827
ИНТЕГРАЦИЯ ЗАНЯТИЯ «САМОПОЗНАНИЕ» С ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ДЕТСКОМ САДУ
Насипова Д. А.
КГКП «Детский сад «Алтын сақа» г.Караганда
«Мне хочется, чтобы дети с самых малых лет
освоили искусство быть всегда здоровыми и счастливыми,
чтобы учились и росли, обретая мудрость жизни и
счастья в служении человечеству»
Сара Алпысовна Назарбаева
Одна из важнейших задач современной педагогики является воспитание детей на
основе общечеловеческих ценностей. Практическим решением этой задачи стала
реализация предмета нравственно-духовного образования «Самопознание», автором
которого является первая леди Республики Казакстана, одной из важных задач
современной педагогики является воспитание Сары Алпысовны.
Великая роль дошкольного воспитания в становлении личности ребенка. В детском
саду ребенок овладевает разнообразными умениями, навыками, учится видеть мир,
мыслить, усваивает, что такое хорошо и что такое плохо.
Благодаря интеграции «Самопозние» в занятиях, который проводится в нашем
детском саду, дает нам возможность более полно решать задачи последовательного
формирования личности ребенка, раскрывать и обогащать внутрений мир, познать
самого себя и другого человека.
В нашем детском саду эти направления реализуются через основные виды
деятельности; общение, игра, беседа, изо деятельность, музыка. Игровой деятельности
отводится особое место, так как игра пронизывает все структурные компоненты
программы и ее содержание в целом.
Социальное развитие прослеживается в постановке задач приобретения детьми
четких представлений о социальных нормах и правилах, существующих в обществе,
формирования у ребенка навыков общения со взрослыми и сверстниками.
В содержании физического развития определены задачи, решение которых
содействует укреплению здоровья детей, отражены современные представления о
здоровом образе жизни.
Эстетическое развитие, которое рассматривается в единстве формирования у
ребенка чувства прекрасного в отношении к миру.
Нравственное направление представляет ценность жизни каждого и всех живущих
на земле, приобщать ребенка к общечеловеческим ценностям: добру, красоте, счастью.
Что такое интеграция? Интеграция (от лат. Integratio-восстановление,
восполнение) – понятие, означающее состояние связанности отдельных
дифференцированных частей и функций системы организма в целом, а также процесс
ведущий к такому состоянию. Процесс сближения и связи наук, происходящий наряду
с процессами их дифференциации. Потребность в организации интегрированных
занятий объяняется рядом причин:
828
мир окружающий детей познается ими в своем многообразии и единстве, а
зачастую разделы дошкольной образовательной программы направленные на изучение
отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении дробя его
неразрозненные фрагменты;
интегрированные занятия развивают потенциал самих воспитанников,
побуждают к активному познанию окружающей действительности, осмылению и
нахождению причинно-следственных связей, развитию логики, мышления,
коммуникативных способностей.
форма провединя интегрированных занятий нестандартна, интересна.
Использование различных видов работы в течениезанятия поддерживает внимание
воспитанников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной
эффективности занятий;
интегрированные
занятия
раскрывают
значительные
педагогические
возможности, снимают утомляемость, перенапряжение воспитанников за счет
переключения на разнообразные виды деятельности, ощутимо повышают
познавательный интерес, служатразвитию воображения, внимание, мышления, речи и
памяти;
Интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в
образовании. Современному обществу необходимы высококлассные, хорошо
подготовленные специалисты. Для удовлетворения этой потребности, подготовку
образованных специалистов необходимо начинать с детского сада, чему и способствует
интегрция в ДО. Интеграция дает возможность для самореализации, самовырожения,
творчества педагога, способствует раскрытию его способностей.
В отечественной педагогике первая попытка тереотического исследования
аспектов данной проблемы предпринималась К.Д. Ушинским, выявившим
психологические основы взаимосвязи различных предметов. Система знаний, которая
должна быть сформированна у учащихся, понималась К.Д.Ушинским не как
механическая сумма абстрактных представлений, а как единство органически
связанных между собой знаний об объективно существующем мире.
В частности, К.Д. Ушинский первым предложил интеграцию чтения и письма в
начальной школе на основе звукового аналитико-синтетического метода обучения
грамоте. Таким образом, при обучении грамоте К.Д. Ушинский предложил объединить
чтение и письмо, исходя из общих лингвистических основ: знакомства со звуком,
буквой, слогами, предложениями, текстом.
На протяжении 20 столетия интеграция использовалась педагогами на разных
ступенях обучения как гармоничное объядинение различных предметов, которое
позволило внести целостность в познание ребенком мира. Особый интерес к проблеме
интеграции появилось в конце 20 века. В это же время появился сам термин
«интеграция».
Интеграция направлений
Логопедия, развитие речи
(воспитатель)
Познановательное развитие Самопознание Музыка
(воспитатель) (воспитатель, муз.руководитель)
