганды, при которой семья является лишь объектом воздействия. В
результате обратная связь с семьей не устанавливается, а возможности семейного воспитания
не используются в полной мере.
Проблемы
развития
и
воспитания
детей
дошкольного
возраста изучали многие отечественные и зарубежные учёные, исследователи пришли
к выводу, что ни одна из проблем не может быть успешно решена детским садом без
сотрудничества с семьей.
В основе новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит
идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные
165
институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную
деятельность. Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи
и
дошкольного
учреждения
,прежде
всего
это
сотрудничество
и
взаимодействие. Сотрудничество - это общение "на равных", где никому не принадлежит
привилегия указывать, контролировать, оценивать; взаимодействие - это представляет собой
способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании
социальной перцепции и с помощью общения.
Главный момент в контексте "семья - дошкольное учреждение" - личное взаимодействие
педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и
размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье.
При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с
семьями в рамках новой философии необходимо соблюдать основные принципы: открытость
детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как
живет и развивается его ребенок); сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию
личности в семье и детском коллективе; диагностика общих и частных проблем в развитии и
воспитании ребенка. Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально
помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более
полную реализацию ее воспитательных функций: развитие интересов и потребностей
ребенка; распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно
меняющихся ситуациях воспитания детей; поддержка открытости во взаимоотношениях
между разными поколениями в семье; выработка образа жизни семьи, формирование
семейных традиций; понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение
к нему как к уникальной личности. Данная цель реализуется через следующие задачи:
воспитание уважения к детству и родительству;взаимодействие с родителями для изучения их
семейной микросреды; повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-
педагогической компетентности родителей; оказание практической и теоретической помощи
родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование
умений и навыков практической работы с детьми; использование с родителями различных
форм
сотрудничества
и
совместного
творчества,
исходя
из
индивидуально-
дифференцированного подхода к семьям. Основными условиями, необходимыми для
реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей, являются следующие:
изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем
культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание,
структуры и характера семейных отношений и др.; 13 открытость детского сада семье;
ориентация педагога на работу с детьми и родителями.
С большим успехом в мини-центре проводится работа в кружке для родителей
«Поиграем вместе».
Цель кружка: Повышение успешности общения через процесс взаимодействия ребенка
и взрослого в игровой деятельности.
Задачи:
1.Помочь родителям и детям ощутить радость, удовольствие от совместной игровой,
двигательной, конструктивной и творческой деятельности.
2. Способствовать развитию у детей и родителей умения настраиваться друг на друга,
чувствовать партнера в совместной деятельности.
3.Развивать у ребенка психические процессы: внимание, память, мышление, речь,
воображение.
4.Развивать
у
ребенка
ориентировку
в
пространстве,
силу,
ловкость,
смелость.
5.Развивать мелкую моторику рук.
6. Воспитание чувства благодарности к родителям при совместной деятельности.
