294
на знакомство с противоречиями: «Хорошо - плохо» - где дети у определенного объекта,
выделяли положительные качества, а затем отрицательные качества. Например: Дождь -
хорошо, т. к. он поливает землю, моет дороги, ухаживает за растениями, можно бегать по
лужам, птицы пьют из луж и купаются в них. Дождь это плохо. Можно намочить ноги, холодно,
нет настроения и так далее. В игре «Вперёд - назад» - дети анализировали объект, сказав,
чем удобен и не удобен он. Называя положительное качество, ребёнок делает шаг вперёд,
отрицательное - шаг назад. В упражнении «Зачем? Какой?» - сначала дети придумывали
способы использования объекта, а затем его признаки. После этого выбирали лучший способ.
Н. -р.: чистый лист бумаги. Рисовать, вырезать, промакивать, писать. Он прямоугольный,
белый, бумажный, гладкий. На нём лучше рисовать.
Детям нравится фантазировать, и здесь нам помогали игры: « А что было бы,
если....», например: - а что было бы, если колобок был резиновым? Дети высказывали своё
предположение: им бы играли как с мячиком; лиса бы подавилась... В игре «Бином фантазии»
- дети выбирали любые объекты, например: животных (на начальном этапе два зверя),
затем произвольно соединяли любые части этих животных. Получилось фантастическое
существо, которому можно дать имя, соединив части имён зверей или объектов. Это
фантастическое существо может выполнять множество функций. Например: ребята взяли лису
и зайца, соединив переднюю часть зайца с задней частью лисы, у них появился зверь - Зая-
Ли и За-Лис, который может прыгать, питается травой, и выбивает барабанную дробь по
пню.
Для развития речевой динамики на занятиях, постоянно задавали вопросы: «Какой?»,
побуждая описывать объект, который дети видели, и «Как ты думаешь? Твоё мнение?»,
предлагая излагать свои мысли. При этом сразу не характеризовали ответ «правильно - не
правильно», а продолжали вместе с детьми искать другие варианты ответа, пока не приходили
к общему мнению.
Очень интересен и эффективен приём - экспериментирование. Например: понять и
осознать детям, что и в земле есть воздух, помог такой опыт. Взяли комочек земли и опустили
в прозрачный сосуд, наполненный водой. Когда комок земли опустился на дно, из него начали
выходить пузырьки воздуха. Опыт занимает непродолжительный промежуток времени, а какую
положительную роль оказывает он. Ребёнок развивается, осознаёт, утверждается.
Такая комплексная разнообразная познавательная игровая деятельность дошкольников
способствовала повышению мотивации обучения детей, приобретения ими новых знаний,
мыслительных операций вариативного мышления.
12
21
23
38
46
32
19
9
0
20
40
60
80
100
120
начало уч.года
конец уч.года
Сравнительная диаграмма уровня развития познавательной
активности старших дошкольников
Высокикй
Хороший
Средний
Низкий
295
Так происходило по-настоящему равноправное общение взрослого и ребёнка, в
результате которого дети учились «работать» в коллективе, самостоятельно находили
выход из затруднительных ситуаций, проявляли сочувствие и оказывали помощь тем,
кто в ней нуждается. А разве не эти качества составляют «багаж» будущей личности,
способного обеспечить прогресс нашего общества, как в экономическом, так и в
социальном плане...
Литература
1. ГОСО РК, 2012 г.
2. Прохоровова Л. Н Организация экспериментальной деятельности дошкольников.
2004
3. Посталовский И. З. Тренировка образного мышления
4.
Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей. /
Дошкольное воспитание. N 1, 2005
ТІЛ АҚАУ ТОПТАРЫНДА М.МОНТЕССОРИ МАТЕРИАЛЫ БОЙЫНША
ЖАСАЛҒАН ЖАТТЫҒУ ТҮРЛЕРІ АРҚЫЛЫ БАЛАНЫҢ ТІЛІН ДАМЫТУ
Бопишева Ж.К
«Бәйтерек» б/б КМҚК
Адам – ғалам ғажайып жеке-дара,
Жан құмары іздеген мәңгі сана.
Өзіңді-өзің танысақ, істің басы,
Түзеген өз ғаламын болған дана.
Ақжан Әл-Машани[1]
Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев өз сөзінде: «Қазіргі заман талабына сай,
жан-жақты жетілген, бойында ұлттық сана мен ұлттық психология қалыптасқан
имандылық әдебі, парасаты бар ұрпақ тәрбиелеу, өсіру, білім беру бүгінгі таңда
отбасының, балабақшаның, барша елдің, халықтың міндеті», деп атап көрсеткендей,
осыларды іске асыруда біздің алға қойып отырған басты мақсатымыз бен міндетіміз:
адамгершілік, рухани дүниесі бай, қазақ халқының тарихы мен мәдени мұрасын
бойына сіңірген жеке тұлғаны қалыптасуына ықпал ету, білім беру саласында тілдік-
танымдық құзыреттілікті жоғары сатыға көтеру, ата-аналармен өзара тығыз
байланыста жұмысты нығайту, балаларды мектепке сапалы даярлауда ойын әрекеттері
арқылы әлеуметтік құзыреттілігін арттыру[2].
Тіл – адамдардың қарым-қатынас құралы. Ал бала тек тілдің көмегінмен ғана
әлеммен тіл табысады ма?! Қарым-қатынас деген біз қаласақ та, қаламасақ та
өміріміздің алғашқы күнінен басталады. Ым, ишара, сезім мүшелері – біздің қарым-
қатынастағы көмекшіміз. Кейде тіпті, бізді түсіну үшін қандай құралдарды
пайдаланып жүргенімізді де байқамаймыз.
