338
Для того, чтобы сформировать положительное отношение ребенка к школе, можно
использовать чтение вместе книг о школе, просмотр фильмов, телепередач, рассказы
родителей о своих школьных годах, показ фотографий, грамот родителей, игры в
школу, организация семейных торжеств по поводу школьных успехов старших детей.
Но даже ребенок со сформированной мотивационной готовностью может
испытывать трудности при поступлении в школу.
Ценность мотивационной готовности в том, что она является фундаментом, на
котором формируется интерес к получению знаний в школе. Этот интерес не возникает
на пустом месте. Вначале появится интерес к внешней стороне обучения, к школьным
принадлежностям, правилам, учительнице. Такой интерес не долог, он исчезнет, как
только ребенок привыкнет к школе. Его должен сменить интерес к содержанию
знаний, к получению новых знаний и умений, который как раз формируется на основе
мотивационной готовности к школьному обучению.
Если ребенок не стремится в школу и не готов соблюдать школьные обязанности и
правила, то как бы хорошо он не умел читать и считать, он не сможет хорошо учиться.
Вторая составляющая понятия «готовность к школе» это эмоционально – волевая
готовность, которая крайне необходима для нормальной адаптации ребенка к школе
и успешной учебы. Что же важнее: умение ребенка слушаться или умение слушать?
Приказами, наказаниями, страхом можно добиться подчинения, но нельзя ребенка
научить управлять своим поведением. Именно умение управлять своим поведением
является главной чертой волевой готовности. Конечно, выполнять определенные
правила школьного распорядка важно, но не менее, а может и более важно умение
слушать, вникать в содержание того, о чем говорит взрослый, не отвлекаться.
Волевое поведение шестилетнего ребенка проявляется в преднамеренном
заучивании стихотворения, в способности отказаться от привлекательного занятия,
игры ради поручения взрослого, умение перебороть страх, боль (не заплакать при
ушибе) .
Как показывают специальные исследования, первостепенное значение в
формировании воли имеет воспитание у ребенка стремления не пасовать перед
трудностями, не отказываться от намеченной цели при столкновении с препятствиями.
Все эти качества помогут ребенку самостоятельно или при незначительной помощи
взрослого преодолеть трудности, которые возникнут у него в первом классе.
Физическая готовность.
Если ребенок физически ослаблен, ему будет трудно сохранить осанку, сидя за
партой, он будет быстро утомляться. Для овладения письмом важно развивать мелкие
группы мышц. Этому поможет лепка, вырезывание из бумаги фигур, рисование, не
только карандашами и фломастерами, но и рисование пальцами. Кроме того должны
быть развиты и крупные группы мышц – для того, чтобы управлять своим телом.
Этому могут помочь занятия спортом, танцами, подвижными играми. Иногда для
этого достаточно просто не ограничивать ребенка в двигательной активности,
предварительно объяснив ему необходимость соблюдения безопасного выполнения
движений.
Подводя итог, хочется сказать, что начало школьной жизни – трудное время для
любого ребенка. Мысль о том, что ему придется адаптироваться к незнакомой
339
обстановке, к незнакомому окружению, вызывает беспокойство практически у любого
ребенка. Правильная подготовка ребенка к началу систематического обучения в школе
может значительно облегчить его жизнь. Необходимо создать условия для
всестороннего развития, формировать личность, воспитывать потребность к
деятельности, в том числе и умственной. Нужно знать и понимать своего ребёнка. И
тогда наступит этот радостный и долгожданный момент поступления в школу!
Не забудьте и о своих чувствах: если вы сами чувствуете беспокойство и волнение,
наверняка они передадутся и вашему ребенку. Поэтому будьте спокойны и уверенны
в себе и в своем ребенке, и не позволяйте страхам омрачать это важное событие в
жизни вашей семьи.
Литература:
1. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 2 (2013г.)
2. Дошкольное образование в Казахстане № 5(2013)
3. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения№11(2010г.)
4. Журнал"Супер- мама!" №4 август- сентябрь 2008г.
РОЛЬ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКА
Горячкина.О.К, Гусарова В.В.
КГКП «Детский сад «Алтын сақа» г.Караганда
«Родное слово является основой всякого умственного развития и
сокровищницей всех знаний» К.Д.Ушинский
С каждым годом растет число детей имеющих отклонения в развитии речи. А речь,
как мы знаем, один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребенка в
целом. Без речевого окружения ребенок никогда не заговорит. Но и этого недостаточно
для возникновения у него речи. Важно, чтобы у него самого появилась потребность к
пользованию речью, как основным способом общения со сверстниками, близкими.
Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими: он
может понятно выразить свои мысли и желания, задать вопросы, договориться со
сверстниками о совместной игре. И наоборот, неясная речь ребенка весьма затрудняет
его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает тяжелый отпечаток на его
характер.
В семье ребенка понимают с полуслова, и он не испытывает особых неудобств,
если его речь несовершенна. Однако постепенно расширяется круг связей ребенка с
окружающим миром, и очень важно, чтобы его хорошо понимали и сверстники, и
взрослые. Поэтому овладение родным языком является одним из самых важных
приобретений ребенка в дошкольном возрасте. Изучая методическую литературу,
анализируя результаты диагностики, наблюдая за играми детей, пришли к выводу, что
через игру у детей дошкольного возраста развитие речи происходит быстрее. Почему?
Да потому, что в дошкольном возрасте, игра является основным видом деятельности.
Уже с самого раннего возраста детям доступны дидактические игры. Именно с
