Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

225 

 

Продолжительность  каждого  занятия  от  30  до  45  минут,  в  зависимости  от 

индивидуальных  возможностей,  возраста,  поведения  группы.  Занятия  имеют  гибкую 

структуру,  которая  разработана  с  учетом  возрастных  особенностей  детей  дошкольного  и 

младшего  школьного  возраста.  Проведение  занятий  предполагает  гибкость  и  творчество 

психолога  (педагога).  Занятия  можно  менять, дополнять  и  расширять.  На  занятиях помимо 

новой информации есть повторы, поскольку дети любят смотреть одни и те же мультфильмы, 

читать сказки помногу раз. Занятия с повторами становятся близкими и понятными для них, а 

полученная информация лучше запоминается. 

Каждое  занятие  состоит  из  нескольких  частей,  каждая  из  которых  моет  быть 

использована  самостоятельно.  Для  достижения  максимального  результата  упражнения 

подобраны с учетом чередования различных видов деятельности. 

В программу включены элементы сказкотерапии. Она эффективна при работе с детьми, 

особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте. 

Во-первых,  в  дошкольном  возрасте  восприятие  сказки  становится  специфической 

деятельностью,  обладающей  невероятно  притягательной  силой  и  позволяющей  свободно 

мечтать и фантазировать. При этом сказка для детей не только вымысел и фантазия. Это еще 

и  особая  реальность,  которая  позволяет  раздвигать  рамки  обычной  жизни,  сталкиваться  со 

сложными явлениями и чувствами и в доступной для понимания детей  «сказочной» форме 

постигать взрослый мир чувств и переживаний. 

Во-вторых,  у  детей  сильно  развит  механизм  идентификации,  т.  е.  процесс 

эмоционального включения, объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоения 

его  норм,  ценностей,  образцов.  Поэтому,  воспринимая  сказку,  дети,  с  одной  стороны, 

сравнивают себя со сказочными героями, и это позволяет почувствовать и понять, что не у них 

одних  есть  проблемы  и  переживания.  С  другой  стороны,  посредством  ненавязчивых 

сказочных  образов  детям  предлагаются  выходы  из  различных  сложных  ситуаций,  пути 

решения возникающих конфликтов, позитивная поддержка их возможностей и веры в себя. 

Кроме  того,  многие  психотерапевты,  специалисты  в  области  нейролингвистического 

программирования,  используя  сказки  в  своей  практики,  утверждают,  что  метафора 

обеспечивает  контакт  между  левым  и  правым  полушариями  мозга.  Известно,  что  левое 

полушарие отвечает за логическое, аналитическое мышления, тогда как правое - своего рода 

гуманитарное, творческое начало, отвечающее за фантазии. Поэтому в процессе восприятия 

сказки, с одной стороны, работает левое полушарие, которое извлекает логический смысл из 

сюжета, в то  время как правое полушарие свободно для  мечтаний, фантазии, воображения, 

творчества. 

Так как ведущей, наиболее привлекательной деятельностью в дошкольном и младшем 

школьном  возрасте  является  игра,  то  в  занятия  включено  много  игровых  упражнений.  По 

мнению  Л.  С.  Выготского,  именно  игра  является  источником  развития,  создает  «зону 

ближайшего  развития»  -  возможность  перехода  детей  от  того,  что  они  уже  умеют  делать 

самостоятельно, к тому, что уже умеют делать в сотрудничестве со взрослыми. 

Занятия всегда несут в себе массу неожиданностей и сюрпризов, которые могут стать 

помехой  в  работе,  а  могут  быть  использованы  педагогом  и  как  материал  для  совместной 

деятельности. Конечно же, это зависит, прежде всего, от личных и профессиональных качеств 

педагога, в первую очередь от того, насколько он знаком с психологическими особенностями 

детей  данного  возраста,  может  ли  он  быть  внимательным  и  чутким  к  нюансам  детского 

поведения.  Важно,  чтобы  педагог  был  искренним,  эмоционально  открытым,  артистичным, 

способным к импровизации и владел навыками саморегуляции и релаксации. 

Результаты  работы  психолога  не  всегда  проявляются  быстро,  и  бывает  не  такими 

наглядными, как при обучении детей чтению, счету, письму. Поэтому не стоит ждать быстрого 

успеха. Однако, как показывает практический опыт, после проведения занятий не сразу, не 

друг, а исподволь и постепенно положительные результаты начинают проявляться. У детей 

повышается  уровень  психических  процессов,  исчезают  нежелательные  формы  поведения, 

появляется способность выполнять виды деятельности, которые раньше были им недоступны. 

226 

 

Создавая  установку  на  УСПЕХ,  вы  делаете  огромный  шаг  к  УСПЕХУ!  Если  вам 

интересно с детьми, а им интересно с вами, если вы проявляете терпение и любовь к детям, 

результаты обязательно появятся. 

ХОД ЗАНЯТИЯ 

Занятие 1. 

Цели: сплочение детского коллектива; снятие тревожности; развитие позитивного образа 

«Я»,  знакомство  с  эмоциональными  состояниями;  развитие  произвольного  поведения; 

развитие воображения. 

1. Упражнение «Поглаживание» 

Ведущий. Сегодня я хочу рассказать вам одну историю. Однажды, когда мне было очень 

грустно и одиноко, меня 

вдруг  кто-то  легонько  погладил  по  спине.  Вот  так…(ведущий  подходит  к  каждому 

ребенку и нежно гладит его по спине). 

Я обернулась, но никого не увидела. Я даже немного испугалась, но кто-то мне сразу 

сказал: «Не бойся, я просто хотел с тобой подружиться» - и погладил меня по руке. Вот так… 

(Ведущий подходит к каждому ребенку и нежно гладит по руке.) 

Я повернула в сторону голову и увидела Маленького Слоненка. Он очень внимательно 

посмотрел  на  меня.  Вот  так…  (Ведущий  смотрит  внимательно  и  по-доброму  на  каждого 

ребенка). И спросил: «Почему ты грустишь?» Я ответила, что вчера уехала моя мама, далеко 

и надолго. Поэтому мне очень грустно. Тогда он сказал: «А хочешь, я буду приходить к тебе, 

когда тебе будет грустно, и играть с тобой?» Я не знала, что ему ответить, потому что не знала 

кто он. И тогда мы решили познакомиться с ним. 

2.  Упражнение  «Давайте  познакомимся»  (направлено  на  гармонизацию,  осознание 

своего имени). 

а) Задается вопрос: «Как ласково вас дома называет мама?». 

б)  Рисуем  имя.  Закройте  глаза,  тихонечко  посидите.  А  теперь  представьте  свое  имя, 

нарисованное на листе бумаги. Попробуйте получше рассмотреть свое имя, увидеть, какого 

цвета буквы, какие они – высокий или низкие, на что они похожи. Откройте глаза и нарисуйте 

свое имя так, как вам хочется. 

3. Упражнение «Самые легкие загадки на свете» 

Разгадать  наши  загадки  очень  легко.  Для  этого  не  нужно  даже  задумываться,  ведь 

отгадка – последнее слово в вопросе! 

1. Как зовут девочку, у которой в руках красивая роза? 

2. Каких зверей испугался в зоопарке Лева Зайцев? 

3. Кто уверен, что в будущем его ждет слава? 

4. Что читает Роман? 

5. Кому хорошо живется на свете? 

6. Кто из девочек родился первого марта? 

7. Что катает на крыльце пес Шарик? 

8. Кому привольно в поле? 

9. Сколько в стае сорок? 

10. Кто знает фамилию мальчика, который боится муравьев? 

11. Чего нет у косы? 

12. Кто однажды вошел в клетку, где сидел лев? 

 4. Графический диктант (развитие умения слушать и выполнять указания, способности 

работать в коллективе). 

Учимся рисовать красивые узоры. 

- Я буду говорить, как проводить линии, а вы рисовать. Вы помните, где  у  вас правая 

рука? Правильно, это та, в которой карандаш. Вытяните ее в сторону. Куда она показывает? 

(На шкафчики) Значит,  когда я  скажу провести линию направо, вы проведете  ее в  сторону 

шкафчиков.