718
Психомоторное развитие ребенка играет большую роль в ознакомлении с
окружающим миром, этому способствует постоянное общение ребенка с матерью и
членами семьи.
Психомоторика присутствует в самых различных проявлениях человеком
активности :речи, письме, эмоциональной экспрессии: мимика, поза движения, ходьба,
бег.
Чем сложнее выполняемая работа человека, тем выше требования к его
психомоторике, да и в других видах производственной деятельности она имеет
немаловажное значение.
Развитие понятия «психомоторика» связано с именем русского физиолога
И.М.Сеченова. Он впервые вскрыл важнейшую роль мышечного движения в познании
окружающего мира.
Психомоторика – уникальная дисциплина, которая дает ключ к разгадке проблем
детских отклонений в развитии и в то же время учит совершенно иначе подходить в
коррекции реабилитации двигательных, психических и психоречевых проблем у детей.
Основная проблема развития детей с ОВР – это трудности в освоении ими
окружающего мира. Отсюда – возникновение эмоциональных проблем у таких детей:
страх, плаксивость, тревожность, замкнутость, неуверенность. Но ребенок с патологией
в здоровье, как и здоровый ребенок, имеет свои потенциальные возможности развития.
Важно помочь каждому, кто имеет особенности в развитии, научиться жить в
современном обществе и найти свое место.
Особое значение при социальной адаптации детей с ОВР в Реабилитационном
Центре придается музыкальной деятельности .Её роль заключается в мобилизации
резервных сил ребенка, развитии его творческих способностей, в формировании
практических навыков пения, движения, игры на музыкальных инструментах, навыков
взаимодействия с другими детьми, а также в успокаивающем воздействии на организм
и, разумеется, в повышении самооценки ребенка.
Музыкальные занятия проводятся 2 раза в неделю, их продолжительность зависит
от возрастной группы детей(20-25 минут).
Один и тот же музыкальный материал используется многократно, с целью
ознакомления, обучения и закрепления его для проявления творческих способностей ,в
индивидуальном темпе использовать сообразно своему эмоциональному развитию и
психомоторике. Содержание занятий носит практическую направленность с учётом
подготовки к утренникам, праздникам.
В настоящее время идёт подготовка к осеннему празднику. На своих музыкальных
занятиях, прежде всего при помощи мимики, взгляда, улыбки, ласковой выразительной
речи, положительного эмоционального настроя, устанавливаю контакт с детьми.
Во время прослушивания программных музыкальных произведений:«Осень в
горах»
Аманжолова
М.,
«Колыбельная»
Байсеитов,
«Праздник
в
колхозе»Брусиловский, «Белка»Старакодомская , «Зайчик»Попотенко применяю
инсценирование , обыгрывание произведения, это способствует развитию памяти ,
воображения у детей и эмоциональной отзывчивости всей группы .
«Колыбельная» -качаем куклу.
719
«Праздник в колхозе»-хлопаем в ладоши.
«Осень в горах»-покачиванием рук, передаём движения ветра и др.
Использую такой материал, который доступен и интересен детям. Во всех видах
музыкальной деятельности использую наглядный материал, диски кассеты, аудио
записи.
Следующим этапом каждого занятия следует обучение пению.
В него включено;
1) Распевка .Используются дидактические игры для развития и закрепления
звуковысотного слуха. Руками дети показывают высокие и низкие звуки, голосом
передают их звучание. Репертуар песен подбирается такой, чтобы можно было
имитировать пение, выражать его движениями. 2)Разучивание . Копирование
движений и текста за педагогом .В дальнейшем, услышав только мелодию или слово
«дождь»дети передают движения самостоятельно. Например: При разучивании песни
«Осень» ,дети имитируют пальцами капли дождя, шуршание листьев, потирая ладони
друг об друга, прощание с птицами улетающими на юг.
3)Закрепление. Осознанное повторение движений по уже знакомой узнаваемой
мелодии.
Дальше структура занятий делает акцент на музыкально-ритмических движениях.
В него входят танцевальные ритмические движения, хороводы и музыкальные игры
.Особенностями детей с ОВР является то, что чаще всего движения они выполняют по
показу педагога. В процессе обучения ритмическим движениям дети начинают
проявлять и выражать в движениях свои эмоции(н.р:«опа кагнамстайл»).
Специально подобранные игры для музыкальных занятий оказывают
положительное влияние на развитие внимания, памяти, стимулируют двигательную,
певческую активность, развивают слуховое восприятие и восприятие музыки. Так в
игре «Дождик, дождик по дорожке»дети в соответствии с текстом выполняют
движения.
Музыкальные игры всегда сопровождаются атрибутами – в играх у детей
развивается фантазия, способность самостоятельно передавать движениями образы и
действия тех или иных животных, что развивает психомоторику в целом. Например
игра «Мы на луг ходили»,дети движениями показывают как ходит медведь, прыгают
лягушки, убегают от дождика. Предлагаются занятия с песнями с доступным и
понятным текстом, с целью включения ребёнка в игровой процесс.
Все музыкальные занятия заканчиваются сеансами релаксации. Под специально
подобранную музыку дети учатся расслабляться, а также сосредоточиваться на
создаваемых образах, фантазировать. Повторение знакомых игр детям не надоедает,
чем свободнее они выполняют какое-либо действие, тем больше радости им это
доставляет.
Все виды музыкальной деятельности влияют на развитие внимания, памяти,
стимулируют двигательную, певческую активность, развитие речевого аппарата,
эмоциональное восприятие музыки, что и способствует развитию ребёнка в целом.
