648
әрекеттерін
Мантессори
технологиясының
элементтерін
пайдалана
отырып,орталықтарға бөліп ұйымдастырамыз, бұл технологияның тиімділігі
балалардың қай салаға жақын екендігі айқындалып, ата-анамен байланыс нығаяды және
де Монтессори технологиясын қолдану арқылы балалардың қол маторикасын дамытып,
өз беттерінше жұмыстар атқарып, қиыншылықтарды жеңе білуге, еркін ойлауға
тәрбиелейміз. Кез-келген оқыту технологиясы тәрбиешіден терең теориялық
психологиялық, педагогикалық шеберлікті, бала дүниетанымын терең танып, ұғына
білуді мақсат етеді.Жаңа технологияның әдіс-тәсілдерін тиімді пайдалану және оны
ұйымдастыруға
ақпарат
құралдары
да,
талапқа
сай
болу
қажет.
Бұл технологиямен білім берудегі біздің балабақшамыздың алға қойған басты мақсаты:
«Баланың білім беру мазмұнын толықтырып, жаңаша көзқараста, жаңа технология
бағытында жұмыс жүргізіп, баланың өмірін жаңаша ортада, жаңа бағытпен
ұйымдастыру». Бұл өзіне - өзі қызмет көрсету, өзін күтуге (жуынуға, шешінуге, киінуге,
төсегін жинауға, жұмыс орнын әзірлеуге және т. с. с.) бағытталған. Еңбек қызметінің
бұл түрінің тәрбиелік маңызы ең алдымен оның өмірлік қажеттілігінде. Бұл іс -
әрекеттер күн сайын қайталанатындықтан, балалар өзіне - өзі қызмет көрсету дағдысын
тез игереді; өзіне - өзі қызмет көрсету міндет ретінде ұғына бастайды. Балабақша
тәрбиесі балаларды жеке күнделікті қажеттіліктерін қанағаттандыруға бағытталған
өзіне – өзі қызмет көрсету процесінде балаларға дербестік, еңбексүйгіштік, ұқыптылық,
заттарға деген ұқыпты көзқарасы, мінез-құлық мәдениетін қалыптастырады.
Қарқынмен дамып бара жатқан мына заманда балабақшадағы педагогтардың ұлттық
қалып, ұлттық мінезді сақтай отырып, бала тәрбиесінің әдістерін тынбай ізденіп, жиі
жаңартып отыруы заңдылық. М.Монтессори әдісімен жұмыс жасаған бала «Өзімнің
жасауыма мүмкіндік бер»дейді. Балаларға дауыстап сөйлеу бұл әдісте мүлдем жоқ. Бала
қай салада жұмыс жасауы өз қалауында: зертханада, жаратылыстану, аспанәлемі,
асхана, қолөнер, бейнелеу, сумен т.б. Еркін жұмыс жасау барысында жетістігін өзі
көріп, қатесінде өзі жөндеуі ішкі дүниесін тәртіпке баулып, жеке адамгершілік
қасиеттерін дамытады деп ойлаймын. Пайдаланған заттардың ең басында қалай
тұрғанын бақылаған бала жұмыс аяғында тап солай жинастырып, тазартып
қояды.Мектепке дейінгі оқу тәрбие жүйесін жетілдіру мақсатында шынайы өмірде
тиімді
ету
қабілеттерін
дамыту
үшін–монтессори
әдісін
қолдану
тиімді.Монтессори материалы арқылы бала затты түсінеді және оны қолдануға
тырысады.Монтессори материалы қандайда бір іс-әрекетке итермелейді.Мысал ретінде
өзіміздің өмірлік зертханадағы жұмысымыздан тәжірибелер:
СУ және дыбыс – Тәжірибе 1
649
Мақсаты: Судың
көмегі
арқылы
дыбысты
есту.
Құралдар:
Поднос
Белгі салынған құмыра
Белгі салынған жалпақ миска
Стакан
Губка
Жұмыстың барысы:
1.Подносты үстелге әкел.
2.Белгісіне дейін су құйылған құмыраны әкел.
3. Жалпақ мискаға белгіге дейін су құй.Құмырада су қалу керек.
4. Құмырадан мискаға аздап су құй. Не естідің?
5. Құмыраны жоғары көтеріп, мискаға жайлап су құйюды жалғастыр.Не естідің?
6. Құмыраның биіктігін өзгерт. Бұл жағдайда құйылған судың дауыстарында
өзгеріс болды ма? Қай жағдайда дауыс қатты естілді? Жазып ал.
7. Стакан ал, оны төңкеріп, көлденеңінен суға салып жібер. Не естідің?
8. Басқа судың көмегімен қандай дыбыстар шығаруға болады? Жасап көр, жазып
ал немесе суретін сал, не жасай алдың?
Қорытынды:
Құмыраны неғұрлым жоғары көтерген сайын, оның даусы соғұрлым қатты
естіледі.
Су және дыбыс – тәжірибе 2
Мақсаты:
Судың көмегі арқылы дыбысты есту.
Құралдар:
Поднос
Құмыра
Шыны банка (көлемі 0,5 литрден жоғары)
Коктейлге арналған түтікше
Губка
Жұмыстың барысы:
1.Подносты үстелге әкел.
2.Су құйылған құмыраны әкел.
3. Шыны банканың ортасына дейін су құй.
4. Түтікшені алда, шыны банкаға сал.
5. Түтікшеге үрле. Не естідің? Бұл дыбыс неге ұқсайды?
6. Түтікшеге үрлегендегі дауыс неге ұқсайтынын жазып ал.
650
Қорытынды:
Түтікшемен суға ауаны үрлеген кезде, бұрқылдаған дыбыс пайда болады.
Ұсыныс:
Шыны банкадағы судың мөлшерін өзгертіп, тәжірибе жасап көруге болады. Әр
түрлі мөлшердегі суға байланысты дыбыстары да әр түрлі болады.
Ұрпағы білімді халықтың болашағы бұлыңғыр болмайды. Жас ұрпаққа мән -
мағыналы, өнегелі тәрбиемен білім беру – бүгінгі күннің басты талабы. Баланың жеке
тұлға ретіндегі дамуы өзіндік көзқарасының қалыптасуы, ой – өрісінің кеңеюі
балабақша қабырғасында басталатыны сөзсіз. Қай кезеңде болмасын балабақшада
Монтессори әдісі еш уақытта орнын жоғалтқан емес, жоғалтпайды да деп ойлаймын.
Сондықтанда біздің балабақшамыз ертеңін ойлайтын балалар өсіруден еш қалыс
қалмайды.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1. Мария монтессори: Помоги мне сделать это самаму.
2. Жұмабекова Ф.Н. Тәрбие негізі балабақшада//Отбасы және балабақша-2009.№1
3. Бұзаубақова К.Ж. Жаңа педагогикалық технология. Тараз, ТарМУ, 2003.
4. ҚР МЖМББС. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту. Негізгі ережелер. Астана, 2013
5. Г.Ахметова, Ж.Қараев. Қазақстан Республикасы мектепке дейінгі білім беру
ұйымдарының оқу тәрбие үрдісіне М.Мантессоридің педагогикалық жүйесін енгізу
бойынша әдістемелік нұсқаулық.Алматы 2013ж
ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С
ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР)
Копотилова Ю.Ю., Ильяшова Б.Ф.
КГКП детский сад «Алпамыс», ККАО «Болашак»
В настоящее время проблеме воспитания и обучения дошкольников с задержкой
психического развития (ЗПР) уделяется значительное внимание, как в сфере науки, так
и практики. Это обусловлено тем, что увеличивается количество детей с проблемами в
развитии, а вопросы раннего выявления и коррекции недостатков развития остаются
недостаточно разработанными.
