«Бастауыш мектеп кезеңіндегі дамудың әлеуметтік жағдаятты және негізгі психологиялық жаңа құрылымдар»

• «Бастауыш мектеп кезеңіндегі дамудың әлеуметтік жағдаятты және негізгі психологиялық жаңа құрылымдар»

• Мақсаты:
• мектеп оқушыларының жас ерекшелігіне қарай және жеке басына тән ерекшеліктер туралы түсінік қалыптастыру.
• Міндеттері:
• мектеп оқушыларының жас ерекшелігінің кезеңдеріне сипаттама беру,;
• мектеп оқушысының жеке тұлғасының өзіндік ерекшеліктерін ашу

• Оқушылардың жас ерекшелігі

• Белгілі бір шақтық кезеңге тән анатомиялық-физиологиялық және психологиялық ерекшеліктерді әдетте
• жас ерекшеліктері деп атайды. Сондықтан педагогика және психология балалардың
• жас ерекшеліктеріндегі ширақтықты, өзгерімпаздықты айқындайды, тәрбиеленушінің және қоршаған ортамен жасайтын қарым-қатынастар жүйесіне тәуелді болатынын атап көрсетеді.

• Туғаннан
• 1 жасқа дейінгі бөбектік кезең

• 1 мен 3 жас арасындағы сәбилік кезең;

• Қазіргі заманғы ғылымда адамның жас ерекшелігіне қарай оның даму кезеңдерін төмендегідей бөледі:

• 3 пен 7 жас арасындағы мектеп жасына дейінгі кезең.

• Жас кезеңдерінің бұдан кейінгілері

• Кемелдену 22-60 жас аралығы

• Егделік 61-74 жас аралығы
• (II кезең)

• Кәрілік 75-90 жас аралығы
• (IIкезең)

• Бастауыш мектеп жасындағы бала үшін ең маңыздысы – МҰҒАЛІМ

Бастауыш сынып жасында

• Осы жаста бала миының көлемі де ұлғаяды, яғни, ол 5 жаста үлкен адам миының 90 пайызындай болса, 10 жаста 95 пайызына тең болады.

• Бастауыш сынып жасындағы баланың салмағы бір жылда 2-2,7 кг өседі. 6 жастан 12 жасқа дейінгі аралықта бала денесінің салмағы екі есе артып, 18 килограмнан 36 килограмға дейін артады.

• .

• Бастауыш мектеп оқушыларының
• психика – педагогикалық ерекшеліктері:

• Жүйке жүйесі жетіле түседі

• Психикасы жедел дамуға келеді.

• Тежелу кемде де,қозуы күшті.

• Танымдық іс-әрекеті тікелей
• оқумен байланысты.

• Қабылдау тұрақсыз, ұйымдаспаған,
• көрнекі қызығушылық басым.

• Зейіні ырықсыз, тұрақтылығы
• кем, шектелген.

• Бала еңбегін ойын үдерісімен байланыстыра ұйымдастырған ұтымды.

• Бала мектеп табалдырығын аттағаннан кейін, оның әлеуметтік жағдайы өзгереді, бірақ ішкі әлемі, психологиясы әлі мектепке дейінгі қалыпта болады.

• Баланың ең негізгі іс-әрекеті әлі де ойын, сурет салу, ойыншықтарды құрастыру болып қала береді. Оқу іс-әрекеті әлі де дамуды қажет ететін деңгейде болады. Оқу іс-әрекетіндегі, тәртіп сақтаудағы қажетті іс-әрекетке еріктілік беру алғашқы кездерде ғана мүмкін болады, бұл кезде балаға жақын арада істелінуі тиіс мақсаттар және оның күш алуын қажет ететін тапсырмалардың мөлшерінің аздығы түсінікті болады. Оқу іс-әрекетіне ерікті түрде назар аударту, ол балаға жеңіл тиеді.

• «Педагогикалық қарым-қатынаста балаға қарап жымию баламен диалогтың ең қажетті құралы болып табылады. Сөйлесетін адамың неғұрлым кішкентай болса, ол өзінің іс-әрекетіне үлкендердің соғұрлым үнсізде жылы жымиысына баға беруін қажетсінеді. Тек қана оқу процесінде емес, жай қарым-қатынастарда да бастауыш сынып жасындағы балалар мен жасөспірімдерді жылы жымиыспен ынталандырудың маңызы зор. Сондықтан да педагогтың вербальды емес қарым-қатынаста өз бет әлпетінің жылылығымен әсер етуге сараңдығы бала мен педагог арасындағы, онсыз да үлкен жасайырмашылығын одан сайын қашықтатпайық».

Нақыл сөздер

• 1.Адамды тәрбиелеу-демек оның ертенгі қуанышқа ие болатын келешек жолына тәрбиелеу.(А.С.Макаренко)
• 2.Бүкіл азаматтың келешегі-жас жеткіншектердің қандай идеал негізінде тәрбиеленуіне,қалай өсуіне, кемелденуіне байланысты. (Ғ.Мүсіров)

• Пайдаланған әдебиеттер:
• « Балалар психологиясы » Ж.Қ.Дүйсенова, Қ.Н.Нығметов. Алматы 2012 ж
• Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
• «Педагогика» Дуйсембекова Ш.Д. Оқулық , 2015 ж.
• Измайлов А.З. Народная педагогика: педагогические воззрения народов Азии и Казахстана. М., 1991.
• Керимов Л.К. Педагогические основы индивидуализации перевоспитания трудных подростков. Алматы. 1994.
• Кон И.С. Психология подростка. М., 1981.
• Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

жүктеу 1,11 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: