Бағдарламасы syllabus оқытушы жайлы мәлімет: Серикбаева Нургуль Бейсембековна

Пәннің оқу бағдарламасы – SYLLABUS

Серикбаева Нургуль Бейсембековна

Байланыс телефоны: 34-71-63
Пән жайлы мәлімет:

Объект: ҚР мемлекеттік білім стандартының талабына сәйкес жоғары психологиялық білім үрдісі.

Пәннің атауы: « Дефектология және логопедия негіздері »

Өту орны: № 2 оқу ғимараты

Кредит саны: 3

Оқу жоспарынан үзінді :

• 
  Психология;
  
• 
  Физиология;
  
• 
  Педагогика;
  
• 
  Саясаттану.
  

• 
  Балалар психологиясы;
  
• 
  Социология;
  
• 
  Практикалық психология;
  

Болашақ мамандарға дамуында тіл кемістігі бар балалармен жұмыс жүргізудің әдістемесін меңгерту.

• 
  Тіл кемістігін түзетудегі оқыту, тәрбиелеу процесін ғылыми-теориялық тұрғыдан меңгерту;
  
• 
  дефектология және логопедия ғылымы бойынша сөйлеу процесінің анатомия, физиологиялық механизмі, тіл кемістігінің түрлері, оның себептері туралы білімін жетілдіру;
  
• 
  сөйлеу ырғағының бұзылу себептерін анықтап, оны түзетудің жолдарын үйрету;
  
• 
  тіл кемістігі бар балаларды оқыту, тәрбиелеу үрдісін шығармашылықпен ұйымдастыра білуге тәрбиелеу;
  
• 
  тіл кемістігі бар балалармен жұмыс жүргізуде студенттерді практикалық кәсіби біліктілікке дайындау;
  
• 
  даму мүмкіндігі шектелген балаларды оқыту мен тәрбиелеу ерекшеліктерін меңгерту.
  

• 
  нақты түзету-тәрбиелеу міндеттерін шешуде теориялық білімін қолдануға;
  
• 
  даму мүмкіндіктері шетелген балаларды оқыту және тәрбиелеу тәжірибесін бақылау, талдау және қорытуға;
  
• 
  оқу-тәрбие жұмыстарының әдістері мен нысандарын таңдаудың және пайдаланудың жалпы және арнаулы дидактикалық қағидаларын жүзеге асырудың тиімділігін айқындай білуі;
  
• 
  даму мүмкіндігі шектелген балалармен тәрбие жұмыстарын орынды жүргізе білуге;
  
• 
  тіл кемістігін түзетуге арналған сабақ жоспарын құра білуге;
  
• 
  отбасы және мектепке дейінгі мекемелермен қарым-қатынасты орната білулері тиіс.
  

1. 
   Дефектология ғылымына жалпы түсінік.
   
2. 
   Дефектология ғылымының мақсаты, міндеттері.
   
3. 
   Зерттеу әдістері.
   
4. 
   Дефектология ғылымының салалары (сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия).
   
5. 
   Басқа ғылымдармен байланысы.
   

1. 
   Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии.- М.,1991 г.
   
2. 
   Власова Т.А.,Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.-М.,1973.
   
3. 
   Намазбаева Ж.,Сүлейменова Р Дефектологиялық сөздік.-Алматы, 1 993.
   
4. 
   Пузанова Б.П.Дефектология: Словарь-справочник.-М.,1996 г.
   

1. 
   «Кеміс бала» түсінігі.
   
2. 
   Дамуында кемістігі бар балалардың негізгі категориялары.
   
3. 
   Аномалияның этиологиясы.
   

1. 
   Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии.- М.,1991 г.
   
2. 
   Власова Т.А.,Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.-М.,1973.
   
3. 
   Намазбаева Ж.,Сүлейменова Р Дефектологиялық сөздік.-Алматы, 1 993.
   
4. 
   Пузанова Б.П.Дефектология:Словарь-справочник.-М.,1996 г.
   

1. 
   Логопедия пәнінің мақсаты, міндеттері, зерттеу әдістері.
   
2. 
   Қалыптасу тарихы.
   
3. 
   Логопедияның басқа ғылымдармен байланысы.
   
4. 
   Тіл кемістігін зерттеу, сөйлеу тілінің құрамдық бөліктері және олардың дамуы.
   
5. 
   Дамуында тіл кемістігі бар балаларды тәрбиелеу және оқытудың жолдары.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Сөйлеу аппараттары.
   
2. 
   Сөйлеу аппараттарының артикуляциялық бөлімі.
   
3. 
   Сөйлеу аппараттарының дамуындағы кемшіліктер.
   
4. 
   Дыбысты айтудағы ауыз қуысы және тыныс алу мүшелерінің орналасу қалпы.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Сөйлеу тілінің бұзылуына сипаттама.
   
2. 
   Мектепке дейінгі балалардың сөйлеу тілі патологиясының негізгі себептері.
   
3. 
   Табиғи және функционалды тіл кемістіктері.
   
4. 
   Мектепке дейінгі балаларда кемістіктің пайда болу себептері және педагогикалық жұмыстар.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Механикалық дислалия, оның себептері.
   
2. 
   Кемиек (прогнатия), опырауыз (прогения).
   
3. 
   Функционалды дислалия, оның шығу себептері.
   
4. 
   Сигматизм, ротацизм, ламбдацизм.
   
5. 
   Каппацизм, гаммацизм, хитизм, йотацизм.
   
6. 
   Мектепке дейінгі балалардың тіл мүкістіктерін түзетудің жорлдары, әсері.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Фонема ұғымына түсінік.
   
2. 
   Дыбыстардың дұрыс айтылуы.
   
3. 
   Дыбыстарды айту кемшіліктерін түзетудегі логопедиялық жұмыс кезеңдері.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Дизартрия ұғымы, оның пайда болу себептері.
   
2. 
   Дизартрияның түрлері.
   
3. 
   Анартрия.
   
4. 
   Дизартрияға шалдыққан мектепке дейінгі балаларды тексеру жолдары, түзету жұмыстары.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Ринолалия ұғымы.
   
2. 
   Ринолалияның түрлері.
   
3. 
   Мектеп жасына дейінгі балалардың дауысының бұзылуы, оның түрлері.
   
4. 
   Дауыстың функционалды, органикалық бұзылуы.
   
5. 
   Дауыстың бұзылуын түзету жолдары.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тіліндегі ақаулықтардың түрлері.
   
2. 
   Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тіліндегі ақаулықтардың пайда болу себептері.
   
3. 
   Түзету жолдары.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Алалия.
   
2. 
   Моторлы және сенсорлы алалия.
   
3. 
   Алалияның пайда болу себептері.
   
4. 
   Оны түзетудің жолдары.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Афазия ұғымына түсінік.
   
2. 
   Акустикогностикалық, сенсорлы акустико-мнестикалы семантикалық афазия.
   
3. 
   Афференттік моторлы, эфферентті моторлы, динамикалық афазия.
   
4. 
   Афазияны жою жөніндегі педагогикалық түзету жұмыстарының бағыттары.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тілі дамуының деңгейі.
   
2. 
   Баланың тіл кемістігін түзету жұмыстарының басты бағыттары.
   
3. 
   Сөйлеу тілінің даму жолдары.
   
4. 
   Балалар бақшасындағы сөйлеу тілі бұзылған балалармен тәрбиешінің жұмыс ерекшелігі.
   
5. 
   Логопедиялық сабақтардың жүйелілігі.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тілінің дамуына есту қабілетінің әсері.
   
2. 
   Есту қабілеті дамуының кезеңдері.
   
3. 
   Есту ақаулықтарының жіктелуі, есту қабілетін тексеру, түзету жұмысының негізгі бағыттары.
   
4. 
   Мектеп жасына дейінгі балалардың есту қабілетінің бұзылуын алдын-ала сақтандыру.
   
5. 
   Балалар бақшасындағы сөйлеу тілі бұзылған балалармен жүргізілетін жұмыс кезіндегі педагог-тәрбиешіге қойылатын талаптар.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии.- М.,1991 г.
   
4. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   

1. 
   Дефектология мен логопедияның жеке пән ретіндегі мәні, мақсаты маңызы.
   
2. 
   Даму мүмкіндігі шектелген балаларды оқыту мен тәрбиелеудің ерекшелігі.
   
3. 
   Қазіргі таңдағы дефектология ғылымын зерттеудің жолдары.
   

1. 
   Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии.- М.,1991 г.
   
2. 
   Власова Т.А.,Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.-М.,1973.
   
3. 
   Намазбаева Ж.,Сүлейменова Р Дефектологиялық сөздік.-Алматы, 1 993.
   
4. 
   Пузанова Б.П.Дефектология:Словарь-справочник.-М.,1996 г.
   

1. 
   «Кеміс бала» түсінігі.
   
2. 
   Дамуында кемістігі бар балалардың негізгі категориялары.
   
3. 
   Аномалияның этиологиясы.
   

1. 
   Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии.- М.,1991 г.
   
2. 
   Власова Т.А.,Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.-М.,1973.
   
3. 
   Намазбаева Ж.,Сүлейменова Р Дефектологиялық сөздік.-Алматы, 1 993.
   
4. 
   Пузанова Б.П.Дефектология:Словарь-справочник.-М.,1996 г.
   

1. 
   Логопедия пәнінің мақсаты, міндеттері, зерттеу әдістері.
   
2. 
   Қалыптасу тарихы.
   
3. 
   Логопедияның басқа ғылымдармен байланысы.
   
4. 
   Тіл кемістігін зерттеу, сөйлеу тілінің құрамдық бөліктері және олардың дамуы.
   
5. 
   Дамуында тіл кемістігі бар балаларды тәрбиелеу және оқытудың жолдары.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Сөйлеу аппараттары.
   
2. 
   Сөйлеу аппараттарының артикуляциялық бөлімі.
   
3. 
   Сөйлеу аппараттарының дамуындағы кемшіліктер.
   
4. 
   Дыбысты айтудағы ауыз қуысы және тыныс алу мүшелерінің орналасу қалпы.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Сөйлеу тілінің бұзылуына сипаттама.
   
2. 
   Мектепке дейінгі балалардың сөйлеу тілі патологиясының негізгі себептері.
   
3. 
   Табиғи және функционалды тіл кемістіктері.
   
4. 
   Мектепке дейінгі балаларда кемістіктің пайда болу себептері және педагогикалық жұмыстар.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Механикалық дислалия, оның себептері.
   
2. 
   Кемиек (прогнатия), опырауыз (прогения).
   
3. 
   Функционалды дислалия, оның шығу себептері.
   
4. 
   Сигматизм, ротацизм, ламбдацизм.
   
5. 
   Каппацизм, гаммацизм, хитизм, йотацизм.
   
6. 
   Мектепке дейінгі балалардың тіл мүкістіктерін түзетудің жорлдары, әсері.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Фонема ұғымына түсінік.
   
2. 
   Дыбыстардың дұрыс айтылуы.
   
3. 
   Дыбыстарды айту кемшіліктерін түзетудегі логопедиялық жұмыс кезеңдері.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Дизартрия ұғымы, оның пайда болу себептері.
   
2. 
   Дизартрияның түрлері.
   
3. 
   Анартрия.
   
4. 
   Дизартрияға шалдыққан мектепке дейінгі балаларды тексеру жолдары, түзету жұмыстары.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Ринолалия ұғымы.
   
2. 
   Ринолалияның түрлері.
   
3. 
   Мектеп жасына дейінгі балалардың дауысының бұзылуы, оның түрлері.
   
4. 
   Дауыстың функционалды, органикалық бұзылуы.
   
5. 
   Дауыстың бұзылуын түзету жолдары.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тіліндегі ақаулықтардың түрлері.
   
2. 
   Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тіліндегі ақаулықтардың пайда болу себептері.
   
3. 
   Түзету жолдары.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Алалия.
   
2. 
   Моторлы және сенсорлы алалия.
   
3. 
   Алалияның пайда болу себептері.
   
4. 
   Оны түзетудің жолдары.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Афазия ұғымына түсінік.
   
2. 
   Акустикогностикалық, сенсорлы акустико-мнестикалы семантикалық афазия.
   
3. 
   Афференттік моторлы, эфферентті моторлы, динамикалық афазия.
   
4. 
   Афазияны жою жөніндегі педагогикалық түзету жұмыстарының бағыттары.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тілі дамуының деңгейі.
   
2. 
   Баланың тіл кемістігін түзету жұмыстарының басты бағыттары.
   
3. 
   Сөйлеу тілінің даму жолдары.
   
4. 
   Балалар бақшасындағы сөйлеу тілі бұзылған балалармен тәрбиешінің жұмыс ерекшелігі.
   
5. 
   Логопедиялық сабақтардың жүйелілігі.
   

1. 
   Филичева Т.Б.,Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
4. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

1. 
   Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тілінің дамуына есту қабілетінің әсері.
   
2. 
   Есту қабілеті дамуының кезеңдері.
   
3. 
   Есту ақаулықтарының жіктелуі, есту қабілетін тексеру, түзету жұмысының негізгі бағыттары.
   
4. 
   Мектеп жасына дейінгі балалардың есту қабілетінің бұзылуын алдын-ала сақтандыру.
   
5. 
   Балалар бақшасындағы сөйлеу тілі бұзылған балалармен жүргізілетін жұмыс кезіндегі педагог-тәрбиешіге қойылатын талаптар.
   

1. 
   Филичева Т.Б., Чевелева Н.А.,Чиркина Г.В.Основы логопедии.-М.,1993.
   
2. 
   Волкова Л.С.Логопедия.-М.,1989 г.
   
3. 
   Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии.- М.,1991 г.
   
4. 
   Грушевская М.С. Недоразвитие речи у младших школьников и его преодоление.-А.,1983.
   
5. 
   Қ.Өмірбекова, Қ.Серкебаев. Логопедия.-А.,1996.
   

пәні бойынша 3-курс студенттерінің 2011-2012-оқу жылында

оқу-әдістемелік әдебиетпен қамтылу картасы

1. 
   Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашуға талпыну.
   
2. 
   Артық баяндау, қажетсіз дәлелдемелер мен көпсөзділікке жол бермеу.
   
3. 
   Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен жүйелі баяндауы қажет.
   
4. 
   Жұмыс түсінікті, мағыналы орамда тілмен жазылуы тиіс.
   
5. 
   Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдап, тиісті қорытынды жасау.
   

1. 
   Таңдап алған рефераттың тақырыбына қатысты студент кішігірім зерттеу жасайды. Студент осы алғашқы ғылыми жұмысқа байланысты мәселелерге орай қажетті әдебиеттерге шолудан бастайды.
   
2. 
   Керек жағдайларда оқытушымен кездесіп кеңес алған абзал.
   

• 
  Реферат жазуда студент негізгі мәселені ажыратуға, тақырыптардың өзара сабақтастығын тануға дағдыланады.
  

3. 
   Фактілер, фактілік материалдарды іріктеу және жинақтау негізінде таблицалар, графиктер, схемалар жасалады.
   
4. 
   Пайдаланған деректер, материалдар, әдебиеттердің тізімін, қайдан алғанын (сілтеме) қайда, қашан, қандай баспадан жарық көргенін көрсетуі қажет.
   
5. 
   Студент рефераты аудиторияда талқыланады. Ең алдымен реферат тақырыбымен, негізгі ойымен таныстырады. Тақырыпты зерттеуші студент реферат мазмұнын аудиторияда талқылап, көпшілікке жеткізеді, оның ғылымилығы, тереңділігі талқыланады.
   

• 
  Өздігінен білім алу үшін, алдымен сол жұмысқа қажетті нақты дағдыларға (іштей жылдам оқи білу, библиографиялық дағдылар, түрлі анықтама әдебиеттерді пайдалана білу, оқығандарды жазып алу т.б. ие болу керек).
  
• 
  Біліммен жемісті шұғылдану қолайлы жағдайларды (уақыт, тиісті әдебиеттер мен құралдардың болуы) керек етеді, ең дұрысы кітапханаларда, оқу залдарында біліммен шұғылдануға дағдылану.
  
• 
  Алғашқы кезден оқытушылардан, тәжірибелі адамдардан, кітапханалардан ақыл кеңес алудың пайдасы зор.
  
• 
  Оқыған материалды мұқият ұғатындай етіп оқып, түсінбеген жерлерді қалдырмай, қайталап оқып, оның негізгі жақтарын жазып алу керек.
  
• 
  Анықтама әдебиеттерді, энциклопедияларды, түрлі сөздіктерді қоса пайдаланып отыру керек.
  

1. 
   СӨЖ оқытушы белгіленген мерзімінен кешіктірілмей, уақытында барлық талаптарға сәйкес орындалуға тиіс;
   
2. 
   СӨЖ өзі орындауы қажет, оны басқадан көшіруге, яки болмаса басқаға көшіруге беруге болмайды (ондай жұмыс бағаланбайды, сол себепті балл төмендетіледі);
   
3. 
   СӨЖ тапсырмаларын орындау барысында кейбір өзгерістер мен толықтыруларды ескеруге тиіс;
   
4. 
   СӨЖ берілген нұсқау (дәптерде, А4 форматты қағазда және т.б.) бойынша өзгертуге тиіс.
   

КУРСТЫ МЕҢГЕРУДЕ СТУДЕНТТЕРГЕ ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР:

Сабақты босату, сол тәрізді өтілген сабақты талдауға қатыспау студенттердің жауапкершілігі жоқ екенін көрсетеді, сол себепті студенттің сабаққа қатысуы мен оқу үлгерімі оның оқуға деген қатынасын , ниетін білдіреді және осының барлығы курс бойынша қорытынды баға қоярда ескеріледі.

Берілген тапсырмалар уақытында орындалмаған жағдайда , әрбір тапсырма үшін бағаңыз кеміп отырады. Сабаққа келмей қалсаңызда баллыңыз кемиді. Сондықтан сабаққа кешікпей, уақытында қажетті дайындықпен келуге талпыныңыз .

Аса себепті жағдайлар (науқастанып қалу, отбасының жағдайлары) сізге сабақты босатуға құқық береді, дегенмен, бұл жағдайда оқытушыны хабардар етуге және берілген тапсырмалардың бәрін де өткізуге міндетті екеніңізді ұмытпаңыздар.

Әрбір студент өз жұмыс орнында болып қоймай , өзінің жұмыс міндеттерін орындауға тиіс. Оны орындамаған студентке жауап беруге тура келеді.

Осы пән бойынша берілген барлық тапсырмалар семестрдегі сабақ кестесінде бекітілген мерзімде орындалуы тиіс. Уақытынан кешігіп тапсырылған тапсырмалар, кешіктірілуіне қарай төмен бағаланады. Бұл әрине курс бойынша қорытынды бағаға әсер ететіні сөзсіз.

Курсты оқып білу студент тарапынан белсенді болуды талап етеді.

Қажет уақытында кеңес беру кестесіне сәйкес оқытушыдан кеңес алу құқыңыз бар. Пән бойынша ұсынылған негізі және қосымша әдебиеттерді үнемі әрі үзіліссіз оқып отыруыңыз қажет. Өйткені тапсырманы орындау негізінде немесе емтиханға даярлық кезінде оқулықты қолға алу сізге қажетті білімді толық бере алмайды.

Сол себепті толық әрі жан – жақты білім алғыңыз келсе, семестр бойында бірді – екілі ғана әдебиетпен шектелмей , пән бойынша бар барлық деректерді пайдалануыңыз қажет. Әрбір сабаққа пайдалануыңыз керек. Курсты меңгеру барысында жоғары жетістікке жетуіңіз сіздің оқу белсенділігіңізге байланысты екендігін еш ұмытпаңыз. Сабаққа қатысу белсенділігіңіз , оқу үлгеріміңіз және оқытушы берген тапсырмаларды сапалы орындауыңыз сіз үшін межелік бақылау (аттестация) және емтихан кезінде көмектесетін, дау тудырмайтын факті болып табылады. Аралық бақылаулар алдын-ала өткен , талқыланған материал бойынша жүргізіледі және оның мақсаты студенттерді теориялық білімді ұғыну деңгейлерін тексеру.

Емтихан сіздің теориялық білім деңгейіңізді анықтау емес, керісінше, өзіңіздің теориялық білімізді практикада қолдана алу мүмкіндігіңіздің көрсеткіші болады. Емтихан тест түрінде өткізіледі. Тест бірнеше варианттан және 50 сұрақтан тұруы мүмкін. Емтихандағы тест тапсырмалары аудиторияларда қарастырылған және өзіңіз орындаған тапсырмаларға негізделеді. Қорытынды емтихан барлық студенттер үшін міндетті болып табылады.

• 
  біреудің жұмысын көшіріп өткізуге ;
  
• 
  өзінің тапсырмасын басқа адамдарға орындатуға ;
  
• 
  жұмысты белгіленген мерзімнен кешіктіруге немесе асыруға ;
  
• 
  топ болып орындаған тапсырмаларды орындауға қатыспай балл талап етуге және т.б.Әрбір оқытушы әр студентпен оның оқуға деген қатынасы және мінез – құлқы , тәртібі ЖОО студентінің ар намысы кодексіне сәйкес болуын үлкен үмітпен күтеді.
  

• 
  жазбаша жұмыстардың көкейкестілігі;
  
• 
  таңдаған тақырыпқа сәйкестілігі;
  
• 
  зерттеулер мен әдебиет көздеріне сілтеме жасау;
  
• 
  талдаудың ауқымдылығы;
  
• 
  шығармашылық ерекшелігі;
  
• 
  көрнектілігі.