243
Observation for development of a foreign language by pre-school children shows that,
as a rule, children better remember words of a foreign language separately, can use a small
number of grammatical structures in usual situations playing speech games, but making up
descriptive stories, preschool children have difficulties.
The effective decision of this problem is in use of mnemonics at English lessons.
Relevance of a mnemonics for the senior pre-school children is defined with prevalence of
visual and figurative memory. Psychologists have revealed that remembering often happens
involuntarily because a certain subject or the phenomenon that gets on the child's eyes.
However, if the child tries to learn what isn't visible on the picture, then the success of
remembering isn't guaranteed.
The mnemonics used for pre-school children will make remembering process of words
and the whole expressions easier and it will develop imagination, attention and associative
mind. The mnemonics will help as the teachers working in kindergartens and parents in
preparation to school. It will help less successful children to make coherent and literate
sentences on the given subjects.
Below you can see the example of mnemonics on the theme "Tell about yourself".
1
2
3
4
5
6
1. My name is…
2. I’m five (six)
3. I’m from Kazakhstan
4. I like…
5. I’ve got…
6. I go to the kindergarten
244
With the help of mnemonics children can describe objects, nature phenomena, seasons,
make sentences. With the help of mnemonics it is possible to make various stories on the
themes "Autumn", "Spring", "Halloween", "NewYear!", "Tell about yourself", etc.
Also, for studying of the new lexical material it is possible to use stories where the text
is read by the teacher, and children pronounce words instead of pictures. For example, the
story on the theme "Nauryz":
These stories can be used for revision the learned words and studying of such themes as
"My Motherland - Kazakhstan", "Domestic and wild animals", "Fruit and vegetables",
"School things", etc.
Drawing1. Comparative monitoring of assimilation of English by pre-school children at
the beginning and middle of 2015-2016 academic year.
In 6 months after introduction of workto practice in studying of English with pre-school
children of innovative technologies, the volume of the active dictionary has increased,
children have independently learned to make sentences.
As a result of application of innovative technologies, the ICT in my work, as English
teacher, not only the level of informal conversation of less successful children has increased,
but also showed interest in studying of English.
The success of the done work consists in regular and system work of the English teacher,
in ability to find effective receptions of individualization and differentiation of education.
Introduction of the presented technique is effective and actual for the modern children owning
the computer equipment.
48%
0
40%
71%
12%
29%
0%
20%
40%
60%
80%
Beginning of the work
Result of the work
Low
Middle
High
245
Literature
1.
Preschool education. № 1, 2007.
2.
Yakovleva V. New pedagogical educational technologies in training in foreign
languages, № 2
ОТБАСЫ МЕН БАЛАБАҚША АРАСЫНДАҒЫ БАЙЛАНЫСТЫ
НЫҒАЙТУ ЖОЛДАРЫ
Бейсенбина Айгерим Нургазиевна
Шет ауданы «Балдырған» балабақшасы
Бала тәрбиесі ана сүтінен басталып, өмір бойы қалаптасатын күрделі құбылыс.
Тәрбиенің ең алғашқы негізі отбасында қаланып , балабақшамен байланыс арқылы
одан әрі жалғасады . Яғни, бала тәрбиелене отырып білім алады . Педагог
ғылымдарының тұжырымына сүйенсек : тұлғаның қалаптысу нәтижелігі ең алдымен
отбасындағы өнегеге байланысты екенін білеміз. Отбасындығы ересектердің мінез-
құлқына, әдебіне , іс-әрекетіне қарап өсіп , тәрбие көрген баланың да қандай екенін тану
қиын емес .
«Бақытты балалақ шақ» деген ұғымның өзі отбасы мен балабақшаның тығыз
байланыста ұйымдастыра жүргізген жұмысының нәтижесі іспетті. Мектепке дейінгі
ұйымдардың отбасы арасындағы өзара ықпалдастықтың мына төмендегідей негізгі
бағыттарына көңіл бөлсек :
-педагогикалық
және
психологиялық
сауаттылықты
жетілдіру;
- іс- әрекетті түрлі формалары (сабаққа қатысу, әртүрлі клубтар) және косымша қызмет
көрнту;
- балалардың шығармашылық әрекетін дамыту;
- -қалыптасу мен дамыту мәселері бойынша тәжірибе алмасу;
- әлеуметтік дамытушы ортақ қалыптастыруға көмектесу сияқты түрлерін білуге
болады.
Міне, осындай негізгі бағыттарды іске асыру үшін мектепке дейінгі мекемелермен
отбасының арасында тығыз сабақтастық қажет. Өйткені осы бағыттағы тәлім – тәрбие
