400
создавать условия для нравственно-духовного воспитания дошкольников посредством
ознакомления с региональной социокультурной средой. Для решения годовой задачи
разработали Программу «Моя семья-мой край-мой дом» (2012г.), целью которой является
углубленное знакомство детей с особенностями нашего региона,творческим наследием наших
земляков,привитие любви и интереса к жизни родного города, к его истории и культуре, к
родной природе, так же помощь родителям и педагогам в воспитании истинных патриотов
своей «малой» Родины. Успешная работа по данному направлению, грамотная организация
педагогического коллектива способствовала разработке 6 методических пособий к программе
для всех возрастных групп как с казахскти языком воспитания и обучения, так и на русском
языке (2014-2015 гг.).
Реализация плана работы обеспечивается нами грамотным подбором и расстановкой
кадров, четким определением обязанностей каждого члена коллектива, строгой дисциплиной.
Выполнение данной организационной функции управления строим на основе Устава детского
сада, Правил внутреннего трудового распорядка, «Типовых квалификационных
характеристик должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц»,
Санитарных правил «Санитарно – эпидемиологические требования к объектам воспитания и
образования детей и подростков» и других инструктивных документов, что позволило нашему
коллективу успешно пройти Государственную аттестацию в 2015году.
Воспитательно-образовательный процесс в дошкольной организации требует, чтобы им
управляли. Управлению воспитательно-образовательного процесса способствует грамотно
организованный контроль. В детском саду сложилась своя система руководства и контроля, с
использованием различных видов, форм и методов контроля:
-предупредительный контроль – готовность к новому учебному году; формирование у
дошкольников элементарных навыков владения государственным и русским языком;
выполнение режимных моментов;
- эпизодический контроль – самореализация детей через игровую деятельность;
- текущий контроль - формирование устоячивого интереса детей к речевому
творчествуна занятиях по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой;
формирование художественных способностей через детское творчество; формирование
нравственно – духовных качеств личности в процессе музыкального воспитания;
- оперативный контроль - создание условий для оздоровления детей; формирование
жизненых навыков и умений ЗОЖ, навыков безопасного поведения; формирование
нравственных качеств через занятия по самопознанию и ознакомлению с родным городом;
- сравнительный контроль – физкультурно-оздоровительная работа;
- тематический контроль – развитие умственных способностей, критического мышления
детей в процессе познавательной деятельности на занятиях по ФЭМП; исследовательская
деятельность и детское экспериментирование; работа с родителями по нравственно –
духовному воспитанию;
- итоговый контроль – готовность детей к школе.
Осуществляя разные виды контроля, нами решаются определенные задачи. Например,
при осуществлении предупредительного контроля мы стремимся предупредить возможные
ошибки в работе педагогов; тематический контроль дает возможность нам привлечь внимание
коллектива к решению определенных задач, вызывающих затруднения перед коллективом;
сравнительный контроль позволяет нам сопоставить результаты работы воспитателей по
выполнению различных разделов программы.
Осуществляя руководство, нельзя не отметить важность умелого регулирования,
направленного на поддержание необходимого уровня организованности в детском саду.
Регулирование осуществляется нами через беседы, оперативные совещания при согласовании
планов, сроков проведения мероприятий, назначении ответственных исполнителей. Так, при
организации двухмесячника по очистке и благоустройству территории за каждым
сотрудником закреплена территория в дни «Чистых четвергов», что помогает избежать
401
дублирование, повысить ответственность и дисциплинированность каждого члена
коллектива.
Таким образом, воспитание коллектива - это практическая деятельность руководства
детского сада, пронизывающая различные сферы приложения его профессиональных сил,
сопряженная с творческим поиском, риском ошибок, свободой выбора и индивидуальной
особенностью.
Используемая литература:
1. Справочник руководителя дошкольной организации, №2 (38) 2015г.
2. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием: учеб. Пособие для
студ. Пед. Вузов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 4
3. Кузьмин, С.В. Программный подход в управлении качеством дошкольного образования
(опыт разработки, реализации и экспертизы образовательной программы ДОУ). – М.: Обруч,
2010.
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ ДО
Лисовская Г.Ф. воспитатель
мини-центр «Күншуақ» при КГУ СОШ № 46
«Дети - это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно,
требуют душевных сил, время, труда.
Но, и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза
наполнены радостью»
В.А.Сухомлинский.
От того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его
разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш.
Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков нашего
будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения чтобы
услышать и понять друг друга.
С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей,
установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на
ребенка я начала работу с анкетирования «Сотрудничество детского сада и семьи». На основе
собранных данных мы анализировали особенности структуры родственных связей каждого
ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, выработали тактику своего
общения с каждым родителем. Это помогло нам лучше ориентироваться в педагогических
потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.
Мы разработали для себя критерий, который назвали «включенностью» родителей в
образовательный процесс. Сначала этот критерий отражал количественные показатели
присутствия родителей на групповых мероприятиях: посещение родительских собраний и
консультаций; присутствие родителей на детских праздниках, участие родителей в подготовке
и проведении экскурсий, тематических занятий; участие в выставках, вернисажах; выпуск
журналов и книг; посещение «Дня открытых дверей»; помощь родителей в оснащении
педагогического процесса.
