85
Рисование пальцами, нитками, «печать» картошкой, отрывная аппликация
Изготовление поделок из природного и подручного материала
( трубочки от сока и ватные палочки, фольга и фантики от конфет)
Застегивание кнопок и замков, молний, завязывание шнурков и бантиков
Нанизывание бус ( из рябины), плетение браслетов, косичек, венков из цветов
Переборка цветной фасоли и гороха
Игры « мозаика», « лего», с конструктором.
Все это ведет к успешному обучению, к творчеству, расширению кругозора, растет
уверенность в своих силах, повышается интерес любознательность к школе и ребенок с
желанием поступает в школу.
Дети в свободное время бесконечно готовы рисовать, лепить, мастерить, с письмом
сложнее ( возможно причина в том, что ручку нужно держать всегда правильно в
непослушных пальцах рук ). А ведь письмо- это комплексный вид учебной деятельности в ДУ,
состоящий из ряда компонентов, правил и умений, овладение которыми начинается в младших
группах.
Письмо- требует специальной подготовки, наличие четкой координации, соразмерности
и скорости движений. Ребенок через письмо открывает знаковую функцию письменной речи
(при наличии букв), а при прочтении звуков- понимает смысл прочитанного.
Таким образом, систематическая работа по развитию мелкой моторики руки помогает
сформировать ловкость и точность пальцев .Руки наших воспитанников становятся
послушными и раскованными. А значит у наших детей получаются шедевры. Результатом
являются ежегодное участие в городских конкурсах по изобразительной
деятельности.«Қөркем сурет» 2014-2015г
«Қөркем сурет» 2014-2015г
Самые лучшие учителя для ребенка- это его родители. Отсюда родители должны
помнить.
Советы родителям:
Жить и учиться нужно вместе с ребенком, а не быть просто наблюдателем (
поддерживать ребенка во всех его начинаниях)
Ребенок должен правильно сидеть ( спина прямая, ноги упираются на пол)
Располагать тетрадь наклонно
Учить сразу правильно держать ручку ( переучивать сложнее), конец ручки должен
быть направлен в плечо.
В семье должна быть теплая дружеская атмосфера для творческого поиска и детских
открытий
Важно постоянно стимулировать работу ребенка, проявлять сочувствие к его первым
неудачам, терпеливо относится к затяжному процессу выполнения заданий
Из обихода должны исключить ругань и замечания ,даже если не получилось задание
у ребенка
Помнить о перегрузках и переутомлении, о смене деятельности и отдыхе
Сохранить положительные эмоции и удовольствие, интерес к обучению в школе.
Мелкие и крупные пазлы
Наматывать на свободные катушки нитки или веревочки
Игры со шнурками и лентами
Работать с трафаретами и инженерными линейками
Пальчиковая гимнастика для подвижности и гибкости пальцев ( массаж пальцев и
ладоней рук)
Игры с пластилином и конструкторами
Выводы:
Эффективное развитие мелкой моторик и возможно при совместных усилиях, как со
стороны воспитателей ДУ и семьи. В нашем саду практикуются специальные лекции ,
86
консультации, встречи с психологом, индивидуальные и групповые беседы и круглые столы
для родителей по проблеме « Готовность детей к школе».
Используемая литература:
1. Государственный общеобразовательный стандарт образования РК.
Дошкольное воспитание и обучение. Астана 2012г
2. Программа « Зерек бала» и « Бізмектепкебарамыз».Астана 2010г.
3. Р.С.Буре « Готовим детей к школе» Москва « Просвещение» 1987г.
4. Л.Ф. Островская « Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников»
Москва « Просвещение» 1987г.
5. «На пороге школы: Методические рекомендации для воспитателей»
Т.Н.Доронова и др. Алматы: Просвещение- Казахстан, 2007г
МЕКТЕПАЛДЫ ДАЙЫНДЫҚ ТОБЫНДАҒЫ БАЛАЛАРЫНЫҢ ТІЛІН
ДАМЫТУ
Арыстанова К.О.
Н.К.Крупская атындағы мектеп, Жаңаарқа , Қарағанды обл
Тамыз айында қабылданған Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңында : “
Бастауыш білім берудің жалпы білім беретін оқу бағдарламалары баланың жеке басын
қалыптастыруға, оның жеке қабілеттерін, оқу ісіндегі оң талпынысы мен алғырлығын, негізгі
мектептің білім беру бағдарламаларын кейіннен меңгеру үшін оқудың, жазудың, есептеудің ,
тілдік қатынастың, шығармашылық тұрғыдан өзін - өзі көрсетудің, мінез – құлық мәдениетінің
берік дағдыларын дамытуға бағытталған,”- деп көрсетілген.
Мектепалды даярлық тобындағы балалардың жастары бес , алты аралығында болады.
Бұл кезеңде балалардың қабылдау қабілеттеріп жетіліп келе жатқан шағы. Сондай- ақ бұл
кезеңде олардың таным процесі де үздіксіз дами бастайды.
Ақыл- ой әрекетінің жетілуі нәтижесінде сөздік материалды есте сақтау мүмкіншілігі
жоғарылайды. Тыңдау, әңгімелеу, пікірталас сияқты қарым қатынас түрлерін игереді.
Мектепалды дайындық тобының балалары үшін өзге балалармен қарым - қатынас
жасаудың әсері көп. Қарым- қатынассыз оқу үрдісі , жеке адам басының дамуы, адамдар
арасындағы қатынас және басқа әрекет болуы мүмкін емес. [1].
Тіл – адамның бір – бірімен пікір алысып, қарым – қатынас жасайтын құрал. Тілдің
қоғамдағы тәрбиелік қызметі ерекше. Тіл – ұлттық мәдениет көрсеткіштерінің бірі. Баланы ана
тілінде дұрыс сөйлеуге үйрету арқылы олардың бойында тілдік мәдениетті қалыптастырады.
Баланы тілдік мәдениетке тәрбиелеу отбасының, мектеп, балабақшаның қажырлы
еңбегінің арқасында жүзеге асады.
Баланың өз ойын түсінікті, ұтымды жеткізе білу отбасынан басталады. Баланың алғашқы
ұстазы – ата – анасы, тетелес ағалары мен әпкелері, олармен күнбе күн араласу, сөйлесу
арқылы баланың тілі күн санап жетіле береді. Адамның тілі неғұрлым бай болса, ойы да
соғұрлым кең болады. Сондықтан бала тілін кішкене күнінен бастап байытып, ойын кеңейте
түсу үшін халық ауыз әдебиеті мен көркем шығармалардан үзінділер оқып таныстырудың
маңызы зор. Баланың ана тілінде ой- өрісін сөйлеу арқылы жеткізе білуі мен тілдік қорының
молаюы балабақшадан басталады. Әрбір мектепалды немесе балабақша тобында жұмыс
атқаратын тәрбиешінің ұстаздық парызы. Өзім мектепалды дайындық тобында жұмыс
жасаймын. Өзім жасайтын дайындық тобындағы балалардың ой өрісін сөйлеу арқылы жеткізе
білудің төмендігі және тілдік қордың аздығы басты проблема болып отыр.
