426
-тест «Эмоциональное выгорание воспитателя»;
Тематические встречи педагогов проходят в форме дискуссий и охватывают темы:
«Психологический климат в нашем коллективе»
«Образ Я» - самопонимание, определение себя в собственных ценностях и смыслах,
потребностях и мотивах, личностных особенностях.
Эффективность педагогического общения
«Образ Я в профессии» - осознание себя в профессии, готовность осуществлять данный
выбор и предпринимать усилия по его реализации
«Образ профессии» - понимание профессии, осознание ее различных сторон.
Просвещение педагогов предполагает не только лекционный материал по
психологической теории, но и практическое занятие, направленное на развитие
коммуникационных навыков:
-Профессиональные деформации педагогов
-Синдром эмоционального выгорания
-Невербальные средства общения
-Личностно-ориентированный подход в воспитании.
Практические занятия для педагогов проводятся в виде тренингов, ролевых игр,
практикумов, на которых педагоги через более глубокое осознание себя, своих особенностей,
проявляющихся в общении, могут осмыслить особенности своего профессионального
общения, найти внутренний резерв для преодоления неконструктивного поведения.
Темы практических занятий:
-Синдром эмоционального выгорания
-Эффективное общение
-Развитие навыков эффективного общения
-Педагогические
ситуации из практики
-Определение психологического климата в группе.
Основные методы работы на практических занятиях – это самоосознание, анализ
ситуаций, подгрупповая работа, игровые методы, обмен опытом, визуализация.
427
Человек не рождается личностью, он ею становится в процессе социализации, в общении
с другими людьми. Формирование личности человека происходит на протяжении всей жизни
и начало - в детстве. То, как будет взаимодействовать ребенок, взрослый человек с другими
людьми зависит от того, как он наставлен, каким нормам поведения научен, от того как он
воспринимает себя самого. Считаю, что у педагога есть прекрасная возможность, и, в тоже
время, огромная ответственность направлять воспитанников по истинному пути, закладывать
основы для формирования коммуникативных навыков, педагог может оказать положительное
влияние на личность ребенка. Но для этого, безусловно педагог должен сотрудничать с семьёй,
положительно созерцать, помогать и просвещать родителей в вопросах педагогического
воспитания .
Для выявления потребностей родителей в педагогических знаниях проводилось
анкетирование:
Результат на начало работы с родителями
1категория Родители понимают внутренний мир ребенка – 32%
2категория Находят время побывать с ребенком наедине – 41%
3категория Хотели бы получить консультацию по вопросам воспитания – 48%
Результат после проведённой работы с родителями
1категория Родители понимают внутренний мир ребенка – 48%
2категория Находят время побывать с ребенком наедине – 52%
3категория Хотели бы получить консультацию по вопросам воспитания – 63%
(Приложение 1)
Для создания педагогических условий для развития у детей положительных навыков
общения среди сверстников было проведено социометрическое исследование , которое
помогает воспитателю увидеть скрытую от непосредственного наблюдения картину
межличностных взаимоотношений в группе, определить для себя круг детей, оставшихся со
стороны сверстников без должного внимания и уважения, и которым необходима поддержка
и помощь в психологической адаптации к детскому саду.(см Приложение 2)
32%
41%
48%
0%
50%
100%
Категория
1
Категория
2
Категория
3
48%
52%
63%
0%
50%
100%
0
1
2
Категория
1
Категория
2
Категория
3
428
Если говорить о результатах работы, то они не могут проявиться так быстро. Занимаясь
сеянием, семя должно расти, однажды оно принесет плод. Я верю в закон сеяния и жатвы! Но
и сегодня есть моменты, которые могут стимулировать педагога – это отзывы родителей, о
том, что их ребенок с желанием идет в детский сад, что самооценка ребенка повысилась, что
дети дома пытаются поступать так, как воспитательница научила.
Развитие профессиональной компетентности педагога осуществляется через его
управление собственной деятельностью.
Таким
образом,
управление
развитием
профессиональной
компетентности
предусматривает создание условий для становления и развития «новой профессиональной
компетентности».
Становление новой, понимаемой как инновационной, компетентности возможно на
основе развития специальной компетентности.
Используемая литература:
1. М.А. Панфилова Игротерапия общения, М - 2008
2. Сваталова, Т. Инструментарий оценивания профессиональной компетентности педагогов/
Т. Сваталова// Дошкольное воспитание – 2011. -№1. С.95.
3. Хохлова, О.А. Формирование профессиональной компетентности педагогов/ О.А. Хохлова//
Справочник старшего воспитателя – 2010. — №3.- С.4.
Приложение 2
Старшая группа «Таншолпан»
октябрь 2013 год
Достарыңызбен бөлісу: | 
