436
Из-за плохой подвижности пальцев, недостаточной координации у детей, как правило,
плохой почерк. Чтобы этого избежать, следует укрепить мышцы пальцев рук, выполняя
определенные упражнения:
- массаж кистей рук;
- пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры;
- лепка фигур;
- выполнение движений с мелкими предметами ( мозаика, конструктор, нанизывание
бусинок, завязывание веревочек, застегивание пуговиц, вырезание ножницами);
- выполнение «закручивающих» движений (закручивание гаек в конструкторе);
- специальные упражнения для подготовки руки к письму.
Ребенку, поступающему в 1 класс, необходим известный запас знаний об окружающем
мире – о предметах и их свойствах, о явлениях живой и неживой природы, о людях, их труде
и их сторонах общественной жизни, о том, «что такое хорошо и что такое плохо», т.е. о
моральных нормах поведения. Но важен не столько объем этих знаний, сколько их качество –
степень правильности, четкости и обобщенности, сложившихся в дошкольном детстве
представлении.
Образное мышление старшего дошкольника дает достаточно богатые возможности для
усвоения обобщенных занятий, и при хорошо организованном обучении дети овладевают
представлениями, отображающими существенные закономерности явлений, относящихся к
разным областям действительности. Такие представления и являются наиболее важным
приобретением, которое поможет ребенку перейти в школе к усвоению школьных знаний.
Вполне достаточно, если в итоге дошкольного обучения ребенок познакомится с теми
областями и сторонами явлений, которые служат предметом изучения разных наук, начнет их
выделять, отличая живое от неживого, растения от животных, природное от созданного
руками человека, вредное от полезного. Систематическое ознакомление с каждой областью,
усвоение систем научных понятий – дело будущего.
Особое место в психологической готовности к школе занимает овладение некоторыми
специальными знаниями и навыками, традиционно относящимися к собственно школьным,
грамотой, счетом, решением арифметических задач.
Начальная школа рассчитала на детей, не получивших ни какой специальной подготовки
, и начинает их обучать грамоте и математике с самого начала. Поэтому нельзя считать
соответствующее знание и навыки обязательной составной частью готовности ребенка к
школьному обучению. Вместе с тем значительная часть детей, поступающих в 1 класс, умеет
читать, а счетам в той или иной мере владеет все дети.
Овладения грамотой элементами математике в дошкольном возрасте может влиять на
успешность школьного обучения. Положительное значение имеет образование у детей общих
представлений о звуковой стороне речи и ее отличие от содержательной стороны, о
количественных соотношениях вещей и их отличия от предметного значения этих вещей.
Поможет ребенку учиться в школе и усвоения понятия числа и некоторых других
первоначальных математических понятий.
Что же касается навыков чтение, счета , решение задач, то их полезность зависит от того,
на какой основе они построены, на сколько правильно они сформированы. Так, навык чтения
повышает уровень готовности ребенка к школе только при условии, если он строится на базе
развития фонематического слуха и всезнания звукового состава слова, а само чтение является
слитным или послоговым. Побуквенное чтение, не редко встречающийся у дошкольников,
затруднит роботу учителя, так как ребенка пройдётся переучивать. Так же обстоит дело и со
счетом –он окажется полезным, если опирается на понимание математических отношений,
значение числа, и бесполезным или даже вредным, если усвоен механически
Заключение
Проблема готовности детей к обучению в школе - это не только научная, но в
первую очередь реально-практическая, очень жизненная и острая задача, еще не
437
получившая своего окончательного решения. А от ее решения зависит многое, в
конечном счете судьба детей, их настоящее и будущее.
Критерии готовности или неготовности к школьному обучению связаны с
психологическим возрастом ребенка, который отсчитывается не по часам физического
времени, а по шкале психологического развития. Эту шкалу тоже надо уметь читать:
понимать принципы ее составления, знать точки отсчета, размерность.
Дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования многих
способностей и качеств ребенка, которые входят в число необходимых предпосылок
формирования учебной деятельности и без которых она будет неизбежно хромать,
нередко перерастая в неумение или в нежелание учиться.
В процессе подготовки к обучению ребенок постепенно знакомится с учебной
деятельностью, учится усидчивости, социализируется в коллективе, ему начинает
удаваться сделать трудное задание до конца, хотя еще совсем недавно малыш просил о
помощи. Будущий школьник таким способом «выращивает» свою самооценку, он все
реже просит о помощи педагога, поскольку считает, что все ему по силам. Этот аспект
очень важен, поскольку ребенок в этом возрастном периоде живет по принципу «Я есть
то, кем я буду». Поэтому педагог и родители должны делать все, чтобы у ребенка
присутствовало желание добиваться успеха, особенно когда ему не все удается. В
противном случае будущий школьник может потерять уверенность в своих силах, будет
опасаться сделать ошибку. Для такого ребенка спокойнее ничего не делать, нежели
сделать неправильно. Он склонен тревожиться по любым пустякам, ему кажется, что
все на него смотрят и смеются над ним. Но опытный и внимательный воспитатель
способен сделать многое, чтобы дошкольник научился мудро относиться к своим
ошибкам.
Используемая литература:
1. Швайко, Г.С. Совет педагогов /Г.С. Швайко// Ребёнок в детском саду. – 2004. - №1
2. Эмоциональное развитие дошкольника Под. ред. А.С. Кошелевой. - М., 2007.
3. Комарова, Т. С. Школа эстетического воспитания / Т. С. Комарова. – М. : Зимородок :
Карапуз, 2006.
«АҒЫЛШЫН ТІЛІН ОҚЫТУДЫҢ ЖАҢА ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ»
Н.А.Маханбетчина
КМҚК «Қарлығаш» б/б ағылшын тілі мұғалімі
Қарағанды қаласы
Қазақстанның бәсекеге қабілеттілігін жүзеге асырудың тиімді жолдары Елбасының
«Бәсекеге барынша қабілетті 50 елдің қатарына кіру стратегиясы» жолдауында айқындалған.
Ағылшын тілі – қазіргі заманның талабына сай, қоғамның әлеуметтік-экономикалық, ғылыми-
техникалық және мәдениет дамуының қайнар көзі. Қазақстандағы мемлекеттік тілмен қатар
басқа да тілдерді (ағылшын, орыс, неміс, қытай, түрік, испан, корей және т.б.) жан жақты
игерудің ғылыми-теориялық, педагогика-психологиялық және тәжірибелік-әдістемелік
деңгейлері тілдерді оқытуда инновациялық технологиялардың тиімділігін дәлелдеп отыр.
ХХІ ғасыр – озық технологиялар ғасыры. Сондықтан білім беру жүйесінде жаңа
технологияларды тиімді пайдалану заман талабы. Білім беру жүйесінің қай саласы болмасын
осы технологияларды кеңінен қолдануда көптеген сапалы нәтижелерге жетуде. Білім беру
