336
Важным и необходимым является умение педагога воодушевлять детей на игру,
создавать атмосферу сказки, загадки, приключения, тайны, волшебства. Это требует
артистизма, интонационно - речевой, пластической, мимической выразительности,
способности погружать детей в разные эмоциональные состояния.
Применение данных инновационных технологий, методов и форм на практике
позволило добиться следующих результатов:
- создание на музыкальных занятиях, праздниках атмосферы радостного общения,
гармоничного самоощущения;
- развитие активности и раскрепощенности детей в своих действиях (исчезают
страх и неуверенность);
-развитие способности заинтересовать детей, не прибегая к принуждению;
-усвоение детьми элементарных музыкальных знаний, развитость музыкально-
творческих способностей, познание себя и окружающего мира в процессе игрового и
естественного общения с музыкой.
Литература:
1.Программа по обеспечению детей дошкольным воспитанием и обучением «Біз
мектепке барамыз», «Зерек бала»
2. Тютюнникова. Т. «Элементарное музицирование» Дошкольное воспитание
1997 г № 8
3. Буренина. А. «Коммуникативные танцы-игры для детей» Институт развития и
образования 2004 г
4. Музыкальный руководитель «Музыкальное воспитание дошкольников: новые
программы и технологии» 2007 г №
ПОДГОТОВКА ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Горих Юлия Вячеславовна
КГКП №33 ясли-сад «Алтын- бесік», г. Караганда
Все родители шестилеток с радостью и некоторой тревогой ждут того момента,
когда их ребёнок пойдёт в первый класс. Они задумываются о том, понравится ли
малышу в школе, всё ли он будет успевать, найдёт ли там новых друзей. Но не все
родители могут для себя сформулировать: «что же такое готовность к школе?»
Многие родители уверены, что главными критериями оценки готовности их
ребёнка к школе является хорошо развитая речь, умение читать, считать, писать. На
самом деле это всё оценивается как общий уровень развития дошколёнка, но это ни
как не свидетельствует о том, насколько ему легко или трудно придётся ему во время
учёбы в первом классе. Ведь одно дело- уже имеющиеся умения, а другое насколько
легко он приобретает новые знания.
Начало обучения в школе – новый этап в жизни ребенка (да и родителей тоже,
безусловно, требующий определенного уровня готовности к этому качественно-
новому этапу в жизни и, совершенно новому виду деятельности – учебной.
337
Между дошкольным детством и началом школьной жизни пролегает гигантская
пропасть, и в один миг ее не одолеть, даже если малыш посещал детский сад,
подготовительные курсы. Начало школьной жизни – серьезное испытание для детей,
так как оно связано с резким изменением всего образа жизни ребенка. Он должен
привыкнуть:
- к учителю, к новому коллективу;
- к новым требованиям;
- к повседневным обязанностям.
И каждый, без исключения, ребенок проживает процесс приспособления к школе
(процесс адаптации). И естественно, чем больше у ребенка есть нужных умений,
качеств, тем быстрее и безболезненно он сумеет адаптироваться.
Каждый ребенок идет в первый класс, надеясь на то, что у него все будет хорошо.
Он в предвкушении знакомства со своими одноклассниками, которые будут с ним
дружить. Учительница будет у него добрая, что он будет учиться только на четыре и
пять.
И как раз оправдание этих детских надежд и ожиданий родителей зависят от того,
как ребенок психологически подготовлен к школе.
Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя познавательную
готовность, эмоционально – волевую готовность и мотивационную готовность,
сформированность желания учиться. Само по себе желание учиться не возникнет, его
надо воспитывать, формировать, объясняя ребенку, что такое школа, обучение, зачем
все это, очень хорошо играть в школу, придумывая свои правила.
А если запугивать ребенка школой, говорить ему «вот пойдешь в школу, там тебя
научат… ., то может возникнуть нежелание учиться, боязнь и стойкое негативное
отношение к школе.
Существуют определенные различия между «хочу в школу» и «надо учиться»,
работать. Без осознания этого «надо» ребенок не сможет успешно учиться, даже если
перед школой он умеет хорошо читать, писать, считать и т. д.
Фундаментом успешной учебной деятельности являются хорошо развитые
познавательные процессы: мышление, память, речь и, что не менее важно, восприятие,
внимание, работоспособность. Подготавливая ребенка к школе, необходимо научить
его слушать, видеть, наблюдать, запоминать, перерабатывать полученную
информацию.
А первое место в понятии «готовность к школе» стоит мотивационная
готовность. Проще говоря, это ответы на вопросы: «Почему ребенок хочет идти в
школу? Хочет ли он учиться? »
Большинство детей, на вопросы «Хочешь ли ты в школу? » отвечают «Да», но это
не означает, что у ребенка есть мотивационная готовность. Так как к шести годам
школа для ребенка – символ взрослости. А какой ребенок не хочет стать взрослым!
Ребенок также может хотеть в школу, потому что ему купят много новых вещей: ранец,
пенал, ручки, карандаши.
И здесь важно различать желание учиться и желание пойти в школу. Разница
между этими желаниями большая. Желание учиться формируется сложнее. И здесь
большую роль имеют слова и поступки взрослых.
