Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

570 

 

очень мягкими и теплыми, удобными для казахов,  ведущих кочевой образ жизни. Узнали как 

использовали  для  хранения  посуды,  а  также  чехлы  для  сундуков  –абдре  қап,  и  для  мягких 

вещей –қоржын, асадал, шабадан и другую домашнию утварь и предметы быта. Дети знают о 

казахской  национальной  одежде  (  камзоле,  такия,  саукеле,    -женскиех  головных  уборах. 

Калпаком – мужской шляпой, шапаном – халатом и.т.д. 

    В  нашем  детском    саду  очень  широко  всегда  и  весело  отмечаются  древний 

праздник    казахского  народа  –  Наурыз.  Дети  знают,    что  в  этот  день  в  каждой  семье 

накрывают  щедрые дастарханы. Для угощения готовят  « наурыз – коже» из семи компонентов 

(  просо  или  пшеница,  кукуруза,  рис,  мясо,  лук,  курт,  айран).  Кроме    этого 

национального    блюда  предлагаем  детям  попробовать  ещё  другие  праздничные  блюда: 

баурсаки,  шельпеки,  бесбармак,  курт.  При  содействии  музыкального  работника  на 

музыкальных  занятиях  детям  рассказываем  об  айтысе  –  своеобразном  музыкальном 

соревновании  под  аккомпанемент  домбры.  Кроме  домбры  знакомим  детей  с  другими 

казахскими  национальным  народным  инструментом    -  кобызом.  Во  время  праздников  в 

детском  оркестре  используется  казахский  обычай  –  отбивать  ритм  на    копытах  лошадей 

которые называется так –таяк, рогах баранов. Эта удивительная деятельность очень увлекает 

детей. 

  Чтобы активизировать речь детей на казахском языке, мы организовывала ситуации для 

общения,  например:  во  время  утреннего  прихода    я  здороваюсь  с  детьми  и  с  родителями: 

Сәлеметсізбе Карина? Қалын қалай? Менің қасыма кел, мен саған көмектесейн.   

 Совместно с родителями и детьми периодически оформляли тематические выставки в 

книжном  уголке  ко  Дню  города,  ко  Дню  Победы.  По  мере  возможности  участвовали  в 

городских праздниках, с тем, чтобы дети имели возможность окунуться в атмосферу общей 

радости  и  веселья  и  приглашали    гостей  для  беседы  с  детьми.  Мы    рассказывали,  чем 

прославились в нашем городе, в детском саду родители детей. Папы детей  сделали качели на 

участке, залили горки, мамы помыли окна, посадили цветы. Катина мама сшила интересные 

мягкие  игрушки.  У  детей  возникает  чувство  радости,  чувство  уважения  к  родителям, 

присутствует желание подражать доброму делу родителей. Они начинают уважать труд своих 

родителей – берегут игрушки, сделанные близкими людьми. 

Сильные чувства вызывают в детях ежегодное  участие в мероприятиях, посвящённых 

Дню Победы. Каждый ребёнок приносит из дома цветок, и возлагает его к памятнику Воину-

освободителю, дети  читают стихи о войне, поют патриотические песни, фотографируются, 

слушают марши и песни времён войны. Впечатления незабываемые и остаются надолго. 

В результате проведенной работы родители «загорелись», поняли благотворное влияние 

этой работы на своих детей и начали работать. Принесли много фотографий прошлых лет, по 

которым беседовали дома с детьми, а дети в детсаду показывали их друзьям и объясняли, кто 

на них запечатлён, где и когда это происходит. Мы сделали несколько стенных газет: «Это всё 

— моя Родина», «Я люблю тебя, Казахстан!», «Я и моя семья в нашем городе». В детском саду 

мы организовали ретро -выставку. Родители принесли медали участников войны, тружеников 

тыла,  семейную  утварь  прошлых  веков:  деньги,  прялку,  самовар,  угольный  утюг,  детские 

книжки, которые оформлял художник и которым скоро исполниться 100 лет. Дети отнеслись 

к этому серьезно и с большим интересом.  

В  группе  была  создана  предметно-развивающая  среда:  собрана  библиотека,  одежда, 

музыкальные инструменты, юрта, русская изба. 

Решая  задачи  нравственно-патриотического  воспитания,  необходимо  строить  свою 

работу  в  соответствии  с  местными  условиями  и  индивидуальными  особенностями  детей 

группы.  Воспитание  чувства  патриотизма  у  дошкольников  требует  от  педагога  большой 

личной убеждённости, вдохновения. 

Надолго  остаются  в  памяти  ребенка  только  те  впечатления,  которые  вызвали  у  него 

эстетическое  наслаждение,  позволили  пережить  радость  узнавания  и  сделать  собственное 

открытие. 

571 

 

Воспитать  действенную  любовь  к  близким  людям,  к  малой  родине,  к  Казахстану 

возможно только совместными усилиями детского сада и семьи. 

Таким  образом,  при  системной  работе  детского  сада  и  семьи,  можно  говорить  о 

положительных  результатах, в  формирование нравственно-патриотических представлении у 

дошкольников.   

 

Ретро выставка «С юбилеем моя Караганда» 

 

Праздник «Наурыз» 

 

 

Используемая литература: 

1.  Александрова  Е.Ю.,  Гордеева  Е.П.  Система  патриотического  воспитания  в  ДОУ.  – 

Волгоград: Учитель, 2007 

2.  Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. «Наша Родина» / сост. Н.Ф. Виноградова С.А. 

3.  Козлова М.  Просвящение , 1984 

 

  

 

МОДЕЛЬ КОРПОРОТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ 

ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 

 

 

Семиренко Н.В. 

КГКП №102 я/с «Айсулу», г.Караганда 

 

 

Когда-то  Иммануил  Кант  сказал:  «В  мире  есть  две  сложные  вещи  –  управлять  и 

воспитывать». И с этим высказыванием невозможно не согласиться. 

572 

 

На  современном  этапе  все  дошкольные  организации  работают  в  режиме  развития.  С 

каждым  днем  все  чаще  используются  в  работе  такие  выражения,  как  «инновационные 

технологии»,  «инновационная  зоркость»,  «программа  развития»,  «образовательная 

программа», «пилотный проект», «стажировочная площадка» и многое другое. Обновление, 

внедрение  инноваций,  проектирование  модели  «образа  будущего  детского  сада», 

отвечающего  потребностям  общества,  семьи  и  школы  –  это  направления,  требующие 

переосмысления управленческой деятельности дошкольной организации. 

В  Казахстане  в  основных  государственных  документам  много  внимания  уделяется 

модернизации  казахстанского  образования.  Так,  например,  в  Государственной  программе 

развития  образования  в  Республике  Казахстан  определена  основная  цель:  повышение 

конкурентноспособности образования, развитие человеческого капитала путем обеспечения 

доступности качественного образования. 

Здесь же выделены основные направления: статус педагога и менеджмент управления, 

который  предполагает  не  только  вертикальную,  но  горизонтальную  власть,  т.е. 

государственную и общественную. И актуальность данного проекта заключается в том, что 

в  управлении образованием не должно быть единоначалия.  

Цель  каждой  дошкольной  организации  –  найти  собственную  культуру,  обрести  свой 

имидж, адаптироваться к рыночным условиям и при этом сохранить лучшие из выработанных 

в коллективе ценностей. Цель же руководителя дошкольной организации состоит в том, чтобы 

«зарядить»  своих  сотрудников  новыми  идеями,  побудить  их  ответственно  относиться  к 

результатам  своего  труда.  Когда  сотрудник  начинает  чувствовать  эту  ответственность,  он 

осознает  значимость  выполнения  своей  работы,  ощущает  себя  не  просто  рядовым 

сотрудником, а частью дошкольной организации, неизменным элементом, без которого может 

остановиться  весь  механизм.  Пожалуй,  это  и  есть  начало  корпоративного  (общественного) 

управления.[1] 

Корпоративное  управление пришло в образование из бизнеса. История формирования 

корпоративных структур уходит в далекие времена и связана с предпринимательством. Сейчас 

можно  сказать,  что  словосочетание  «корпоративное  управление»  достаточно  модно.  Его 

можно  услышать  неоднократно  на  многих  конференциях,  совещаниях,  телевизионных 

передачах, прочитать в СМИ. Корпоративное управление имеет  дело с тем, как  устроена и 

реализуется власть в организации.  

В  основе  философии  корпоративного  управления  лежит  согласование  интересов  всех 

членов корпорации. Эффективность корпоративного управления служит залогом способности 

управленческих структур поддерживать деловую репутацию компании на высоком уровне. В 

соответствии с используемой трактовкой «корпоративное управление» можно рассматривать 

как  процесс  реализации  особых  принципов,  средств,  методов  и  форм  управления 

«корпорацией» с целью повышения ее привлекательности.[2]  

Новая политическая концепция современного общества усилила социальную значимость 

образования,  в  том  числе  и  дошкольного,  и  вызвала  необходимость  в  его  качественном 

обновлении.  Успех  любой  дошкольной  организации  –  это  результат  коллективных  усилий 

всех участников воспитательно-образовательного процесса  (педагоги, дети и их родители). 

Исследования  в  области  управления  дошкольным  образованием  позволяют  прийти  к 

выводу,  что  коллективное  взаимодействие  педагогов  обеспечивает  максимум  творчества  в 

профессиональной  деятельности,  если  в  коллективе  имеется  взаимопонимание,  единство 

целей,  доверие  друг  к  другу.  При  этом  цели  каждого  члена  коллектива,  связанные  с  его 

трудовой  деятельностью,  должны  совпадать  с  целями  дошкольной  организации  в  целом, 

обладать единым видением будущего, пониманием настоящего, осознанием необходимости 

изменений  (К.Ю.Белая,  М.Д.Маханева).  Все  это  создает  предпосылки  для  разработки 

корпоративного подхода в системе управления дошкольной организацией. 

Ведь  дошкольная  организация  имеет  достаточно  сложную  воспитательно-

образовательную  систему,  и  поэтому,  для  ее  успешной  жизнедеятельности  необходимым 

компонентом является корпоративное управление. А проблема корпоративного управления в